齊艷娟

（黑龍江八一農墾大學　黑龍江大慶　163319）

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校企對接模式下文科大學生就業(yè)能力提升路徑探析

齊艷娟

（黑龍江八一農墾大學黑龍江大慶163319）

摘要：大學生就業(yè)能力培養(yǎng)應以企業(yè)需求為導向，探索校企對接模式下如何提升大學生就業(yè)能力是高校教育的任務。文章在進行企業(yè)人才需求、文科大學生就業(yè)能力調查基礎上，從高校、企業(yè)以及學生個人三個層面提出了大學生就業(yè)能力提升的對策。

關鍵詞：校企對接；大學生；就業(yè)能力

就業(yè)是高校畢業(yè)生關注的首要問題，已成為學生、家庭和社會關注的民生問題。據人力資源和社會保障部的數(shù)據顯示，2014年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達到727萬，比2013年增加29萬，稱作史上更難就業(yè)季。根據《2013年中國大學生就業(yè)報告》統(tǒng)計顯示，2013屆高校畢業(yè)生總體簽約進程與上屆相比明顯下滑。在大學生就業(yè)難度不斷加大的情況下，文科專業(yè)（如中文、哲學、歷史、社會工作等）畢業(yè)生的就業(yè)問題顯得更加突出。

（二）就業(yè)質量不高。據調查顯示，在2012屆各個專業(yè)的本科畢業(yè)生中，文科專業(yè)幾乎包攬了畢業(yè)半年后薪酬排行的倒數(shù)十名。以黑龍江八一農墾大學人文學院為例，2013年至2014年就業(yè)率下降了近5個百分點，近60%的畢業(yè)生只能選擇在東三省等中等城市就業(yè)?？v觀整體文科生情況，畢業(yè)生就業(yè)質量不高、就業(yè)能力不足問題仍很突出。

以黑龍江八一農墾大學人文學院2013屆、2014屆畢業(yè)生就業(yè)單位性質為例進行分析，數(shù)據如下表：

一、文科大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）就業(yè)競爭力不足。相對于理科生而言，文科生因所學專業(yè)特點、應用性不強等原因不能像理工科生那樣在崗位上直接創(chuàng)造價值，缺少所謂的“硬本事”“一技之長”。由于供需矛盾突出、用人單位認識偏差等原因而淪為就業(yè)市場上的“弱勢群體”，成了就業(yè)市場上“冷饅頭”，遭遇就業(yè)招聘會冷遇已經是不可爭辯的事實。

（三）性別差異導致就業(yè)不樂觀。文科大學生男女比例中，女生普遍居多。雖然當代社會逐漸改變對女性的就業(yè)歧視，但是用人單位在招聘人資、管理、銷售、文員等崗位時還是傾向于招聘男生，這就迫使文科女大學生就業(yè)難上加難。

（四）實習、就業(yè)流動性大。文科畢業(yè)生在實習、就業(yè)中穩(wěn)定性不強，根據對黑龍江八一農墾大學在大慶地區(qū)中小型民營企業(yè)工作的145名畢業(yè)生調查發(fā)現(xiàn)，他們最關心的問題依次是：企業(yè)發(fā)展前景、個人發(fā)展空間、薪金水平、福利待遇、經驗積累。他們對企業(yè)最為滿意的依次是：發(fā)展平臺、工作環(huán)境、領導重視程度、員工素質；他們對企業(yè)最不滿意的依次是：員工福利待遇及生活條件、未來發(fā)展空間小，不能全面認知員工能力、按資排輩晉升規(guī)則、員工業(yè)余生活枯燥。大多數(shù)畢業(yè)生在就業(yè)崗位上，短時間內不能實現(xiàn)人職匹配的就選擇辭職，造成文科生頻繁跳槽，同時面臨著二次就業(yè)的巨大壓力。

