孫守娜（吉林省長春市農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)第二初級中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

如何實施有效的合作學(xué)習(xí)模式

孫守娜
（吉林省長春市農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)第二初級中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

合作學(xué)習(xí)，是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。它對促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力有著積極作用。本文就合作學(xué)習(xí)以及在課堂教學(xué)中的運(yùn)用誤區(qū)和有效合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施策略進(jìn)行論述。

合作學(xué)習(xí)應(yīng)用誤區(qū)實施策略

一、有效合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施策略

1.明確合作學(xué)習(xí)目的和功能

教師在教學(xué)時必須明確合作學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生只有對所研究的問題發(fā)生興趣，并僅憑自己的力量難以完成時，才會產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，合作學(xué)習(xí)才具有其存在的必要性和實施的可行性。所以，合作學(xué)習(xí)的目的，就是在學(xué)生產(chǎn)生疑惑、出現(xiàn)分歧的時候，教師為其提供一個討論的平臺、一種交流的氛圍，在這樣的氛圍中，質(zhì)疑、釋疑。

合作學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生把自己的觀點、認(rèn)識和學(xué)生同伴交流互助并共同獲取認(rèn)知的過程，是學(xué)生個體再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識、再提高的過程。合作學(xué)習(xí)有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，有利于思維的發(fā)散性、求異性。

2.保證合作學(xué)習(xí)的時間

數(shù)學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過小組合作，探究出一個新的問題的解決方法，他不僅僅是幾個人表述一下就行了，還要通過猜想、驗證等途徑來解決。不是幾分鐘所能解決的問題，因此，我們應(yīng)放手讓學(xué)生去合作，安排充足的時間，以達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

3.加強(qiáng)合作技能的指導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，教師要通過介紹、示范等形式把合作的技能教給學(xué)生。

4.精心設(shè)計、合理選材

組織小組合作學(xué)習(xí)并不是一件簡單的事，教師在各課時要做大量的課前準(zhǔn)備工作，要了解學(xué)生特點、吃透教材，對是否進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的判斷。要對合作內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)、環(huán)境氛圍、交流反饋、評價激勵等各個方面進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計，特別是在小組合作學(xué)習(xí)的討論時，要把握教材的重難點，有針對性的討論，要善于創(chuàng)設(shè)問題的情景，所創(chuàng)設(shè)的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容要有一定的難度，有一定的探究和討論價值，問題要有一定的開放性，同時確定合作學(xué)習(xí)時間的多少等。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們以高漲的學(xué)習(xí)熱情投入于合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中達(dá)到對知識的理解和掌握。

5.科學(xué)分組，合理分工

科學(xué)分組，合理分工是小組合作學(xué)習(xí)順利開展，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)功能的前提。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智力水平、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評定，然后按照“異質(zhì)同組，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每小組4～6人。教師還要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同、學(xué)生的特長、個性差異合理分工，也可以由合作小組的成員民主協(xié)商，自行分工，充分發(fā)揮小組成員的作用與優(yōu)勢，保證合作學(xué)習(xí)活動順利實施。在進(jìn)行合理分工的同時，還要選好組長，組長是一個小組合作學(xué)習(xí)活動的組織者，選好組長直接關(guān)系學(xué)習(xí)活動的效率和成敗。我們可以采取個人自薦、組內(nèi)表決的方法選組長，并對小組長宣布職責(zé)及相關(guān)要求。這樣既能保證優(yōu)勢互補(bǔ)，又便于開展公平競爭。

6.適時引導(dǎo)，參與調(diào)控

在合作過程中，教師要善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)。特別是出現(xiàn)困難、意外混亂局面時要深入小組，參與其中，掌握情況及時調(diào)控，保證小組合作學(xué)習(xí)有序、有效的展開。教師要及時的診斷與處理問題，注意激活“冷場”，控制“過熱場面”，使全體小組成員“動”起來，“活”起來。教師還要下組參與學(xué)習(xí)討論，隨時把握各組的學(xué)習(xí)情況，靈活的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，調(diào)整學(xué)習(xí)時間，同時還要教給學(xué)生一些探索發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，把學(xué)生的探索引向深入。

7.合作形式多樣化

在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)運(yùn)用不同的合作學(xué)習(xí)形式，這次四人小組討論，下次六人小組討論或找好朋友商量，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)時的積極性就被充分調(diào)動起來，討論時熱情高漲，討論得出的結(jié)果當(dāng)然也會不錯，合作學(xué)習(xí)的目的就能順利達(dá)到。其次，小組合作學(xué)習(xí)時對學(xué)生施以不同的刺激方式，能夠始終抓住學(xué)生思維的興奮點。如搞一些“改錯課”、“小組自學(xué)課”、“小組競賽課”、“小組游戲”等，讓學(xué)生積極參與，在這種多樣化和多層次的積極參與和思維啟迪中，學(xué)生的創(chuàng)新火花才被點燃，并最終成燎原之勢，達(dá)成我們的教育目的。

8.“發(fā)言人”采取輪流擔(dān)任的制度

在新課標(biāo)指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)能增加學(xué)生參與的機(jī)會，但是參與不均衡現(xiàn)象屢見不鮮。為了避免討論成為學(xué)優(yōu)生的個人表演，而小組中的其他成員只是在一旁看他侃侃而談，甚至有人連嘴也不張開的狀況，可以讓“發(fā)言人”輪流擔(dān)任，這樣一來，無論成績優(yōu)秀的學(xué)生還是成績不太理想的學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中熱烈討論。

9.教師參與合作交流，分享成果

學(xué)習(xí)不只是學(xué)生自己的事，教師應(yīng)和學(xué)生們一塊參與到學(xué)習(xí)中來。如果在學(xué)生進(jìn)行討論時教師走下講臺，積極地參與到熱烈的討論中來，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思考、討論，更讓學(xué)生感到老師是那么和藹可親，這樣不僅可以使合作學(xué)習(xí)的效果更好，還可以讓師生之間的感情更加融洽。

10.及時反饋，激勵評價

教師根據(jù)小組反饋的信息，及時加以調(diào)控，進(jìn)行畫龍點睛的點撥。及時反饋、評價激勵對小組合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用，及時的反饋，有利于讓各個合作小組充分展示成果，闡述觀點，并傾聽其他組的觀點，吸納他人之長；教學(xué)中可以經(jīng)常性的評比最佳小組，或以推出“小組發(fā)言人”的形式，激勵所有成員主動承擔(dān)責(zé)任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進(jìn)局面，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

總之，合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)能力等方面起著積極的作用。就合作學(xué)習(xí)來說，有很多問題需要我們廣大一線數(shù)學(xué)教師進(jìn)行深入的研究和探討。這里僅僅是結(jié)合自己的一些工作實踐和學(xué)習(xí)體會談了一些粗淺的認(rèn)識，敬請同仁批評指正。