文/吳成光 李兵 張翠翠 楊曉偉 吳窮 張銀鋒 李素琴

愛生理念即“中國愛生學(xué)校國家標(biāo)準(zhǔn) (試行)”所提倡的理念，該標(biāo)準(zhǔn)主要包括全納與平等、有效的教與學(xué)、安全健康與保護(hù)、參與與和諧等四個方面。其中，安全健康與維護(hù)維度是指兒童情緒、心理及身體的健康、安全及保護(hù)。安全、健康與保護(hù)是學(xué)校一切工作的基礎(chǔ)。此維度旨在從學(xué)生的視角出發(fā)，在充分尊重學(xué)生的前提下采取積極的預(yù)防措施，保護(hù)學(xué)生的安全，促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展和心理健康。四川省成都市青羊區(qū)于2012年4月正式加入“愛生學(xué)?！表?xiàng)目，成為中國六個實(shí)驗(yàn)區(qū)之一。流動兒童是隨父母或其他監(jiān)護(hù)人在流入地居住半年以上的，年齡在6－15歲的兒童少年。在CNKI中以“愛生”和“流動兒童”為主題檢索，尚未發(fā)現(xiàn)愛生理念下流動兒童心理健康教育策略的相關(guān)研究。作為青羊區(qū)“愛生學(xué)?！敝?，該試點(diǎn)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生兩千余名，70%以上是流動兒童?；诖?，該校著重于“安全健康與維護(hù)”維度，從師生心理健康教育、增強(qiáng)家長對子女教育能力入手，開展流動兒童心理健康教育策略試點(diǎn)研究。

一、研究方法

(一)研究對象

學(xué)生:隨機(jī)抽取初一2個班級符合流動兒童定義的學(xué)生參加問卷調(diào)查。本研究分前、后測兩次施測。前測共發(fā)放問卷89份，回收有效問卷87份，有效問卷率為97．8%。后測共發(fā)放問卷81份，回收有效問卷72份，有效問卷率為88．9%。

教師:隨機(jī)抽取31名班主任參加前、后測問卷調(diào)查。

家長:隨機(jī)抽取初中年級的87名家長參加前、后測問卷調(diào)查。(見表1)

表1 研究對象分布表

(二)研究方法

本研究采用縱向研究的方法。

學(xué)生問卷選用《中小學(xué)生心理健康測驗(yàn)》(MHT)。MHT共包括8個內(nèi)容量表和1個效度量表。如果效度量表的原始分≥7分者，可考慮將該份答卷作廢。然后，將各個分測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)分相加就是整個測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)分。如果各內(nèi)容量表得分≥8分或是總分≥65分則視為存在心理健康問題。

自編《教師調(diào)查問卷表》和《家長調(diào)查問卷表》，分別用于調(diào)查教師、家長對教師、家長、學(xué)生在日常工作、學(xué)習(xí)、生活上的基本態(tài)度、需求等。

2013年3月實(shí)施前測，2014年11月實(shí)施后測。前、后測施測對象相同，所用施測工具一致。

數(shù)據(jù)采用SPSS16．0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

(三)前測調(diào)查結(jié)果

1．學(xué)生心理健康狀況

(1)學(xué)生心理健康狀況總體良好，心理問題總檢出率處于較低水平

結(jié)果顯示，該校學(xué)生心理健康狀況優(yōu)于四川省普通高中學(xué)生心理健康狀況，94．3%的學(xué)生處于正常水平，4．6%的學(xué)生有輕微心理問題，1．1%的學(xué)生存在心理障礙，需要接受專門心理輔導(dǎo)。

(2)心理困惑主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)焦慮、身體癥狀、過敏傾向等方面

調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生的心理困惑中，檢出率依次為:學(xué)習(xí)焦慮、身體癥狀、過敏傾向、自責(zé)傾向、恐怖傾向、沖動傾向、對人焦慮、孤獨(dú)傾向。其中學(xué)習(xí)焦慮、身體癥狀和過敏傾向檢出率偏高，均在15%以上，尤以學(xué)習(xí)焦慮最為突出，其檢出率高達(dá)27．6%。

