蔡翮飛

（南京特殊教育師范學(xué)院 教務(wù)處，江蘇 南京 210038）

一、教學(xué)助理制度的發(fā)展歷程

教學(xué)助理（Teaching Assistant，TA）通常是指從事本科教學(xué)并獲取相應(yīng)報(bào)酬的學(xué)生，他們承擔(dān)“批改作業(yè)與試卷、準(zhǔn)備討論課或?qū)嶒?yàn)課、協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及課程咨詢與課堂教學(xué)”等工作，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮了重要作用，是高校教學(xué)力量不容忽視的組成部分。為了保障教學(xué)質(zhì)量，很多國外的大學(xué)實(shí)施了教學(xué)助理制度[1-2]。1899年，美國哈佛大學(xué)創(chuàng)立多個研究基金，其中有涉及教學(xué)助理的內(nèi)容，要求研究生將部分時(shí)間用于教學(xué)助理工作，規(guī)定研究生除了努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識外，還應(yīng)協(xié)助教師有效地完成教學(xué)工作[3]。隨后，美國很多研究型大學(xué)和綜合性大學(xué)紛紛效仿此種做法，教學(xué)助理制度得以在美國開創(chuàng)?，F(xiàn)階段，設(shè)置教學(xué)助理制度的美國大學(xué)一方面不斷地完善常規(guī)教學(xué)培訓(xùn)，另一方面也關(guān)注了教學(xué)助理的職業(yè)發(fā)展，為預(yù)備從事教師職業(yè)的優(yōu)秀教學(xué)助理提供更多的實(shí)踐機(jī)會。如在芝加哥大學(xué)，教學(xué)發(fā)展中心承擔(dān)實(shí)施教學(xué)助理制度的主要工作；斯坦福大學(xué)實(shí)施了教學(xué)助理制度來促進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，教學(xué)助理制度在其他發(fā)達(dá)國家也獲得了長足發(fā)展。加拿大的約克大學(xué)鼓勵并倡導(dǎo)研究生擔(dān)任教學(xué)助理工作；英國的曼徹斯特大學(xué)為提高教學(xué)質(zhì)量，設(shè)置了教學(xué)助理制度；英國的倫敦大學(xué)學(xué)院，博士研究生擔(dān)任了本科生的教學(xué)助理工作。

相比之下，教學(xué)助理制度在我國的發(fā)展歷史較為短暫。1988年5月20日，原國家教育委員會頒發(fā)了《高等學(xué)校聘用研究生擔(dān)任助教工作的試行辦法》，此后，教學(xué)助理制度逐步被我國高校列入研究生培養(yǎng)機(jī)制，并作為其中的一個重要組成部分。部分高校設(shè)置了教學(xué)助理制度，管理的方式以宏觀為主，行政色彩較為濃厚，但卻缺乏了微觀上的關(guān)注，如沒有系統(tǒng)的、有針對性的教學(xué)助理培訓(xùn)。教學(xué)助理的工作也主要是協(xié)助教授教學(xué)，以緩解教授的負(fù)擔(dān)和壓力，忽略了教學(xué)助理的育人職能，他們的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)沒有得到顯著的提高。在我國臺灣，很多高校（包括技職院校）將設(shè)置教學(xué)助理作為一項(xiàng)提升教學(xué)品質(zhì)的制度。

二、新建本科院校設(shè)置教學(xué)助理制度的必要性

新建本科院校主要指1999年以來，隨著我國高等教育規(guī)模的擴(kuò)張和體制改革的不斷深化，由專科獨(dú)立或多所不同層次、不同類型學(xué)校合并升格的新型本科院校[4]。在高等教育逐步從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變的時(shí)代背景下，新建本科院校面臨繼續(xù)擴(kuò)招的任務(wù)與挑戰(zhàn)，教學(xué)質(zhì)量的保障與提升成為其亟待解決的主要問題之一。根據(jù)國內(nèi)外高等教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為教學(xué)助理制度能夠增進(jìn)教師的教學(xué)效果，是有效提升新建本科院校教學(xué)質(zhì)量的必要措施。具體來說，其必要性體現(xiàn)在以下四個方面：

