唐夢驥

室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)課程與實(shí)訓(xùn)工作室建設(shè)模式再思考

唐夢驥

摘要：高職院校的室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)課程的教育教學(xué)，是基于現(xiàn)代審美裝飾藝術(shù)和室內(nèi)空間裝飾運(yùn)用，并通過先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和特色裝飾技術(shù)為手段，以本職業(yè)專業(yè)化工作進(jìn)程為導(dǎo)向的教學(xué)理念的課程教育教學(xué)。室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)的教育教學(xué)不只是單一的技能性傳授，在設(shè)計(jì)的背后，應(yīng)有文化的力量、創(chuàng)意的思維和產(chǎn)業(yè)的緊密互動。高職院校的室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)教育教學(xué)只能以文化、創(chuàng)意、產(chǎn)業(yè)、實(shí)踐為基礎(chǔ)，這樣才能有牢固的根基和持久的動力。

關(guān)鍵詞：院校合作 教學(xué)聯(lián)合 校企合作 產(chǎn)學(xué)融合 就業(yè)平臺 工學(xué)結(jié)合 工作室制項(xiàng)目＋主題式教學(xué)模式

一、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)藝術(shù)與室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)課程分析

（一）室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)藝術(shù)

陳設(shè)設(shè)計(jì)是室內(nèi)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要分支，室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)藝術(shù)是室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)藝術(shù)的一個(gè)重要部分。

室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)，也稱為室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)等，是在不改變室內(nèi)和建筑結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上所實(shí)施室內(nèi)環(huán)境功能及藝術(shù)創(chuàng)建的提升性再次藝術(shù)設(shè)計(jì)活動。

室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)藝術(shù)活動主要滿足兩大方面的需求：一個(gè)是物質(zhì)需求，即是針對完美空間環(huán)境的物質(zhì)使用；二是精神需求，是更好地滿足室內(nèi)空間藝術(shù)氛圍，強(qiáng)調(diào)室內(nèi)設(shè)計(jì)的藝術(shù)風(fēng)格[1]。室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)不是一個(gè)簡單意義上的展陳，它是根據(jù)不同空間性質(zhì)、不同功能和審美需求，采取不同的展示手段和表達(dá)形式，創(chuàng)建滿足使用功能和符合審美精神的美麗空間。室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)藝術(shù)總是與人類社會文明發(fā)展的進(jìn)程同步改變著社會審美取向的。

陳設(shè)設(shè)計(jì)可使室內(nèi)設(shè)計(jì)空間環(huán)境、文化審美和行為意識及價(jià)值達(dá)到更完美，更使人們生活在建筑中的生活不再單調(diào)、乏味，可使生活更加豐富多彩，為個(gè)人、家庭、團(tuán)體與社會創(chuàng)造一個(gè)和諧、有序，持久并良性的生活氛圍[2]。因此，室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)藝術(shù)的最終目的是為了改善環(huán)境，美化生活，調(diào)節(jié)人們的身心和潛在的精神狀態(tài)[3]。

（二）室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)課程

陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)最初只是室內(nèi)設(shè)計(jì)中的一門專業(yè)課程。在課程中，學(xué)生只能是大致了解陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的大致風(fēng)格和歷史，在室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計(jì)中會初略地介入一些陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的一般想法，就陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)而言只能是皮毛。但其實(shí)陳設(shè)藝術(shù)的范疇非常廣泛，內(nèi)容極其豐富，形式也豐富多彩。在短短幾周的課程里，學(xué)生是無法充分發(fā)揮陳設(shè)設(shè)計(jì)的知識的系統(tǒng)職效的，而且很少能掌握一套系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法[4]。

室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)是室內(nèi)設(shè)計(jì)的深化和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育體系的新發(fā)展方向，更使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)活動更加全面性、系統(tǒng)性和科學(xué)性[5]。課程首先通過陳設(shè)設(shè)計(jì)的基本理論和知識，從而創(chuàng)造出更符合人的生理和心理的需求、更優(yōu)化的環(huán)境。所以室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)要根據(jù)室內(nèi)空間布局、審美特征、功能形式、工藝造型等特點(diǎn)，創(chuàng)造出既滿足舒適要求、又能滿足藝術(shù)品味的宜人環(huán)境。因此，在室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)課程中，首先要重點(diǎn)深入地分析、探討室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)的整體藝術(shù)化、科技現(xiàn)代化、地域民族化、個(gè)性人情化、回歸自然化這五個(gè)方面的重點(diǎn)內(nèi)容，最終在充分理會的前提下全面地加以實(shí)現(xiàn)[1]。

