李淑麗（吉林省榆樹(shù)市教師進(jìn)修學(xué)校，吉林 榆樹(shù)　130400）

科研強(qiáng)師
——提高教師科研素質(zhì)的對(duì)策研究

李淑麗
（吉林省榆樹(shù)市教師進(jìn)修學(xué)校，吉林 榆樹(shù)130400）

一、理念更新，是科研強(qiáng)師的根本前提

多年來(lái)，不管我是擔(dān)任語(yǔ)文教師的時(shí)候，還是擔(dān)當(dāng)校領(lǐng)導(dǎo)的時(shí)候，我都堅(jiān)持把學(xué)習(xí)新的教育理論、接受新的教育思想放在首位。為了更新教師的教育教學(xué)理念，我注意解決他們一些糊涂甚至錯(cuò)誤的理念，主要有以下三種：一是“與己無(wú)關(guān)論”，讓教師們認(rèn)識(shí)到，教育教學(xué)與教師密切相關(guān)；二是“畏難論”，讓教師認(rèn)識(shí)到小學(xué)具備有開(kāi)展教育科研得天獨(dú)厚的條件；三是“功利論”，讓教師們認(rèn)識(shí)到教育科研的功效不全在于出幾篇文章，其核心價(jià)值在于通過(guò)教育科研轉(zhuǎn)變觀念，提高教育教學(xué)能力和水平，真正能夠探索出一定的教育教學(xué)規(guī)律，從而全面增強(qiáng)教師的教學(xué)素質(zhì)和能力。

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、討論，全校教師對(duì)教育科研思想上重視了，感情上來(lái)了，路子入門了，共識(shí)形成了。總結(jié)吉林省榆樹(shù)市教師進(jìn)修學(xué)校教師科研共識(shí)，主要有“四種”：一是先導(dǎo)意識(shí)，即教育教學(xué)工作，科研先行，以科研為指導(dǎo)、為方法，以科研制定方案，探索道路，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高效益；二是主動(dòng)意識(shí)，即每位教師都應(yīng)主動(dòng)地、能動(dòng)地成為教育科研的主人，使教育教學(xué)科研成為教師的工作與生活的內(nèi)容、品格與習(xí)慣；三是服務(wù)意識(shí)，即校本科研要為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)。通過(guò)教育科研，提高教育教學(xué)水平；四是“過(guò)程”意識(shí)，即認(rèn)為教育教學(xué)工作的過(guò)程，就是教育科研的過(guò)程。

二、環(huán)境建設(shè)與機(jī)制構(gòu)建，是科研強(qiáng)師的重要條件

科研強(qiáng)師是一項(xiàng)名師工程，是全方位、多系列、整體性的教師隊(duì)伍建設(shè)。它要求學(xué)校要為科研強(qiáng)師創(chuàng)造良好的人文環(huán)境和優(yōu)良的文化背景。我們提出了“一切為了人的發(fā)展”辦學(xué)理念，制定了“依法治校、以質(zhì)立校、特色強(qiáng)?！钡霓k學(xué)宗旨，確立了以教學(xué)為中心，以育魂為主線，以教師的發(fā)展為基點(diǎn)，管理以教師為本，活動(dòng)以學(xué)生為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育主體工作思路，并根據(jù)總體辦學(xué)理念和工作思路，制定了“團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新、奮進(jìn)”的校風(fēng)，“自主、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”的學(xué)風(fēng)，形成了全校人人參與科研，個(gè)個(gè)潛心教改，講學(xué)習(xí)、講創(chuàng)新、講競(jìng)爭(zhēng)、講和諧的學(xué)校氛圍環(huán)境。學(xué)習(xí)科研、改革與創(chuàng)新的大環(huán)境，有力地推進(jìn)了教師隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)程，構(gòu)建了一支隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷層次高、專業(yè)素質(zhì)好的教師隊(duì)伍。多年來(lái)，學(xué)校在科研強(qiáng)師過(guò)程中，始終把人才資源作為第一資源，注重名師的示范作用，注重發(fā)揮學(xué)科帶頭人“一花引來(lái)百花開(kāi)”的效應(yīng)，并由諸多名師形成“名師群體—資源共享”效應(yīng)。在環(huán)境建設(shè)的同時(shí)，我們又注重構(gòu)建有利于科研強(qiáng)師的機(jī)制。

1.導(dǎo)向機(jī)制。即確保教育教學(xué)工作正確方向的有關(guān)制度。首先，建立起有價(jià)值的研究課題，我們引導(dǎo)教師做有心人，“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—學(xué)習(xí)理論（論證）—建立課題—開(kāi)展研究—反思總結(jié)（理論）”的科研過(guò)程與方法。其次，要求教師既要從教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，又要以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，善于吸收最新的理論成果去開(kāi)展研究，注重研究課改新情況，發(fā)現(xiàn)課改新問(wèn)題，總結(jié)課改新經(jīng)驗(yàn)。

不良反應(yīng) 對(duì)照組發(fā)生肝功能異常 （丙氨酸轉(zhuǎn)氨酶升高）2例，惡心、嘔吐1例，腹瀉1例；觀察組發(fā)生肝功能異常 （丙氨酸轉(zhuǎn)氨酶和天冬氨酸轉(zhuǎn)氨酶升高）4例，惡心、嘔吐1例，注射部位皮膚發(fā)紅及瘙癢感1例。兩組藥物不良反應(yīng)發(fā)生率相比，差異無(wú)顯著意義 （P＞0．05）。藥物不良反應(yīng)均輕微，對(duì)癥治療后不良反應(yīng)消失，均未影響繼續(xù)用藥。兩組均未發(fā)生嚴(yán)重不良反應(yīng)。