（一）協(xié)助教師教學(xué)，保障教學(xué)質(zhì)量

教師既要承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，又要進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，從而適應(yīng)新建本科院校的發(fā)展。特別是教授，科研任務(wù)較重，往往承擔(dān)較大的科研項(xiàng)目。因此，教師可能缺乏大量的時(shí)間投入到教學(xué)與學(xué)生事務(wù)之中。在教學(xué)助理的協(xié)助下（如準(zhǔn)備上課材料、引導(dǎo)課堂討論和主持某些特定課程），教師教學(xué)的壓力得到了緩解，并能夠有效地完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教學(xué)助理為學(xué)生提供學(xué)習(xí)服務(wù)（如為學(xué)生答疑、提供英語表達(dá)的機(jī)會），幫助他們順利完成學(xué)業(yè)，從而保證了教學(xué)質(zhì)量。

（二）充分利用教學(xué)資源，提高教學(xué)效率

新建本科院校的教學(xué)助理主要來源于三個方面：本校大三或大四年級的優(yōu)秀本科生，校外優(yōu)秀的相關(guān)學(xué)科和專業(yè)的碩士、博士研究生以及在我國求學(xué)或交流的國際學(xué)生。這些學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，承擔(dān)一定的教學(xué)工作，一方面可以減輕教師授課的負(fù)擔(dān)，鍛煉他們的能力、緩解其生活的壓力，另一方面還能儲備未來的教職人員。

新建本科院校的三類教學(xué)助理是對各個方面教學(xué)資源的充分利用。首先，本校大三或大四年級的優(yōu)秀本科生熟知本校的發(fā)展理念和教學(xué)文化，具備一定的學(xué)科專業(yè)知識，有豐富的社會實(shí)踐經(jīng)歷，有能力承擔(dān)教學(xué)助理的工作，為低年級學(xué)生提供學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。他們與低年級學(xué)生年齡相差不大，能夠更容易地接近這些學(xué)生并深入了解其需要。其次，校外研究生具有扎實(shí)的相關(guān)專業(yè)的理論知識和實(shí)踐技能，能夠作為新建本科院校教學(xué)人員的有益補(bǔ)充。高校聘請校外研究生擔(dān)任教學(xué)助理，不僅緩解了教師資源的不足，節(jié)約了教育成本，還為校外研究生提供了良好的見習(xí)、實(shí)習(xí)平臺。最后，國際學(xué)生具有一定的國際視野，能夠提供外語和相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的服務(wù)，為本校學(xué)生的國際化發(fā)展提供一定的保障。

（三）有助于教學(xué)助理的個人成長和未來發(fā)展

學(xué)生擔(dān)任教學(xué)助理，能夠完善自身的專業(yè)知識，增強(qiáng)自己的表達(dá)能力和組織能力，學(xué)會如何進(jìn)入團(tuán)隊(duì)并發(fā)揮積極的支持作用。高校為教學(xué)助理開展系統(tǒng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提供鍛煉教學(xué)技能與提升教學(xué)素養(yǎng)的機(jī)會和平臺，從而提高他們的教學(xué)能力和水平，并為其未來的教師職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。另外，即使教學(xué)助理未來的職業(yè)道路并非通向教學(xué)與學(xué)術(shù)，教學(xué)過程中所培養(yǎng)的分析問題、解決問題、積極的傾聽和表達(dá)以及良好的團(tuán)隊(duì)合作等能力也是其未來工作的基礎(chǔ)，會使他們終身受益。

（四）為教師職業(yè)發(fā)展提供新路徑

新建本科院?？梢酝ㄟ^提供一系列的教學(xué)發(fā)展活動，選拔特別優(yōu)秀的、預(yù)備從事教師職業(yè)的教學(xué)助理為“助理教師”。這樣做緩解了大學(xué)生就業(yè)的壓力，更重要的是，為教師的職業(yè)發(fā)展提供了新路徑。