（三）高職院校室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)課程的性質(zhì)

高職院校的室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)課程的教育教學(xué)，是基于現(xiàn)代審美裝飾藝術(shù)和室內(nèi)空間裝飾運(yùn)用，并通過先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和特色裝飾技術(shù)為手段[6]，以本職業(yè)專業(yè)化工作進(jìn)程為導(dǎo)向，即藝術(shù)與技術(shù)相融合的教學(xué)理念的課程教育教學(xué)。室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)的教育教學(xué)不只是單一的技能性傳授，在設(shè)計(jì)的背后，應(yīng)有文化的力量、創(chuàng)意的思維和產(chǎn)業(yè)的緊密互動。高職院校的室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)教育教學(xué)只能是以文化、創(chuàng)意、產(chǎn)業(yè)、實(shí)踐為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)素養(yǎng)教育，才能有牢固的根基和持久的生命源動力。

高職院校的室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)課程的教育教學(xué)的最終目標(biāo)是必須使學(xué)生具備較強(qiáng)的環(huán)境陳設(shè)設(shè)計(jì)能力、陳設(shè)品創(chuàng)作能力，具有較為全面的藝術(shù)底蘊(yùn)以及手腦協(xié)調(diào)的科學(xué)設(shè)計(jì)思維能力，使學(xué)生畢業(yè)后迅速接軌室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)藝術(shù)裝飾行業(yè)，成為能在專業(yè)領(lǐng)域從事一線設(shè)計(jì)、管理、服務(wù)的高素質(zhì)技能型人才。

二、決定室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)課程性質(zhì)的多個(gè)因素

（一）行業(yè)的形成與專業(yè)化人才需求

室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代室內(nèi)藝術(shù)裝飾設(shè)計(jì)的延伸產(chǎn)品，是室內(nèi)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵?，F(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)由當(dāng)前單一的室內(nèi)硬件環(huán)境設(shè)計(jì)向結(jié)合建筑結(jié)構(gòu)裝飾與室內(nèi)設(shè)計(jì)裝飾兩種手法的方向延伸，所以室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)是以后室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展方向。它們除了使用功能以外，還具有組織空間、創(chuàng)造環(huán)境的作用。長久以來，陳設(shè)設(shè)計(jì)在室內(nèi)空間中展示出強(qiáng)大的藝術(shù)表現(xiàn)力。

前些年，國內(nèi)把陳設(shè)設(shè)計(jì)單純地理解為軟裝，將其視為裝飾的一種。大眾不能理解為何要花錢請人來做陳設(shè)設(shè)計(jì)。而在發(fā)達(dá)國家，其實(shí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了建筑設(shè)計(jì)+陳設(shè)設(shè)計(jì)的合并，也就是所謂的室內(nèi)藝術(shù)空間＝硬裝+軟裝的概念。陳設(shè)設(shè)計(jì)師通過對元素的風(fēng)格的掌握，使室內(nèi)環(huán)境和室外的環(huán)境能得到藝術(shù)設(shè)計(jì)性地有效整合，以達(dá)到室內(nèi)裝飾和室外建筑風(fēng)格的無限統(tǒng)一[2]。

近年來，國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速增長，人們的生活水平得到了極大地提高，越來越多的人對現(xiàn)有的生活提出了更高的要求，精神文化消費(fèi)也正在不斷上升。室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)需要促進(jìn)和傳播藝術(shù)、人文、哲學(xué)、心理學(xué)、歷史等高素質(zhì)人才。中國提高國民生活質(zhì)量，急需這樣專業(yè)化陳設(shè)設(shè)計(jì)的人才[7]。

當(dāng)前，陳設(shè)設(shè)計(jì)多面向高端客戶群，因而陳設(shè)設(shè)計(jì)師將是一種高尚職業(yè)，它始終崇尚生活品質(zhì)的最高追求。隨著室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)行業(yè)的崛起，陳設(shè)設(shè)計(jì)師職業(yè)正日漸興起，未來也必將成為人們關(guān)注的熱門職業(yè)[3]。

（二）陳設(shè)設(shè)計(jì)師工作特質(zhì)

軟裝飾的最大特點(diǎn)是靈活多變。隨著生活質(zhì)量的提高，更多的人會選擇靈活多變的居室環(huán)境，而陳設(shè)設(shè)計(jì)師的工作恰恰可以滿足他們這方面的需求。

