李藝杰 關(guān)英輝

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翻轉(zhuǎn)課堂視角下高校課程資源開發(fā)與利用

李藝杰 關(guān)英輝

合理利用課程資源是高校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的有效途徑。在教學(xué)模式不斷改革的今天，高?；诜D(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，應(yīng)該可以更好的開發(fā)本校的課程資源，更好的利用校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的課程資源，更高效地培養(yǎng)出實(shí)踐型人才。

課程資源是形成課程的因素來源與必要的實(shí)施條件。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，課程資源是形成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課程的各種因素及其實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的條件，應(yīng)該包括錄制的視頻，共享視頻的網(wǎng)絡(luò)平臺，建立視頻的授課教師及課堂上組織學(xué)生學(xué)習(xí)的教師團(tuán)隊(duì)，最后是一些技術(shù)專家作為信息技術(shù)等技術(shù)支持。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師扮演者知識的傳授者的角色，是課堂的管理者。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要完全被動地接受知識，被老師領(lǐng)導(dǎo)。需要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和理論聯(lián)系實(shí)際的課堂下，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握與監(jiān)控比較少，教師能夠給予學(xué)生的幫助相對較少。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式正好相反，學(xué)生完全成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，在課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論知識，在課堂上教師與學(xué)生一同完成作業(yè)，教師幫助學(xué)生解決理論學(xué)習(xí)中遇到的問題。知識的內(nèi)化是在課堂上老師幫助學(xué)生來完成的。

高校的教學(xué)模式在不斷改革，課程資源要與時(shí)俱進(jìn)，要適應(yīng)高校教學(xué)模式改革的大潮。傳統(tǒng)高校的教學(xué)資源，尤其課程資源完全由教師團(tuán)隊(duì)的豐富經(jīng)驗(yàn)來決定，擁有優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的高校就擁有了高水平的課程資源。大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生以及高校獲得互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)秀課程資源非常容易，因此，高校課程資源開發(fā)與利用完全可以打破傳統(tǒng)的模式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀課程資源的充分利用，最終高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、高校課程資源的開發(fā)

目前我國高校教育信息資源主要有精品課程、微課、視頻課程、公開課、資源共享課等。雖然網(wǎng)絡(luò)上有很多以信息化方式呈現(xiàn)的教學(xué)資源，但是這些課程資源的使用面臨著諸多問題?；ヂ?lián)網(wǎng)上的課程資源不適用于所有高校利用，高校要根據(jù)自己的學(xué)生特點(diǎn)，開發(fā)適合本校學(xué)情的課程資源。

（一）發(fā)揮教師主導(dǎo)地位

課程資源開發(fā)的目的是改善高校教師資源的高低水平不齊的現(xiàn)狀，也是解決許多高校師資不足問題的方式。在課程資源開發(fā)中起到主導(dǎo)地位的是教師，精品課程的視頻，微課的錄制等都是由教師來完成的，在優(yōu)秀的課程資源開發(fā)中，教師必須發(fā)揮其主導(dǎo)地位，優(yōu)勢地位。具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，主要負(fù)責(zé)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)方式與方法的選擇，學(xué)生學(xué)情的把握。教師不僅僅要錄制視頻，而且要保證視頻的內(nèi)容盡善盡美，保證建成的視頻學(xué)生喜歡看，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的及教學(xué)效果。

（二）組建一支高校的課程資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)

開發(fā)出優(yōu)質(zhì)的課程資源并不一定要求每一位教學(xué)人員都掌握課程資源開發(fā)的所有技能，優(yōu)秀的課程開發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要多個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)人才。每一門課程的開發(fā)都看做為一個(gè)項(xiàng)目，借鑒項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思想，利用本校具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，聯(lián)合校內(nèi)外的教學(xué)專家，信息技術(shù)專家，組件課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)整個(gè)課程資源開發(fā)的過程。采用任務(wù)分工的方式，把課程資源開發(fā)作為任務(wù)，分解為不同的任務(wù)模塊，如教學(xué)設(shè)計(jì)，資料收集，視頻錄制等，采用結(jié)構(gòu)化地課程開發(fā)方式實(shí)現(xiàn)課程資源的開發(fā)。