三、新建本科院校設(shè)置教學(xué)助理制度的模式

（一）教學(xué)助理的分類與任職

新建本科院校應(yīng)設(shè)置多種類型的教學(xué)助理，每種類型的教學(xué)助理職責(zé)明確、任務(wù)清晰，能夠滿足不同的需要，從而促進(jìn)教學(xué)有效地、順利地開展。教學(xué)助理的來源機(jī)構(gòu)包括本校和其他高校（尤指研究型大學(xué)），校外人員到新建本科院校擔(dān)任教學(xué)助理，應(yīng)提供本機(jī)構(gòu)和導(dǎo)師的書面推薦信。教學(xué)助理有五種類型，具體包括初級教學(xué)助理、一般教學(xué)助理、高級教學(xué)助理、助理教師和國際教學(xué)助理等。除了國際教學(xué)助理，其他四種類型的教學(xué)助理之間具有一定的等級性和層次性，教學(xué)助理的級別越高，每周工作的時(shí)間越長，職責(zé)越大，提出的具體要求也越高，勞動獲得的報(bào)酬也就越多。初級教學(xué)助理、一般教學(xué)助理和高級教學(xué)助理由在校生擔(dān)任，聘期按學(xué)期計(jì)算。其中，初級教學(xué)助理由本校大三或大四年級的優(yōu)秀本科生擔(dān)任，其他兩類教學(xué)助理由校外的研究生擔(dān)任；助理教師是教師職業(yè)發(fā)展的新路徑，從校外應(yīng)屆畢業(yè)的博士研究生中遴選，應(yīng)擁有至少一個學(xué)年的高級教學(xué)助理的經(jīng)歷，聘期按學(xué)年計(jì)算，期滿考核優(yōu)秀者，可以成為本校的新進(jìn)教師。從承擔(dān)的主要任務(wù)分析，新建本科院校的教學(xué)助理既可承擔(dān)課堂教學(xué)以外的工作（如簡單的考勤和發(fā)送教學(xué)通知），也能夠真正觸及到教學(xué)的實(shí)體，承擔(dān)課前準(zhǔn)備工作（如準(zhǔn)備上課資料、配合主講教師對課程方案進(jìn)行再設(shè)計(jì)），具體的課堂教學(xué)任務(wù)（如負(fù)責(zé)導(dǎo)論課、講授課程中的部分內(nèi)容）和相應(yīng)的課后安排工作（如為學(xué)生提供答疑與課業(yè)輔導(dǎo)、組織考試）。另外，國際教學(xué)助理是新建本科院校設(shè)置的特色項(xiàng)目，通過訓(xùn)練學(xué)生的外語口語和寫作水平，提供國際化的、前沿的學(xué)科專業(yè)知識，促使本校學(xué)生能夠進(jìn)行流利的外語表達(dá)并獲得其他國家和地區(qū)在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，以為其國際化的發(fā)展提供保障。詳見下頁表1。

表1 新建本科院校教學(xué)助理的分類與任職

（二）教學(xué)助理的組織機(jī)構(gòu)與崗位設(shè)置

1.教學(xué)助理的組織機(jī)構(gòu)

新建本科院校應(yīng)建立并完善教學(xué)助理的組織機(jī)構(gòu)，通過整合教學(xué)資源，提供各種支持與服務(wù)，切實(shí)培養(yǎng)教學(xué)助理的教學(xué)技能、教學(xué)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)助理人性化、合理化和規(guī)范化的管理。（1）教學(xué)發(fā)展中心——教學(xué)助理的支持機(jī)構(gòu)。研究發(fā)現(xiàn)，很多國外的大學(xué)將教學(xué)發(fā)展中心作為“為教學(xué)助理提供支持與服務(wù)的專職機(jī)構(gòu)”[5]。2011年，教育部、財(cái)政部頒布的《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》中，明確提出要“引導(dǎo)高等學(xué)校建立適合本校特色的教師教學(xué)發(fā)展中心”。新建本科院校設(shè)置教學(xué)發(fā)展中心是現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展的必然趨勢。教學(xué)發(fā)展中心下設(shè)的TA（Teaching Assistant）辦公室對教學(xué)助理提供相應(yīng)的支持與服務(wù)，如對教學(xué)助理進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，建立完善的教學(xué)助理評價(jià)系統(tǒng)以及定期對教學(xué)助理評選優(yōu)秀、提供獎勵并予以公開表揚(yáng)。在實(shí)際工作中，教學(xué)發(fā)展中心應(yīng)努力提高教學(xué)助理的教學(xué)水平和教學(xué)效果，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，使其成為全面發(fā)展的人才。（2）院系——教學(xué)助理的管理機(jī)構(gòu)。院系是教學(xué)助理開展各項(xiàng)教學(xué)工作的基層教學(xué)組織，承擔(dān)對教學(xué)助理直接管理的任務(wù)。院系中分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理人員主要負(fù)責(zé)對教學(xué)助理進(jìn)行日常管理，根據(jù)實(shí)際需要對其安排相應(yīng)的教學(xué)工作。院系還應(yīng)為教學(xué)助理分配指導(dǎo)教師，安排其向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或?qū)＜覍W(xué)習(xí)。