1、靈活多變

室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)與室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)是以協(xié)作的形式施以項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的，或者可以說，一定程度是在硬裝的基礎(chǔ)上加以軟裝活動的。所以陳設(shè)團(tuán)隊(duì)勿需龐大，1至3人即可完成，甚至可以個(gè)人獨(dú)立完成。但后期實(shí)施需要施工人員配合，已達(dá)到陳設(shè)藝術(shù)效果的最終目標(biāo)。靈活自由大于室內(nèi)設(shè)計(jì)，會所、酒店項(xiàng)目四五人即可完成。陳設(shè)設(shè)計(jì)師完全可以從室內(nèi)裝飾中獨(dú)立出來單獨(dú)為業(yè)主服務(wù)。

2、高效期短

陳設(shè)設(shè)計(jì)師能夠快速依據(jù)室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)總體效果，甚至可以提出陳設(shè)自己的設(shè)計(jì)理念，配合室內(nèi)設(shè)計(jì)師及時(shí)與業(yè)主洽談溝通，并且專業(yè)地推選出適合業(yè)主個(gè)性品味的陳設(shè)品與陳設(shè)方案，取得業(yè)主信任，這樣業(yè)主無需多花時(shí)間和精力來挑選與監(jiān)工，三方合作，達(dá)到業(yè)主滿意的軟裝成品。

3、綠色環(huán)保

繁瑣的硬裝施工后，陳設(shè)設(shè)計(jì)迅速使室內(nèi)環(huán)境提升品位。基于前期的總體藝術(shù)設(shè)計(jì)，空間尺度，色彩風(fēng)格準(zhǔn)確把握，陳設(shè)設(shè)計(jì)師與室內(nèi)設(shè)計(jì)師共識后的洽談、溝通，總體方案的最終確立，方使空間環(huán)境不再遭受二次污染，并且大大地提高室內(nèi)空間環(huán)境的整體性與藝術(shù)性。

4、健康成長

陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)始終作為室內(nèi)設(shè)計(jì)的點(diǎn)睛收官環(huán)節(jié)，要比硬裝更加到位。陳設(shè)從專業(yè)的角度使家居功能更加合理完美。設(shè)計(jì)師依據(jù)空間采光、地域文化、風(fēng)格造型等特點(diǎn)，結(jié)合對業(yè)主生活方式與需求的整合，合理布局，量身定制，個(gè)性十足。所以，陳設(shè)藝術(shù)點(diǎn)睛收官之獨(dú)特性使得陳設(shè)設(shè)計(jì)有很強(qiáng)的專業(yè)性，有利于陳設(shè)設(shè)計(jì)師個(gè)體及陳設(shè)設(shè)計(jì)職業(yè)隊(duì)伍的茁壯成長。

5、生活引導(dǎo)在未來，設(shè)計(jì)師將扮演著人們生活方式的重要角色，引導(dǎo)人們生活方式，把握生活品質(zhì)，創(chuàng)造家庭生活細(xì)節(jié)度。陳設(shè)設(shè)計(jì)不僅僅需要一位專家，更需要是一位雜家，無止境地拓展自己的學(xué)識和閱歷，將會是對室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)師提出攝取專業(yè)及非專業(yè)，或者說是跨界的知識營養(yǎng)更高要求[2]。

三、高職院校室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)與相應(yīng)實(shí)訓(xùn)工作室建設(shè)模式探索

（一）室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)模式

依托大力發(fā)展職業(yè)教育，并把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)的國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，為職業(yè)教育的發(fā)展提供強(qiáng)大政策保障與支持。規(guī)范室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)、推動高等職業(yè)技術(shù)院校公共藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、打造全新的陳設(shè)設(shè)計(jì)教育與服務(wù)模式。

高等職業(yè)技術(shù)院校室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的具體課程應(yīng)基于以工作過程為導(dǎo)向的專業(yè)課程模式，將職業(yè)工作過程與專業(yè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行無縫對接，專業(yè)課程設(shè)置必須充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程＝工作流程的全新概念。

高等職業(yè)技術(shù)院校室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)的具體課程應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建學(xué)生職業(yè)能力以及可持續(xù)發(fā)展的有效課程教學(xué)架構(gòu)。構(gòu)建出新的專業(yè)課程設(shè)計(jì)體系，符合學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校等方面的需要。繼續(xù)執(zhí)行我院工作室制項(xiàng)目＋主題教育教學(xué)課程摸式，始終倡導(dǎo)傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育與現(xiàn)代設(shè)計(jì)思維相融合、技術(shù)與藝術(shù)相融合。以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境、緊密聯(lián)系的相關(guān)實(shí)際項(xiàng)目作為主題式實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教程。