二、企業(yè)人才需求與大學生就業(yè)能力提升的關聯(lián)性分析

（一）企業(yè)人才需求標準。為了更好地了解中等城市企業(yè)人才需求標準，筆者對哈爾濱市、大慶市及周邊地區(qū)中小型企業(yè)中抽樣選出的60家企業(yè)進行調研，涉及建筑、房地產業(yè)、金融、銀行、保險業(yè)、服務業(yè)、教育、咨詢培訓、文化等多領域。

根據調查顯示，所選60家企業(yè)2014年企業(yè)需求人才數(shù)量為476人，其中本科生需求量為260人，占總需求量的54.62%。但是，企業(yè)通過校園招聘、大型招聘會、網絡招聘等形式招聘的本科生往往難以滿足企業(yè)需要。企業(yè)對高校畢業(yè)生需求最多的專業(yè)分別是管理類、經濟類、人文類和土木建筑類；在相同條件下，企業(yè)會優(yōu)先聘用有工作經驗、有學生干部經歷、專業(yè)對口的應聘者；而對于學生在校期間獲得的榮譽證書、計算機等級證書、外語四六級證書，企業(yè)認為這些材料與實際工作能力的相關性在40%~59%之間，認為兩者有一定相關，但只能作為參考，學生的學習成績也是如此；在招聘人才時，企業(yè)最關注的四個方面分別為：吃苦耐勞精神、創(chuàng)新能力及團隊合作精神、溝通技巧和人際交往能力和學歷；而應聘人員面試沒有成功的原因依次為：實際操作能力差、工作不積極、團隊協(xié)作能力差；企業(yè)對現(xiàn)階段高校畢業(yè)生的看法是：能力知識寬而不精、實際操作能力有待提高、書本知識與實際操作不能很好的銜接、吃苦耐勞能力較差、不愿從基層做起且缺乏主動性、心浮氣躁、要求過高和對自身素質認識不夠；企業(yè)對提高大學生就業(yè)的素質能力的建議是：努力學好學精理論知識、多參加社會實踐、注重儀表同時提高修養(yǎng)、參加多人合作的學?；顒?。

通過查閱資料，結合調研，總結出現(xiàn)代企業(yè)人才觀的共同標準是：第一，品德素質高，“德才兼?zhèn)洹碑斎皇瞧髽I(yè)最理想的人選，從職業(yè)道德來思考，愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道也是企業(yè)員工的基本品質。一個品行不正的人即使有較高的智商，企業(yè)也是不歡迎的。第二，較高的創(chuàng)新能力。積極主動、充滿熱情、靈活自信，胸有大志，能夠不斷地學習、總結與創(chuàng)新，這樣的人才是企業(yè)所渴求的人才，這樣的人才能為企業(yè)的發(fā)展做出貢獻。第三，較強的團隊協(xié)作精神。

（二）企業(yè)人才需求與大學生就業(yè)能力提升的關聯(lián)性。在當今更難就業(yè)季，一方面大學生群體的就業(yè)壓力依然存在，就業(yè)形勢依然嚴峻；另一方面，企業(yè)招人難的現(xiàn)象也是存在的，海信集團人力資源部副部長說：“海信集團收到2011屆的畢業(yè)生10萬份簡歷，但實際上最終簽約的學生是八百多人，其實不是現(xiàn)在招不到人，而是招不到合適人。”面對2015 年700多萬的大學生畢業(yè)生就業(yè)大軍，大學生就業(yè)市場仍然存在著畢業(yè)生找工作難，用人單位難招人的尷尬和矛盾，“有事沒人干，有人沒事干”，出現(xiàn)了大學生就業(yè)市場供需錯位的現(xiàn)象。

通過以上數(shù)據分析，不難發(fā)現(xiàn)企業(yè)對人才需求的標準重能力、重素養(yǎng)、重品德，而大學生在校期間考試獲得的分數(shù)不足以證明學生的綜合素質。企業(yè)人才需求與大學生在校期間能力培養(yǎng)不相匹配，出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象。因此建立校企合作，開展訂單式人才培養(yǎng)，是提升大學生就業(yè)能力、改善就業(yè)質量、為企業(yè)提供合適人才的重要途徑。