2.教學(xué)助理的崗位設(shè)置

教學(xué)助理的崗位設(shè)置應(yīng)充分考慮教師的實(shí)際教學(xué)需要，以保障教學(xué)質(zhì)量。因此，教學(xué)助理的崗位設(shè)置應(yīng)通過自下而上的方式進(jìn)行，具體的程序是：（1）教師需提前一個學(xué)期遞交申請，并注明課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及所需教學(xué)助理的數(shù)量和類型等。（2）各個院系初審、匯總適合教學(xué)助理承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的課程清單，并報(bào)備教學(xué)發(fā)展中心進(jìn)行審核。（3）TA辦公室通過中心網(wǎng)站發(fā)布教學(xué)助理的招聘條件（如申請者應(yīng)具備的專業(yè)背景和個人能力，管理學(xué)生事務(wù)的經(jīng)驗(yàn)、相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)歷，還有教學(xué)興趣的描述）和崗位描述（如工作時(shí)間和薪資待遇）。（4）符合條件的人員需向TA辦公室遞交申請材料（如教師推薦信和教學(xué)發(fā)展中心的評價(jià)報(bào)告），并參加中心組織的培訓(xùn)和專題研討會。（5）教學(xué)發(fā)展中心協(xié)助院系對教學(xué)助理進(jìn)行考察與篩選。合格者獲得由中心頒發(fā)的聘用證書，能夠擔(dān)任下一學(xué)期（年）的教學(xué)助理工作。對于未能取得令人滿意的學(xué)業(yè)成績的學(xué)生，教學(xué)發(fā)展中心不予以聘用。教學(xué)助理的組織機(jī)構(gòu)與崗位設(shè)置如圖1所示。

（三）教學(xué)助理的培訓(xùn)模式

新建本科院校應(yīng)根據(jù)國際、國內(nèi)和當(dāng)?shù)馗叩冉逃陌l(fā)展趨勢，結(jié)合本校大學(xué)生的特點(diǎn)，為教學(xué)助理制定多樣化的培訓(xùn)與指導(dǎo)方案。新建本科院校教學(xué)助理的培訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)兼具國際化和地方化的雙重特色。教學(xué)助理的培訓(xùn)項(xiàng)目主要由教學(xué)發(fā)展中心和院系兩個層面來提供，既要注重教學(xué)助理教學(xué)能力的培養(yǎng)，也要注重其綜合素質(zhì)的提高。

1.教學(xué)發(fā)展中心提供的培訓(xùn)項(xiàng)目

教學(xué)發(fā)展中心應(yīng)為教學(xué)助理提供分類培訓(xùn)，主要涉及常規(guī)教學(xué)和職業(yè)發(fā)展訓(xùn)練兩個方面的內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)助理的特點(diǎn)和水平，中心開發(fā)具有針對性的項(xiàng)目。中心在常規(guī)教學(xué)方面提供的培訓(xùn)項(xiàng)目主要有：（1）職前培訓(xùn)。新任教學(xué)助理在開學(xué)前接受為期1—3天的情況介紹會和工作坊或研討會，如對教學(xué)文化的介紹，對如何有效地開展引導(dǎo)和討論的研討。（2）咨詢服務(wù)。教學(xué)助理通過申請，能夠獲得由中心指導(dǎo)教師提供的一對一的免費(fèi)指導(dǎo)和幫助，如對教學(xué)助理提供所需的教學(xué)資源，針對具體的教學(xué)方式、師生互動等問題進(jìn)行交流。（3）教學(xué)方法工作坊。中心定期舉行主題工作坊，向教學(xué)助理呈現(xiàn)具體的教學(xué)技能，如個別化教育方案的設(shè)計(jì)。（4）課堂錄像與課堂現(xiàn)場觀察。通過課堂錄像與課堂現(xiàn)場觀察的緊密結(jié)合，教學(xué)專家對教學(xué)助理進(jìn)行評議，同時(shí)，教學(xué)助理也可以根據(jù)課堂錄像進(jìn)行自我評議。從而，中心為教學(xué)助理提供更加客觀的教學(xué)情況的評價(jià)與反饋。