（三）建立屬于高校自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

為了更好的利用已經(jīng)錄制完成的優(yōu)質(zhì)的視頻形式的課程資源，高校應(yīng)該建立屬于自己的課程資源共享平臺。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，不僅僅將本校課程資源在校內(nèi)共享，也可將精品的課程資源推廣到其他高校及大眾。網(wǎng)絡(luò)平臺的開發(fā)，需要組建建設(shè)團(tuán)隊(duì)，使用任務(wù)形式的項(xiàng)目建立方式，將完成程序開發(fā)，美工設(shè)計(jì)等工作分解為不同的任務(wù)，指派不同的人來完成各自的任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)建立一個(gè)完美的網(wǎng)絡(luò)平臺的目的。

綜上所述，課程資源的開發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)大工程。若要更好的利用已經(jīng)開發(fā)的課程資源，必須注重課程資源開發(fā)的每個(gè)細(xì)節(jié)。通過組建優(yōu)秀的開發(fā)團(tuán)隊(duì)，利用所有優(yōu)勢資源來建設(shè)優(yōu)質(zhì)的課程資源。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式課程資源的利用

如果高校將本校優(yōu)秀的課程資源已經(jīng)錄制成功并且放在了網(wǎng)絡(luò)平臺上，即可采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式充分利用課程資源的優(yōu)勢，更好地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式來達(dá)到教學(xué)目的。

（一）發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)秀課程資源的優(yōu)勢作用

課程資源的錄制都是由本校授課經(jīng)驗(yàn)豐富的教師結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)完成的。將已經(jīng)錄制成型的課程資源作為學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)途徑。改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，將校外優(yōu)質(zhì)的課程資源引入本校，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，使用校外優(yōu)質(zhì)的課程資源作為學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，本校教師幫助學(xué)生對知識的內(nèi)化并且?guī)椭瑢W(xué)解決學(xué)習(xí)中遇到的問題?？傊?，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以充分利用校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的視頻課程資源，來完成本校的教學(xué)目標(biāo)。

（二）建立課程資源使用團(tuán)隊(duì)

以優(yōu)秀課程錄制視頻為基礎(chǔ)，將具有視頻資源的課程全部采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式進(jìn)行授課，建立詳細(xì)的課程使用方案。每門課程多位授課教師組成課程資源使用小組，為學(xué)生制定觀看視頻學(xué)習(xí)知識的學(xué)習(xí)方案，制定學(xué)生作業(yè)的批改方案，制定理論知識討論方案，制定課堂上教師與學(xué)生互動及問題解決方案。授課教師不能因?yàn)橛袃?yōu)勢視頻課程而不重視課堂授課過程。而是將原來課堂上傳授知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式改革，在課堂上教師幫助學(xué)生解決課下視頻學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助學(xué)生完成作業(yè)，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的內(nèi)化。

（三）建立合理地知識考核體系

在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，對學(xué)生的考核也要與傳統(tǒng)教學(xué)模式有所不同。一種方式是在建立課程資源的同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)平臺上同時(shí)建立考核內(nèi)容。另一種方式是在網(wǎng)絡(luò)平臺上建立考核的基礎(chǔ)上，要進(jìn)行同傳統(tǒng)教學(xué)模式相同的期中期末的考核方式。通過兩種考核方式互補(bǔ)其不足，在考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。總之，需要根據(jù)本校學(xué)生的學(xué)情，課程的具體情況，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的考核體系，也是充分利用課程資源的必須做的事情，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的必經(jīng)之路。

課程資源開發(fā)與利用，是所有高等院校都應(yīng)重視的內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)校是通過課程資源的開發(fā)與利用來實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目的的。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，要對傳統(tǒng)課程資源開發(fā)與利用方式進(jìn)行改革，打破傳統(tǒng)模式的同時(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)教書育人，培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)踐型人才的目標(biāo)。

（作者單位：遼寧何氏醫(yī)學(xué)院）