三、文科大學生就業(yè)能力提升路徑

校企對接人才培養(yǎng)是以市場和社會需求為導向，在學校和企業(yè)雙方共同參與下，以培養(yǎng)學生的綜合能力、全面素質和就業(yè)競爭力為重點，利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學與學生參加實習有機結合，培養(yǎng)適合用人單位需要的應用型人才的培養(yǎng)模式。高校與企業(yè)對接培養(yǎng)人才是現(xiàn)代科技發(fā)展與經濟增長的根本要求,是當代世界高等教育發(fā)展的總趨勢。這種合作培養(yǎng)人才的綜合性社會功能顯示出，它不僅是企業(yè)競爭和發(fā)展的必然要求,也是高等教育改革和發(fā)展的動力，更有利于大學生就能力提升，有助于提高就業(yè)率。校企對接下提升大學生就業(yè)能力主要通過學校、企業(yè)、學生個人三個層面來完成，具體路徑分析如下：

（一）學校層面。

1.結合社會需求開展大學生人才培養(yǎng)。辦學定位要體現(xiàn)社會需求。高校要圍繞社會經濟發(fā)展和社會需求確定學校辦學理念和人才培養(yǎng)方案，適時調整專業(yè)設置，體現(xiàn)地方性和應用型，建立起學校與社會、學校與企業(yè)的緊密關系。

課程體系建設要融入最新科技成果。高校作為人才培養(yǎng)的寶地，必須緊跟時代步伐，將最新的科學研究成果貫穿在教學中，這樣才能跟上時代發(fā)展步伐，才能跟上社會和企業(yè)的人才需求腳步。

課程設置要體現(xiàn)實踐性和創(chuàng)新性。理論需要予以實踐中，按照應用型人才培養(yǎng)目標和企業(yè)需求，需要在課程設置中合理安排實習實踐學時，校企雙方均應重視實習實踐中學生專業(yè)技能、職業(yè)技能、可遷移技能的培養(yǎng)。充分利用校企合作下學生實踐機會培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新和務實求真的職業(yè)素養(yǎng)。

實施訂單式人才培養(yǎng)模式?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)指企業(yè)委托高校培養(yǎng)對口型的人才，學校與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，企業(yè)與學生簽訂培養(yǎng)與就業(yè)協(xié)議。二級院系依據合作企業(yè)的崗位需求重新構建課程體系、凝練專業(yè)方向、加強課程教育與督導、培養(yǎng)“雙師型”教師，充分利用雙方的有利資源，共同參與人才培養(yǎng)過程。目前“訂單式”人才培養(yǎng)有“3+1”“2.5+1.5”等形式。黑龍江八一農墾大學已經開展“3+1”訂單式人才培養(yǎng)，學生在大學學習三年，在大四時進入到企業(yè)進行專項培訓和學習，在畢業(yè)時由企業(yè)負責推薦工作單位和崗位。

2.量身定做為學生開展就業(yè)指導。開展職業(yè)生涯規(guī)劃。校企對接模式下大學生就業(yè)指導要求更加具體、細致、有針對性。需要在學生大一時幫助進行職業(yè)生涯規(guī)劃，在大二、大三進行規(guī)劃目標和路徑調整，在大四時進行企業(yè)規(guī)則、崗位職責和企業(yè)文化的認知指導，職業(yè)指導向企業(yè)認知、崗位認知拓展。就業(yè)指導需要從宏觀、微觀角度進行針對性指導。

開展校企合作宣傳。校企對接模式下，學校、院系應在新生入學時進行就業(yè)教育，通過多種途徑定期向學生提供與專業(yè)相關的崗位需求信息，幫助學生了解本專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀和前景以及相關的崗位應聘條件，為學生及早作好相關準備提供必要的信息，為提高學生職業(yè)成熟度提供服務。