中心在職業(yè)發(fā)展訓(xùn)練方面提供的培訓(xùn)項(xiàng)目主要有：（1）助理教師教學(xué)發(fā)展活動。具體的活動包括正式的、有記錄的教學(xué)專家課堂訪問，高級教學(xué)研習(xí)班和教學(xué)伙伴項(xiàng)目等。（2）教學(xué)助理教學(xué)資格證書項(xiàng)目。滿足以下條件者可以獲得資格證書：一是具有至少四次隨堂聽課的經(jīng)歷；二是具有在教學(xué)實(shí)踐中接受專家觀察的經(jīng)歷并被評為合格及以上等第；三是參加中心組織的相關(guān)培訓(xùn)和專題研討會并取得合格的成績，且其中有關(guān)于教學(xué)原理與方法的項(xiàng)目。（3）教學(xué)助理教學(xué)檔案袋項(xiàng)目。創(chuàng)建教學(xué)檔案袋是記錄教學(xué)的一種最佳方式，教學(xué)檔案袋內(nèi)匯集了大量教學(xué)材料，描述、記錄了教學(xué)助理的教學(xué)成果，反映了教學(xué)助理課程教學(xué)的信息、教學(xué)活動的組織和總結(jié)，可以間接地展示教學(xué)成果[6]。教學(xué)檔案袋的內(nèi)容包括擔(dān)任教學(xué)助理的課程、獨(dú)立承擔(dān)過的課程（或課程章節(jié)）、參加的工作坊和研討會、參與的未來教師培訓(xùn)項(xiàng)目以及公開發(fā)表的學(xué)術(shù)研究成果等。

2.院系提供的“導(dǎo)師制”培訓(xùn)

院系提供的教學(xué)導(dǎo)師有兩種：一是由經(jīng)驗(yàn)豐富的、相關(guān)學(xué)科和專業(yè)的教師或?qū)＜覔?dān)任。這類教學(xué)導(dǎo)師主要關(guān)注與教學(xué)助理承擔(dān)的教學(xué)工作有關(guān)的內(nèi)容，提供相關(guān)課程教學(xué)的基本技能。課程主講教師和其他相關(guān)的教師或?qū)＜以谠合祵用娴慕虒W(xué)助理培訓(xùn)中扮演重要的角色，如對教學(xué)助理的課堂教學(xué)進(jìn)行觀察與評價(jià)，與教學(xué)助理開展一對一的交流，為教學(xué)助理提供咨詢服務(wù)以及關(guān)注學(xué)生對教學(xué)助理教學(xué)情況的評價(jià)。院系提供的培訓(xùn)項(xiàng)目有效地整合了課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，為處于不同發(fā)展階段和有不同需要的教學(xué)助理提供了適切的內(nèi)容。二是由教學(xué)效果優(yōu)異的教學(xué)助理（如助理教師）擔(dān)任。大多數(shù)此類教學(xué)導(dǎo)師與新任教學(xué)助理年齡接近，雙方較易進(jìn)行溝通與交流，如共同關(guān)注教學(xué)助理的成長與發(fā)展以及為教學(xué)助理提供有效的反饋建議。同時(shí)，教學(xué)導(dǎo)師為新任教學(xué)助理提供專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，幫助其提高教學(xué)技能，并為院系的培訓(xùn)項(xiàng)目與活動提供建議。在這一過程中，教學(xué)導(dǎo)師自身也獲得了成長與提高。

