李亮南

摘要：新一輪基礎教育課程改革正在全國各地逐步展開，本文旨在闡述在新的教育大背景下，小學美術(shù)教學中人文精神應該如何培養(yǎng)，從而使新一輪的小學美術(shù)課程改革走上一條良性發(fā)展的道路。

關(guān)鍵詞：人文;美術(shù)教學;美術(shù)課程

一、傳統(tǒng)美術(shù)教育存在的缺陷

目前，傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式的弊端日漸突出，主要體現(xiàn)在以下兩點：

首先，重知識傳授，輕能力培養(yǎng);重方法指導，輕方法遷移。這就會導致學生在學習中是被動的，作品更是沒有生計和活力的死作品。對具體學習技巧的片面強調(diào)不能激發(fā)學生學習美術(shù)的積極性，例如，過去，“很多美術(shù)老師對于中國畫的傳統(tǒng)教法往往是單純地臨摹訓練，這種傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式未必適合低年齡兒童”。①

其次，忽視學生心中的世界。藝術(shù)是雙面的鏡子，它可以同時反映出學生眼中與心中的世界，因此，在繪畫的過程中，兒童不僅僅可以畫出他們的所看，更可以畫出他們的所想?！皩W畫不僅要學基本的技能，更重要的是開闊思維和想象力”，②而忽視學生心中的世界的這種教學模式恰恰未能“培養(yǎng)孩子杰出的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和表達力”。③

二、課程改革的新要求

本次美術(shù)課程改革的核心目標是，“提高學生的想像力和創(chuàng)造力，增強其責任感，增強、提高學生創(chuàng)造美好生活的愿望和能力?！雹苓@就說明新課標把美術(shù)教育的社會功能與人的發(fā)展教育功能結(jié)合起來。所以美術(shù)教育尤其是小學美術(shù)教育不僅在人文素養(yǎng)方面給學生予以培養(yǎng)，還要讓學生提前做好未來生活的準備。

現(xiàn)今，美術(shù)新課程標準凸顯的是“以人為本”和對學生“人文精神”的培養(yǎng)。在教育觀念中不再像過往那樣緊盯死的美術(shù)技能。在學科內(nèi)容上，更加強調(diào)教師根據(jù)學生的認知能力以及心理特征來因材施教。在教學方法上，鼓勵學生積極探究美術(shù)問題，培養(yǎng)學生的人文精神、實踐能力和創(chuàng)新精神。⑤

三、小學美術(shù)人文培養(yǎng)的實踐途徑

“人文素養(yǎng)”的培育與提高在實際美術(shù)教學中體現(xiàn)在利用規(guī)范的美術(shù)技法和優(yōu)秀美術(shù)作品對學生的進行潛移默化的影響，提高學生求真、求美、求善的人文理念，使其成為視野開闊，富有綜合創(chuàng)新能力的適應社會發(fā)展的復合型人才。⑥為達到以上目標，筆者認為在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)上可以采取以下對策：

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，提升教師自身認識水平。首先，教師要真正的把學生的學習發(fā)展當做自己的核心追求。通過樹立正確的教育觀讓學生欣賞和信服自己，如此，教師自然就會避免以自我為中心、以單純的技法教學為中心。

其次，在實施教學時，努力做到邊教邊找感覺，對學生學習努力用星級評價取代分數(shù)評價，努力讓師生關(guān)系和諧融洽，讓平等與關(guān)愛時常成為學生的情感體驗，幫助學生形成正確的人生觀。

再次，應該根據(jù)教學內(nèi)容選擇恰當?shù)慕谭ú⑼瑫r給予學生學法指導，教師應該不斷研究教育表達能力，課堂教學時，既要能夠“鐵板銅琶”而震撼人心，也要能夠做到“曉風殘月”而溫文爾雅。如果教師能夠增強課堂教學時教態(tài)的美感，那就一定可以“意美以感心”。

