張晶潔（吉林省伊通滿族自治縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 吉林伊通滿族自治縣 130700）

小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的有效性探索

張晶潔
（吉林省伊通滿族自治縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 吉林伊通滿族自治縣 130700）

隨著新課程改革深入發(fā)展， 教師不僅要將教材之外的知識(shí)引入課堂，而且還要讓社會(huì)教學(xué)引入生活，以生活為載體，提高聽(tīng)課興趣；增強(qiáng)教學(xué)的多樣性；利用學(xué)生主體作用，做好師生交流。只有知識(shí)與實(shí)踐整合在一起，才能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，逐步達(dá)到開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力，拓展視野的目的。

小學(xué)品德與社會(huì) 興趣 多樣性 交流

就當(dāng)前小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)反映的情況來(lái)看：很多學(xué)校的品德教學(xué)和學(xué)生生活脫節(jié)，嚴(yán)重影響了教學(xué)成果。品德與社會(huì)作為基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，老師應(yīng)及時(shí)采用措施優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，老師除了要將教材之外的知識(shí)引入課堂，還應(yīng)該讓社會(huì)教學(xué)進(jìn)入生活，只有知識(shí)與實(shí)踐整合在一起，才能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，最后達(dá)到開(kāi)發(fā)智力、拓展視野的目的。

一、以生活為載體，創(chuàng)設(shè)情境，提高聽(tīng)課興趣

小學(xué)品德與社會(huì)和其他學(xué)科不同，它是以幫助學(xué)生培養(yǎng)與提高品德與生活能力的學(xué)科，所以老師在課堂教學(xué)中必須注重價(jià)值觀與人生觀的引導(dǎo)，如此學(xué)生才能真正學(xué)好品德與思想，最終成為合格公民。

小學(xué)生品德的形成，主要源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟。只有源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心深處的而非表面的道德情感，真實(shí)而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)識(shí)，才能引發(fā)學(xué)生的共鳴。讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、體驗(yàn)生活、學(xué)會(huì)做人是《品德與社會(huì)》課程的核心，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去感受生活、體驗(yàn)生活、領(lǐng)悟生活，培養(yǎng)他們積極的生活態(tài)度，促進(jìn)他們健康、向上、積極的人格發(fā)展。例如：在課堂教學(xué)中，將教材內(nèi)容貫徹到學(xué)生生活中，并且讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)與體會(huì)的機(jī)會(huì)。如：在《手拉手 交朋友》一課中，先讓學(xué)生談一談開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在所交的朋友，發(fā)現(xiàn)受時(shí)間影響，在短時(shí)間內(nèi)所交的朋友相對(duì)較少。此時(shí)，讓他們輪流進(jìn)行自我介紹，在互相認(rèn)識(shí)的情況下，也就有助于其成為朋友。將這種教學(xué)放到學(xué)生生活中，不僅能提高課堂教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生生活品質(zhì)也有很大的影響。［1］

提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性作為改善小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要形式之一，提高課堂趣味，能讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)空間，并且被老師所講的內(nèi)容所吸引，最后達(dá)到提高課堂興趣的目的。如：在《別把花草弄疼了》一課中，筆者先帶一些花草為學(xué)生展示，然后向?qū)W生講述這些生命的較弱與可愛(ài)，并且鼓勵(lì)學(xué)生與花草灌木結(jié)為朋友，這樣學(xué)生在課堂上就能見(jiàn)到實(shí)物，最后激發(fā)好奇心與興趣。然后，再通過(guò)微故事的形式，為學(xué)生講述保護(hù)花草的小故事：天氣炎熱了，小樹(shù)為爺爺撐開(kāi)綠傘，爺爺不熱了，小樹(shù)真好；下雪了，爺爺為小樹(shù)準(zhǔn)備了稻草衣裳，小樹(shù)不冷了，爺爺真好。如此，將生動(dòng)的故事引入課堂，就能幫助老師抓住學(xué)生注意力，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在微故事中，對(duì)故事進(jìn)行深入的分析與探索，這樣不僅懂得了教材上反映的知識(shí)，同時(shí)也讓思想道德得到了很大的改善。［2］