2．教師基本狀況

81%教師的主要壓力源為工作業(yè)績。87%的教師表示較少或偶爾對學(xué)生發(fā)火，一半以上的教師在面對頭痛學(xué)生時，采取的策略多為點(diǎn)名批評。絕大多數(shù)教師表示和家長溝通時最大的困難是家長多以沒有時間或沒有文化推卸責(zé)任。同時，87%的教師表示非常希望了解學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，掌握心理學(xué)相關(guān)方法，并希望多開展班主任工作交流和培訓(xùn)，以加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)，給予正面引導(dǎo)。

3．家長狀況

24．1%的家長表示自己知識不夠，無法輔導(dǎo)孩子，19．5%的家長覺得孩子學(xué)習(xí)自覺性不高。認(rèn)為自己與孩子的關(guān)系好或較好的家長占83．9%;84%的家長最關(guān)心孩子的健康，其中希望在與孩子交流、溝通上希望得到幫助，占55．6%。僅有38%的家長每天與孩子交流時間在20分鐘以上。

二、主要干預(yù)策略干預(yù)策略應(yīng)該是在一定的理論指導(dǎo)下開展的，因此建議在每條措施前，闡述相關(guān)理論觀點(diǎn)或策略有效性的論述。

基于教師、家長、學(xué)生前測調(diào)查結(jié)果，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，學(xué)校最終選取初一兩個實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生及家長、全校教師進(jìn)行做了為期2年的追蹤研究。從教師、家長、學(xué)生三方面入手，提升教師、家長、學(xué)生的心理健康水平，最終使學(xué)生受益。

(一)建立“快樂成長加油站”，向?qū)W生提供長期服務(wù)

整合現(xiàn)有資源，成立“快樂成長加油站”，針對流動兒童的心理需求，由專兼職心理老師和志愿者定期為有需要的老師家長和學(xué)生開展心理服務(wù)，形式包括個案咨詢、學(xué)生團(tuán)體活動、親子溝通工作坊、等。每周開1個半天 (每次1個下午)，共開放50余周。

(二)開設(shè)專題課程，轉(zhuǎn)變教師對家長、學(xué)生的認(rèn)識

針對教師需求，開展不同專題的課程，幫助教師轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，實(shí)現(xiàn)從教師中心到學(xué)生中心的變革。課程內(nèi)容主要包括“怎樣與家長和學(xué)生溝通”、 “教師職業(yè)壓力與情緒管理”、 “發(fā)展心理學(xué)”、“青少年心理健康輔導(dǎo)技能”等，共8次。

(三)組織骨干教師進(jìn)行“心靈給力培訓(xùn)”，提升教師自身心理健康水平

研究期間，每年暑期結(jié)束前組織骨干教師進(jìn)行“心靈給力培訓(xùn)”。培訓(xùn)主要實(shí)現(xiàn)放松情緒、釋放壓力、提升教師職業(yè)價值感、建立積極關(guān)注的理念、掌握有效溝通的關(guān)鍵、發(fā)現(xiàn)自身更多優(yōu)勢、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。培訓(xùn)形式包括:心理游戲、角色扮演、觀看視頻、小組討論、互動、分享等。

(四)提供“家長課堂”等服務(wù)，為家庭教育注活力

針對家長反映出的問題與需求，學(xué)校為家庭提供“新生家長會”、“家長子女教育經(jīng)驗(yàn)交流會”、“全體家長會”，“家長課堂”等服務(wù)，全方位對家長進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)。與此同時，還吸收和借鑒家長在子女教育中的有益豐富，加強(qiáng)家長之間的交流與經(jīng)驗(yàn)分享，多措并舉大大促進(jìn)了“家校合作”、“家家合作”，提升了家長在家庭教育方面的水平。其中，學(xué)校開展的“家長課堂”成效尤為顯著?！凹议L課堂”共6課，每課舉辦一個系列，內(nèi)容分別為家庭教育的重要性、怎樣愛孩子、怎樣有融洽的親子關(guān)系、教育子女學(xué)習(xí)做人、怎樣讓子女愛學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)好、幫助子女確立人生目標(biāo)。