（二）鼓勵創(chuàng)新，重視學生能力的培養(yǎng)。從學生發(fā)展的角度來講，情感培養(yǎng)比多掌握一些具體的美術(shù)技能更為重要。少年兒童時期正是情感、態(tài)度逐漸形成的關(guān)鍵時期，我們必須要把握良機。因此，在美術(shù)教學設計首先確定的應是學生想象力、實踐動手能力的培養(yǎng)。⑦

培養(yǎng)學生能力，需要我們在教學中有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的精神，無論是我們的教，還是學生的學，教師都應該具備進行創(chuàng)新引導的意識，讓學生進行創(chuàng)造的體驗，我們要充分發(fā)掘出教學活動中的一切有利因素，讓小學生在多種形式的學習活動中培養(yǎng)能力。

（三）改變學習方式，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

1.自主學習。學生長期在被動狀態(tài)下學習，最終會導致學生的主體性、能動性、獨立性不斷喪失，從而影響其積極進取的人生態(tài)度的形成。教師必須引導學生積極、主動地參與課堂教學，充分發(fā)揮學生的主動和主體作用。試舉一個教學案例，在教學“小鳥找家”時，教師便可以在上課之初，簡要介紹本課的繪畫的主題思想，然后僅僅對學生進行引導，讓他們思考漆黑的夜晚，哪里才能找到讓小鳥順利回家的光，從這個角度啟發(fā)學生，然后在具體的繪畫過程中培養(yǎng)學生樂于創(chuàng)作的情感。⑧具備樂于創(chuàng)作的情感，學生的能力自然容易得到提升。

2.合作學習。長期以來，學生多以單獨的個人學習為主，在這種狀態(tài)下，學生之間處于競爭狀態(tài)并且常常是各自為戰(zhàn)，長此以往，學生難免會變得孤僻和冷漠。合作學習使學生除了相互之間學到了知識外，還加深了彼此的情感。例如：在進行參觀動物園等方面的教學時，教師可以把學生分成不同小組，要求各個小組分別思考動物園里可能會有什么動物，并要求他們畫出來并且不能重復。各個小組為了完成教師布置的任務，一定會主動地積極開展交流，不僅可以使他們加深了對教學內(nèi)容的理解，而且有利于他們互相之間的情感交流，為本課的教學創(chuàng)設了良好的學習氛圍，從而提高了學生的學習效率。

3.探究學習。傳統(tǒng)的學習方式過分突出和強調(diào)接受和掌握，忽略和貶低了發(fā)現(xiàn)和探究，這種學習抑制了學生的思維和智力，壓抑了學生的好奇心和求知的欲望。因此教師應在教學中創(chuàng)設情境，通過學生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而獲得知識技能的發(fā)展，情感與態(tài)度的改變，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和開創(chuàng)精神。比如可以進行這樣的教學設計：一只小狗在寬闊的河邊，讓學生思考小狗怎么樣才能過河，讓學生把他們想到的方式畫出來（橋、船、甚至畫出飛機都可以），這樣的設計激發(fā)了學生的學習興趣和探究熱情，有利于培養(yǎng)學生的開拓創(chuàng)新精神。

（作者單位：江蘇省鹽城市射陽實驗小學）

注釋：

①黃曉燕：《淺談小學美術(shù)教學方法的創(chuàng)新》，《河南教育》，2011（07）

②李森：《淺談小學美術(shù)教學中存在的問題及對策》，《考試與評價》，2013年07期。

③同上

④小學美術(shù)新課程標準（全人教版）

⑤小學美術(shù)新課程標準（全人教版）

⑥杜成琴：《美術(shù)教學中的創(chuàng)新教育》，《百花園地》，2014，01期。

⑦趙麗：《小學美術(shù)教學的思考》，《美術(shù)教育研究》，2012年24期。

⑧吳妍：《例談小學美術(shù)情感教學》，《教學研究》，2013-01。