（四）教學(xué)助理的評價(jià)與激勵

1.教學(xué)助理的評價(jià)機(jī)制

為提高教學(xué)助理的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，保障教學(xué)質(zhì)量，新建本科院校對教學(xué)助理實(shí)施教學(xué)助理自評、學(xué)生評價(jià)和教師評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)機(jī)制。（1）教學(xué)助理自評。記錄教學(xué)日志或教學(xué)筆記并反思自身教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)助理進(jìn)行自我評價(jià)的有效方式。（2）學(xué)生評價(jià)。學(xué)生對教學(xué)助理的評價(jià)分別在期中和期末兩個階段進(jìn)行。期中評價(jià)是以小組討論的方式為主，讓學(xué)生暢所欲言地表達(dá)他們對課堂教學(xué)的不同觀點(diǎn)和意見。學(xué)期末，TA辦公室為學(xué)生提供在線評價(jià)的平臺和內(nèi)容（要求學(xué)生在選下一學(xué)期的課程前完成項(xiàng)目的填寫），對教學(xué)助理的教學(xué)工作進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的評價(jià)。（3）教師評價(jià)。一方面，教師參與教學(xué)助理的課堂教學(xué)，觀察其具體的教學(xué)行為并給予反饋；另一方面，教師根據(jù)課堂現(xiàn)場觀察和其他的評價(jià)項(xiàng)目對教學(xué)助理進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)并提出反饋建議。

TA辦公室應(yīng)將多方評價(jià)的結(jié)果反饋給教學(xué)助理本人，引導(dǎo)其反思；同時(shí)，多方評價(jià)中呈現(xiàn)出的問題也應(yīng)作為新建本科院校改進(jìn)教學(xué)助理培訓(xùn)項(xiàng)目的依據(jù)。教學(xué)助理聘期結(jié)束時(shí)，教學(xué)發(fā)展中心和院系應(yīng)根據(jù)其工作情況，結(jié)合多方評價(jià)意見，分別給每位教學(xué)助理評定分?jǐn)?shù)。在分別評定分?jǐn)?shù)之后，教學(xué)發(fā)展中心和院系共同進(jìn)行綜合性的評價(jià)，為每位教學(xué)助理提供一個最終的分?jǐn)?shù)和等第。

2.教學(xué)助理的激勵措施

首先，新建本科院校應(yīng)制定教學(xué)助理津貼的支付、標(biāo)準(zhǔn)與發(fā)放細(xì)則，并通過制度建設(shè)為其提供保障。其次，新建本科院校設(shè)置專項(xiàng)獎、助學(xué)金，用于獎助優(yōu)秀教學(xué)助理支付學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用。再者，新建本科院校在每學(xué)期期末對教學(xué)助理實(shí)施考核，考核結(jié)果分為優(yōu)秀、合格和不合格三個等第，對優(yōu)秀教學(xué)助理提供獎勵，對不合格者提出相應(yīng)的處理措施，如扣除部分津貼[7]。

四、新建本科院校設(shè)置教學(xué)助理制度的思考

第一，新建本科院校對教學(xué)助理應(yīng)有準(zhǔn)確的定位和清晰的認(rèn)識，它與我國傳統(tǒng)的“科目課代表”有本質(zhì)的區(qū)別。第二，嚴(yán)格的選聘和考核機(jī)制保障了新建本科院校教學(xué)助理的合理結(jié)構(gòu)，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。第三，新建本科院校通過建立健全的保障機(jī)制（經(jīng)費(fèi)保障和制度保障），為教學(xué)助理制度的可持續(xù)發(fā)展提供保障。第四，新建本科院校需建立多元化的教學(xué)助理評價(jià)方式，通過“自評與他評”“正式評價(jià)與非正式評價(jià)”“形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)”相結(jié)合的方式，推動高質(zhì)量的教學(xué)。第五，在我國，新建本科院校教學(xué)發(fā)展中心應(yīng)把對學(xué)生提供的服務(wù)（包括針對教學(xué)助理提供的支持與服務(wù)）納入本部門的職責(zé)范圍。

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