李顯赫（吉林省公主嶺市秦家屯鎮(zhèn)第二中學 吉林公主嶺 136100）

關(guān)于初中語文綜合性學習的幾點思考

李顯赫
（吉林省公主嶺市秦家屯鎮(zhèn)第二中學 吉林公主嶺 136100）

隨著新課標的實施，語文教育改革逐漸深入到各個教育階段，并得到了普遍的關(guān)注。語文綜合性學習是一項有利于培養(yǎng)學生對語文學科興趣的教育方法，對于培養(yǎng)學生探究能力與創(chuàng)新意識也具有積極的意義。因此，作為語文教師應(yīng)加強對綜合性學習方法的研究與思考，在實踐中不斷摸索經(jīng)驗，完善教學方法，促進學生語文學習能力的提升。本文就初中語文綜合性學習進行重點分析。

初中語文 綜合性學習 思考

引言：

語文綜合性學習重點是要培養(yǎng)學生聽說讀寫能力，通過對語文知識的運用來提高對其他學科的理解與掌握，將理論知識與實踐技巧充分結(jié)合。隨著我國教育改革的不斷深入，教育目標有了重大的變革，我國的《全日制義務(wù)教育·語文課程標準》指出，語文綜合性學習能夠使學生通過自主活動促進其語文素養(yǎng)的全面提高，它不僅是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，也是基礎(chǔ)教育課程改革的理念在語文學科課程改革中的體現(xiàn)。由此可見，初中語文綜合性學習對于學生的重要意義，語文教育工作者必須加強對教學方法的掌握，并積極應(yīng)用在教學當中。［1］

一、初中語文綜合性學習的特點

綜合性學習具有較強的教學特色，主要包括以下幾方面：首先，綜合性特點，綜合性學習，簡而言之要體現(xiàn)語文學習的綜合性，教師要實現(xiàn)綜合性的教學功能，必須將語文教學內(nèi)容與教學功能進行綜合性的結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上加強語文學科與其他學科之間的滲透聯(lián)系，從而體現(xiàn)綜合性。其次，開放性特點，語文是一門基礎(chǔ)性的課程，教師在更新教學觀念與教學方法時，要注重教材與生活之間的緊密結(jié)合，優(yōu)化教學內(nèi)容，幫助學生開闊視野，加強教學內(nèi)容的有效延伸。第三，實踐性特點，綜合性學習強調(diào)學生個人體驗，初中生的生活經(jīng)驗不足，教師應(yīng)引導學生加強對實踐過程的觀察、分析，并重視過程體驗。在實踐過程中，突出學生的主體地位，成分發(fā)揮教師的引導和指導作用，轉(zhuǎn)變教學觀念，促進學生實踐能力的提高。［2］

二、在初中語文教學中有效開展綜合性學習的策略

1.激發(fā)學生學習興趣，選擇合適的教學活動主題

學生的學習興趣是進行綜合性學習的關(guān)鍵。在綜合性學習中開展多種多樣的教學活動，不僅有利于提高學生對語文學習的積極性，而且能夠為學生綜合素質(zhì)的增強奠定基礎(chǔ)。因此，教師在設(shè)計教學活動時要打破傳統(tǒng)單調(diào)的教學形式，根據(jù)學生的興趣和教學目標進行合理的設(shè)計，以開放多樣的形式鼓勵學生大膽積極地參與。例如，教師可以結(jié)合課本中的某一主題開展手抄報、黑板報、主題演講、班會等活動。這些活動往往能體現(xiàn)出很強的綜合性特點，不僅涉及學生對語文知識的運用，而且在進行這些活動的過程中，學生通過動手實踐，能夠使其主動探索知識的能力得到增強。

2.優(yōu)化教學內(nèi)容，充分開發(fā)與利用語文學習資源

促進教學內(nèi)容的優(yōu)化，實現(xiàn)對語文學習資源的充分開發(fā)與利用，是進行語文綜合性學習的重要保證。在綜合性學習實踐過程中，不同的區(qū)域具有不同的文化背景，不同的人具有不同的生活經(jīng)歷等，統(tǒng)一編寫的語文教材即使再全面也具有一定的局限性。因此，教師要加強對身邊語文綜合性學習資源的發(fā)掘與研究，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等不斷豐富教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)語文綜合性學習活動的開展。