(五)設(shè)立激勵機(jī)制，為研究的有序推進(jìn)添動力

學(xué)校積極發(fā)動學(xué)生，廣泛吸收學(xué)生的意見和建議，讓學(xué)生描繪他們心目中的好教師、好家長、好學(xué)生形象，以此為評獎標(biāo)準(zhǔn)，針對教師、家長、同學(xué)開設(shè)獎項(xiàng)，最終由學(xué)生評出“給力教師”、“好家長”和“快樂成長”獎項(xiàng)，鼓勵整個研究過程中成長突出的教師、家長和學(xué)生，激勵更多教師、家長、學(xué)生參與到此項(xiàng)研究中來。

三、干預(yù)效果

項(xiàng)目完成后，教師、家長進(jìn)行座談會，以考察研究效益。學(xué)生再次施測MHT，對前測后測結(jié)果進(jìn)行對比，考察研究效益。

(一)教師收獲頗豐

參訓(xùn)教師對培訓(xùn)給予了充分肯定，其中75%的教師自覺培訓(xùn)對釋放內(nèi)心壓力很有幫助，78%的教師對增強(qiáng)信心做好教師工作很有幫助，90%的教師覺得培訓(xùn)對增加團(tuán)隊(duì)凝聚力很有幫助。其中一位老師說到:“為期兩年的研究，我取得了一些成就。讓我、我的學(xué)生以及家長們都有了頗豐收獲，過去百思不解的一些實(shí)際問題今天變得眉目疏朗了許多”。

(二)家長受益匪淺

99%的家長表示學(xué)校提供的相關(guān)服務(wù)有用，91%的家長非常喜歡這樣的“家長課堂”，84%的家長表示還會參加這樣的家長課堂。一位家長感慨地說:“雖然為人父、為人母，但是以前教育孩子并不是做得很好?！凹议L課堂”中老師講解的很多教育孩子的案例，我也從中找到了適合自己孩子的方法。通過“家長課堂”的學(xué)習(xí)，不僅孩子得到了成長，家長也也受益匪淺”。

(三)學(xué)生心理健康狀況總體得到提升

后測結(jié)果顯示95．8%的學(xué)生處于正常水平，2．8%的學(xué)生有輕微心理問題，1．4%的學(xué)生存在心理障礙，需要接受專門心理輔導(dǎo)。

通過兩年多的試點(diǎn)研究，研究取得了一定成果，教師、家長、學(xué)生的心理健康水平均得到不同程度的提升。接下來，實(shí)驗(yàn)校將進(jìn)一步梳理現(xiàn)有研究成果、總結(jié)相關(guān)活動經(jīng)驗(yàn)、提煉研究成果;在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大研究范圍，惠及更多教師、家長和學(xué)生;深入推進(jìn)“愛生理念”下流動兒童心理健康教育策略研究，最終形成具有自身特色的心理健康教育。

［1］中國愛生學(xué)校標(biāo)準(zhǔn) (試行)［Z］．中國——聯(lián)合國聯(lián)合國兒童基金會，2009．

［2］畢增彥．辦適合每一個學(xué)生發(fā)展的教育——愛生學(xué)校在井陘 ［J］．當(dāng)時博彩，2012，02:62－63．

［3］陳敏．中國愛生學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流研討會在北京海淀召開［N］．世界教育信息，2012．06．

［4］劉妍潔．流動兒童少年身份認(rèn)同現(xiàn)狀及其與身份凸顯性的關(guān)系［D］．西南大學(xué)．2013

［5］曾寧波，劉傳星，廖大凱．四川省藏區(qū)“9+3”學(xué)生心理健康狀況調(diào)研報(bào)告［J］——兼與普通高中學(xué)生之比較．教育科學(xué)論壇．2014，11:75－77．