以行業(yè)發(fā)展進(jìn)程與規(guī)模制定室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模與數(shù)量；以行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢制定本專業(yè)人才培養(yǎng)的職場素養(yǎng)與知識素養(yǎng)；以企業(yè)工作流程、職業(yè)崗位要求調(diào)整課程體系、制定課程模塊；并以同類專業(yè)高校培養(yǎng)模式、課程體系等方面調(diào)研制定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與特色，為室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)制定課程與行業(yè)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）理論＋實(shí)踐＋網(wǎng)絡(luò)＋實(shí)訓(xùn)的多元化教學(xué)模式

專業(yè)教師主動采用理論＋實(shí)踐＋網(wǎng)絡(luò)＋實(shí)訓(xùn)的多元化室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生在課程中積極與教師互動教學(xué)。

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)期計(jì)劃的安排，要給學(xué)生講授專業(yè)理論和基礎(chǔ)知識，保持知識結(jié)構(gòu)的完整性；同時(shí)，根據(jù)學(xué)科的特殊性要求，通過案例、實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)和理論多種教學(xué)資源相結(jié)合，以滿足理論和實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)過程中不斷滲透學(xué)科的前沿觀念，不斷調(diào)整設(shè)計(jì)內(nèi)容，采用真題實(shí)做和主題設(shè)計(jì)等形式，使學(xué)生的設(shè)計(jì)能力得以顯著提高。

通過室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程＝工作流程的工作室的教學(xué)，打破教學(xué)主導(dǎo)一貫總是教師講、學(xué)生聽的常規(guī)課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維以及設(shè)計(jì)觀念的語言表達(dá)，使師生在融合性、開放性、互動式、專業(yè)式職場情景化的教學(xué)中進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)知識技能。在教學(xué)過程中不斷通過網(wǎng)絡(luò)渠道，獲取相關(guān)室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)信息和真實(shí)項(xiàng)目等資源，進(jìn)一步地突出學(xué)習(xí)過程＝工作流程以及理論＋實(shí)踐＋網(wǎng)絡(luò)＋實(shí)訓(xùn)的多元化室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式。

1、院校合作、教學(xué)聯(lián)合

我國室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)藝術(shù)行業(yè)的發(fā)展，以及國家家居陳設(shè)（軟裝飾）標(biāo)準(zhǔn)的正式出臺，陳設(shè)（軟裝飾）市場首先被清華美院、中華女子學(xué)院、廣州美院、西安美院、魯迅美院、天津美院等越來越多專業(yè)院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)關(guān)注。

通過院校合作、院校交流，結(jié)合市場情況、結(jié)合清華和廣美教育、教學(xué)模式及軟裝產(chǎn)業(yè)鏈下的幾種教學(xué)、商業(yè)模式和市場表現(xiàn)，深入了解室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)、經(jīng)營的創(chuàng)業(yè)策劃及項(xiàng)目啟動策劃，發(fā)掘陳設(shè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的未來趨勢及陳設(shè)設(shè)計(jì)師的發(fā)展趨勢。在室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐中，要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，使學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為行業(yè)實(shí)際需求的真實(shí)技能[5]。室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程體系的不斷完善與教學(xué)方法的創(chuàng)新，重視院校合作的教學(xué)聯(lián)合工作室實(shí)訓(xùn)的特色教學(xué)法。

2、校企合作、產(chǎn)學(xué)融合

首先是依據(jù)企業(yè)陳設(shè)藝術(shù)配套設(shè)計(jì)整體方案項(xiàng)目工作流程訓(xùn)練。了解客戶意向分析及客戶溝通技巧、掌握簽單技巧，準(zhǔn)確分析定位項(xiàng)目特點(diǎn)、客戶需求、甲方定位，專業(yè)策劃方案，掌握方案設(shè)計(jì)意向、元素設(shè)計(jì)、色彩規(guī)劃的方案策劃制作。

陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐包括了解軟裝的整體工作流程，了解所有單品訂制或購買的貨期，對整體流程順序有清晰概念。通過全真實(shí)戰(zhàn)擺場練習(xí)掌握軟裝設(shè)計(jì)全部工作流程，通過40種不同風(fēng)格樣板間的實(shí)戰(zhàn)演練，深刻把控陳設(shè)設(shè)計(jì)理論知識與實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用。