開展就業(yè)訓練營。校院應根據企業(yè)人才需求標準開展專項就業(yè)訓練營，例如簡歷工作坊、面試工作坊、禮儀交流坊、服裝搭配交流坊、就業(yè)能力大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等專項就業(yè)能力提升培訓活動，也可以依據學生興趣組建的學生社團來有目標地鍛煉學生綜合能力。

（二）企業(yè)層面。

1.科學設計實習程序，滿足學生實習體驗。企業(yè)實習程序設計要體現(xiàn)崗位技能的要求，要充分考慮學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，開展針對性的實踐活動。根據技能訓練的特點進行實習時間和實習強度的安排，以達到最佳效果。

根據明尼蘇達工作適應論，個人和組織之間要建立相互適應的關系。即個人必須要滿足組織在技能、素質等外在方面的需求，而組織同時也需要滿足個人在待遇、發(fā)展平臺等內在的需求，雙方要實現(xiàn)互相滿足。同時，在校企對接背景下，企業(yè)的實習過程也要滿足校企對接對人才培養(yǎng)的合作初衷。而現(xiàn)在校企均為達到此相互關系，只是在學生實習、就業(yè)等層面上進行，只是為企業(yè)安排實習工等，校企忽視了學生的實習體驗的感受，實習過程不系統(tǒng)、缺乏完整性。

2.建立實習保障系統(tǒng)，實現(xiàn)人崗匹配。校企對接條件下的實習，是多方位和深層次的對接，需要學校、企業(yè)為學生均提供保障條件實現(xiàn)知識向技能的轉化，實現(xiàn)雙方的人才培養(yǎng)需求。學校應為實習活動提供基本的技術支持，以滿足實習前的基本需求。企業(yè)要為學生實習提供必要的生活、安全、實習條件，按照組織管理要求，對實習生進行管理和考核，通過實習實踐的開展，最終實現(xiàn)人崗匹配。

人崗匹配是校企對接模式得以有效開展的核心，高校人才的培養(yǎng)的最終目標是為社會服務，為企業(yè)輸送人才。校企對接下，企業(yè)要依照用人的普遍原則，對學生進行教育和訓練，主要包括職業(yè)技能、可遷移技能、特殊技能、求職技能、職業(yè)適應等。讓學生真正體驗職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展的核心要素，在學生充分了解崗位需求下，實現(xiàn)人崗匹配，最終為企業(yè)遴選出合適人才。

（三）學生個人層面。

1.科學開展職業(yè)生涯規(guī)劃。當代大學生普遍存在著就業(yè)觀念不科學，缺乏合理就業(yè)定位和吃苦耐勞的精神，未能及時進行職業(yè)生涯規(guī)劃，缺乏長遠人生職業(yè)規(guī)劃。校企對接背景下，需要大學生及時轉變就業(yè)觀念，及早對學業(yè)、就業(yè)、職業(yè)進科學規(guī)劃，利用所學，實現(xiàn)自身價值。

2.增強實踐鍛煉，培養(yǎng)綜合能力。當今社會對于大學生職業(yè)能力的要求包括專業(yè)素養(yǎng)、品質修養(yǎng)、包括語言表達、組織、協(xié)調能力的通用技能、可遷移能力等。參加到校企合作培養(yǎng)模式中的大學生，需要在校期間在學識、品德、綜合能力等方面全方位鍛煉自己，才能達到企業(yè)對人才的需求標準。同時，需增加校內外實踐鍛煉，大學生可以參加高校組織的三下鄉(xiāng)活動，還可主動參加校內外各類不分勞動崗位的實踐鍛煉，體驗每個崗位角色，提升就業(yè)實踐能力。

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[責任編輯鄭麗娟]

中圖分類號：G647

文獻標識碼：A

文章編號：2095- 0438（2015）06- 0139- 03

收稿日期：2015-03-20

作者簡介：齊艷娟（1980-），女，黑龍江肇東人，黑龍江八一農墾大學文學院分團委書記，碩士，研究方向：大學生就業(yè)。