二、增強(qiáng)教學(xué)的多樣性

在課堂教學(xué)中，除了要采用對(duì)應(yīng)的方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性外，教學(xué)手段與方法對(duì)改善小學(xué)品德與審核課堂教學(xué)的有效性與效率也有重大作用。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，老師彼必須主動(dòng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，通過(guò)制定實(shí)用、簡(jiǎn)單的課件，幫助其節(jié)省時(shí)間。而優(yōu)秀的課件不僅能讓課時(shí)變得更為明朗，在輔助性知識(shí)點(diǎn)還可以通過(guò)多媒體進(jìn)行帶過(guò)；對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)，則利用PPT進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣不僅有助于學(xué)生理清思路，還能跟隨老師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：在《我的好習(xí)慣》中，結(jié)合課件要求為學(xué)生展示壞習(xí)慣與好習(xí)慣的例子，然后讓學(xué)生熟記“八榮八恥”等相關(guān)內(nèi)容，并且讓他們大神朗讀與記憶。如此，就能讓學(xué)生直觀的感受教學(xué)知識(shí)，通過(guò)圖片直觀的感受理論知識(shí)點(diǎn)，最后達(dá)到改善課堂教學(xué)有效性的目的。

另外，還可以通過(guò)播放與知識(shí)點(diǎn)直接相關(guān)的視頻進(jìn)行教學(xué)輔助，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與拓展。如：在講到《公共汽車上》一課中，結(jié)合公交車上讓座的廣告視頻，以及公共汽車上的公共設(shè)施保護(hù)與相互幫助的視頻，讓學(xué)生知道正確的處理方式?；蛘咄ㄟ^(guò)播放公共汽車上亂扔垃圾、隨地吐痰等方面行為的視頻，讓學(xué)生知道哪些不能做的行為。如此，學(xué)生就能快速分辨文明行為與不雅行為，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)好的乘車習(xí)慣，最后達(dá)到提高個(gè)人品德與素養(yǎng)的目的。

三、利用學(xué)生主體作用，做好師生交流

在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生主體，對(duì)學(xué)生的要求首先就在于行為習(xí)慣的訓(xùn)練上?；顒?dòng)給學(xué)生提供了動(dòng)手、動(dòng)口的廣闊空間，為他們施展才能提供了機(jī)會(huì)，如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣訓(xùn)練，也許合作學(xué)習(xí)就變成自顧自的述說(shuō)、表演。在學(xué)生探討活動(dòng)中，我要求學(xué)生不僅要聽(tīng)老師的講解，更要學(xué)會(huì)聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，從中找到與自己的想法一致與不一致的地方進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)同學(xué)的不足，同時(shí)也完善自己的想法。按這樣的要求開(kāi)展活動(dòng)，取得了更好的效果。

在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生的主體地位，還應(yīng)該從學(xué)生的自主探索與獨(dú)立思考等領(lǐng)域出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。如：在《爸媽我想對(duì)您說(shuō)》中，不要強(qiáng)制性的要求學(xué)生怎樣對(duì)待父母或者表達(dá)對(duì)父母的關(guān)愛(ài)，這樣才能展現(xiàn)主體特性，最后把握課堂教學(xué)節(jié)奏，不僅提高了教學(xué)有效性，同時(shí)也對(duì)怎樣關(guān)愛(ài)父母進(jìn)行了思索。另外，對(duì)于有偏差的學(xué)生，老師應(yīng)及時(shí)做好糾正與引導(dǎo)工作，及時(shí)讓他們知道怎樣表述內(nèi)心感受。

為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，除了要注重雙向交流，還應(yīng)該從交流中幫助學(xué)生改善認(rèn)知能力，此時(shí)課堂提問(wèn)就成了最有效、科學(xué)的交流形式。如：在《我來(lái)做市長(zhǎng)》一課中，先將學(xué)生分成多個(gè)小組，然后向?qū)W生發(fā)問(wèn)你做市長(zhǎng)后，你會(huì)群眾做什么事情。然后引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，這樣不僅能活躍課堂氛圍，同時(shí)還能解放思想，及時(shí)明白學(xué)生的內(nèi)心感受，幫助學(xué)生提高思想品德。

綜上所述，小學(xué)品德與社會(huì)對(duì)幫助學(xué)生提高思想品德具有重要作用，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展與個(gè)人價(jià)值觀的培養(yǎng)具有關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用。因此，在現(xiàn)代小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，必須注重教學(xué)有效性，讓學(xué)生價(jià)值觀與人生觀朝著良性的方面發(fā)展，這樣才能塑造出品質(zhì)高尚、素質(zhì)高雅的新時(shí)代學(xué)生。［3］

［1］鄭德華.小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)有效性研究［J］.《新課程學(xué)習(xí):基礎(chǔ)教育》， 2012（06）.

［2］郭海英.小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)有效性實(shí)踐和探索［J］.《作文成功之路》，2015（07）.

［3］易志鵬.關(guān)于小學(xué)品德與社會(huì)課有效教學(xué)的探索［J］.《小學(xué)教學(xué)研究》，2014（05）.