力爭與清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院清尚藝術(shù)設(shè)計(jì)、蘇州華麗美登裝飾有限公司、蘇州瑞麗美家軟裝有限公司、蘇州屋企整體配飾公司及多家裝飾公司建立長期的合作關(guān)系。教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)專業(yè)、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)課程符合行業(yè)人才需求的需要，調(diào)研了相關(guān)陳設(shè)（軟裝）行業(yè)、設(shè)計(jì)單位，貫徹執(zhí)行院校、校企結(jié)合的一體化教學(xué)模式。諸多企業(yè)也通過系統(tǒng)專業(yè)的陳設(shè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)提高了自己準(zhǔn)確把握市場的能力、整體方案設(shè)計(jì)配套的能力，也已經(jīng)率先贏得了市場份額，為自己的專業(yè)能力、就業(yè)及服務(wù)社會能力奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3、就業(yè)平臺、工學(xué)結(jié)合

學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，共建符合工學(xué)結(jié)合的教學(xué)體系模式。

專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)課教師對裝飾設(shè)計(jì)公司、軟裝設(shè)計(jì)公司和專業(yè)人才需求市場進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)行業(yè)和市場需求調(diào)整專業(yè)定位。同時(shí)，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式，聘請行業(yè)專家和一線設(shè)計(jì)人才等實(shí)踐專家組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，對于畢業(yè)生就業(yè)崗位的要求，做好典型的工作分析和工作流程分析，基于分析的能力，確定核心課程，以確保滿足專業(yè)核心能力的專業(yè)培養(yǎng)核心課程，重構(gòu)崗位技能需求驅(qū)動的課程體系。根據(jù)課程體系的特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，確定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。此外，學(xué)校還與畢業(yè)生建立長期信息反饋機(jī)制，對畢業(yè)生就業(yè)狀況和企業(yè)對畢業(yè)生的工作評價(jià)進(jìn)行收集，并對信息進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)校課程設(shè)計(jì)的不足之處，針對不足調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以不斷解決新問題，適應(yīng)新要求。啟動的陳設(shè)設(shè)計(jì)人才就業(yè)服務(wù)體系，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)人才就業(yè)的高端化。要使本專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)后喜歡這個(gè)朝陽行業(yè)，用藝術(shù)熱情、專業(yè)精神、設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)去實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢想，充分體現(xiàn)人生的理想及智慧價(jià)值。

（三）工作室制項(xiàng)目＋主題課程教學(xué)模式的進(jìn)一步完善

項(xiàng)目＋主題式專業(yè)教學(xué)是在教學(xué)實(shí)踐過程中，以專業(yè)帶頭人為核心，多名專業(yè)教師為輔助，形成專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過設(shè)立一定的主題，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行分析研究，圍繞主題展開學(xué)習(xí)實(shí)踐的科學(xué)教學(xué)模式。主題＋項(xiàng)目式專業(yè)教學(xué)豐富了室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)涵，帶來了新的室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)課程的綜合要素和實(shí)踐要素，為專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高形成有效支撐。

項(xiàng)目＋主題式教學(xué)以解決問題學(xué)習(xí)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)統(tǒng)一為原則，以問題為先導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動，是構(gòu)筑指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)的研究性教學(xué)方式，綜合性極強(qiáng)并富有創(chuàng)造性。它可以通過項(xiàng)目單確定課程的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的一體化以及學(xué)生設(shè)計(jì)思維的優(yōu)化。

工作室制教學(xué)模式是以工作室為基本框架構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成一個(gè)集教學(xué)理論、真實(shí)項(xiàng)目和網(wǎng)絡(luò)資源為主的教學(xué)模式平臺。通過對真實(shí)項(xiàng)目和網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)的案例教學(xué)為特征，把理論知識貫穿到實(shí)際應(yīng)用工作中，依托工作室，緊緊圍繞本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)與工作室教學(xué)模式相適應(yīng)，虛擬實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)銜接融通的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)體系。培養(yǎng)學(xué)生原創(chuàng)與項(xiàng)目＋主題式工作室制課程的實(shí)踐綜合能力、開拓意識、溝通能力和對市場的應(yīng)變能力，使學(xué)生真正成為能夠適應(yīng)市場發(fā)展趨勢及服務(wù)社會的應(yīng)用型人才。

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[本文為2014 2015年度蘇州市高技能人才培養(yǎng)研發(fā)市級重點(diǎn)課題和市級課題室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)工作室建設(shè)研究研究成果之一，項(xiàng)目編號：GJNP201441]

（唐夢驥，蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授）