3.發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)自主學習的意識

要想在初中語文教學中讓學生進行綜合性學習，教師就必須發(fā)揮學生的主體作用，加強學生對自主學習意識的培養(yǎng)。在教學過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念和灌輸式教育模式，通過對活動主題的選定以及教學方案的合理設(shè)計，來引導學生自主進行問題的思考與研究，使學生變“要我學”為“我要學”，增強自主學習的意識。例如，教師在進行教學時，可以將學生分成若干小組，進行語文知識的探討，或鼓勵學生進行教師角色的扮演，由他們自己進行知識的講解。在這個過程中，不僅能夠提高學生對資料的收集能力和問題思考的能力，同時還加強了學生學習語文的積極性。

4.利用Flash動畫教學

Flash動畫在教學無疑是一款非常理想的教學輔助方法，它的高端性是傳統(tǒng)教學方法無法比擬的。比如在進行化學試驗等一些實踐課堂教學上，采用這一教學手段往往可以在一定程度上替代學生的現(xiàn)場實驗；另外，F(xiàn)lash動畫在教學上，可以通過物像動態(tài)原理，把一些很難用語言描繪的“詩意”情景，很生動地展現(xiàn)出來，采用Flash動畫可以很方便地表現(xiàn)“詩情畫意”，比如王維的詩《使至塞上》“大漠孤煙直，長河落日圓”，采用Flash動畫就是通過一幅幅構(gòu)圖形式，把詩人所處場景生動地展現(xiàn)在學生面前，讓學生有一個清晰把握?？梢灾v，采用Flash動畫教學，是對以往所采取教學手段的一場革命，可以肯定Flash動畫在教學實踐中，可拓展空間非常大。但是同時應(yīng)該指出的是，任何形式都是為內(nèi)容服務(wù)的，采用Flash動畫教學，一定要堅持內(nèi)容的主體性，應(yīng)該明確在Flash動畫教學課件制作上不能“喧賓奪主”，只注重形式的華麗，而忽視內(nèi)容的表現(xiàn)，這是Flash動畫教學應(yīng)用的本未倒置。

5.教學評價策略的引入

零批改作業(yè)的教學方式開展讓學生的自主學習能力得到提升，但是在實施的過程中因為學生自我控制能力有限，所以課堂上進行作業(yè)互評的時候，如果教師掌握不好課堂節(jié)奏，會因為相互的評改作業(yè)，引起課堂混亂。學生的學習情況參差不齊，所以教師習慣于運用小組互評的作業(yè)評改方式，但是學生在作業(yè)評改中只是注重于最后的結(jié)果對錯，對中間的過程檢查的不仔細，同時中學生的好奇心比較重會在課堂上出現(xiàn)彼此間詢問的情況，課堂教學流程混亂，影響課堂教學效果。所以作業(yè)評改要做到高效，在規(guī)定的時間內(nèi)完成，之后繼續(xù)其他教學內(nèi)容，因為作業(yè)評改是教學活動中的輔助性教學方法，不要成為課堂教學的核心。

在傳統(tǒng)模式中，學校一直以來把“作業(yè)批改多、教學時間花得多、習題講解講得細致”的教師作為教師隊伍的典范，要求教師兢兢業(yè)業(yè)的教學、批改作業(yè)、講解，但是忽略的實際作業(yè)批改的效果?！傲阕鳂I(yè)批改”是一種全新的教學理念。教師要引導和監(jiān)督學生，教師先給學生總結(jié)相關(guān)的知識內(nèi)容以及注意事項。根據(jù)總結(jié)的知識點自己回顧錯誤之后教師重點講解，學生在這一學習過程中知識得以深化，學習能力也得到發(fā)展。

［1］李俊含.初中語文綜合性學習的特點及實施策略［J］.課外閱讀：中下，2012.

［2］常新芳.在初中語文教學中如何有效開展綜合性學習［J］.中華少年：研究青少年教育，2012.