李憲賓對(duì)大家提出了五點(diǎn)要求：一是希望大家珍惜機(jī)會(huì)，挑戰(zhàn)自我，努力創(chuàng)造更美好的明天；二是要忠于崗位、忠于規(guī)則；三是在其位，謀其職，盡其責(zé)；四是大家要繼續(xù)創(chuàng)造佳績(jī)，用業(yè)績(jī)說(shuō)話；五是堅(jiān)持“傳幫帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)，不斷地吸收、培養(yǎng)人才為公司發(fā)展注入新鮮活力。

（3）“六個(gè)一”工程：指每學(xué)期每位教師做一次匯報(bào)課，進(jìn)行一次示范說(shuō)課，寫一篇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，一篇典型案例分析；一篇深刻教學(xué)反思；一篇生動(dòng)教學(xué)心得。在此基礎(chǔ)上，骨干教師做到每人有一個(gè)以上的課題，每人讀一本教育專著，提高教師整體的專業(yè)化水平，“以點(diǎn)帶面”，發(fā)揮骨干教師的輻射作用。

三、創(chuàng)造具有特色的研培結(jié)合模式，是科研強(qiáng)師的正確道路

依據(jù)待檢樣品標(biāo)簽聲稱的乳酸菌類別和含量，估算待檢樣品中是否含有嗜熱鏈球菌及其數(shù)量，選擇（2～3）個(gè)合適的連續(xù)稀釋度，每個(gè)稀釋度吸取1 mL樣品稀釋液置于無(wú)菌培養(yǎng)皿內(nèi)，每個(gè)稀釋度做兩個(gè)平行。同時(shí)分別吸取1 mL空白稀釋液加入兩個(gè)無(wú)菌平皿內(nèi)作空白對(duì)照。然后注入約15 mL冷卻至（48±1）℃的MC培養(yǎng)基，轉(zhuǎn)動(dòng)培養(yǎng)皿使之混合均勻。待培養(yǎng)基凝固后置于（36±1）℃培養(yǎng)箱中需氧培養(yǎng)（72±2）h，培養(yǎng)后計(jì)數(shù)與計(jì)算。

3.研培的內(nèi)在邏輯聯(lián)系與辯證發(fā)展：“五步”操作流程。研培結(jié)合，是學(xué)校師訓(xùn)、教研、科研一體化的最優(yōu)方式，是學(xué)科教學(xué)規(guī)律和教師成長(zhǎng)規(guī)律的體現(xiàn)。我們總結(jié)全校教師研培結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)，形成了“五步”研培操作流程，即“洗腦筋”（知識(shí)更新）——“照鏡子”（自我反思）——“手拉手”（合作研討）——“摸石頭”（實(shí)踐探究）——“摘蘋果”（總結(jié)提高）。

2.研培的組織基礎(chǔ)：抓好教研組的建設(shè)。教研組是學(xué)校的教學(xué)基層組織，是教師開(kāi)展教研教改的主要活動(dòng)場(chǎng)所。搞好教研組建設(shè)，是搞好研培結(jié)合、科研強(qiáng)校的基礎(chǔ)和前提。為了抓好教研組建設(shè)，我首先注重抓好教研組長(zhǎng)的素質(zhì)培養(yǎng)，并規(guī)定了教研組長(zhǎng)的三項(xiàng)職責(zé)：一是教研組長(zhǎng)在開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)時(shí)，要努力形成組內(nèi)教研的特色。二是教研組長(zhǎng)要組織組內(nèi)教師根據(jù)學(xué)生年段教育特點(diǎn)和學(xué)科教學(xué)實(shí)際，確立培植教研組及組內(nèi)教師個(gè)人的教研課題；并及時(shí)組織申報(bào)，納入學(xué)校計(jì)劃；精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，認(rèn)真實(shí)施；對(duì)實(shí)驗(yàn)各階段進(jìn)行定量、定性分析；做好階段性和終結(jié)性分析總結(jié)；寫好結(jié)題報(bào)告。三是積極發(fā)掘并及時(shí)總結(jié)組內(nèi)優(yōu)秀教師先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

我在實(shí)踐中體會(huì)到，許多教師在科研強(qiáng)師與研培結(jié)合的實(shí)踐中，提出了獨(dú)有思想的見(jiàn)解，采取了具有個(gè)性化的措施，創(chuàng)造了不少做法，積累了一些生動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。作為教學(xué)校長(zhǎng)，就是要把這些思想、做法、方法與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并且努力形成科研強(qiáng)師、研培結(jié)合的模式。

（1）四結(jié)合：指針對(duì)教師實(shí)際，確定了多元化、全方位、開(kāi)放式的校本培訓(xùn)方式，它抓住了培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)主體這四個(gè)要素，具體體現(xiàn)了“四結(jié)合”。

（2）五堅(jiān)持：指堅(jiān)持結(jié)合課改過(guò)程學(xué)習(xí)；堅(jiān)持結(jié)合教師的熱點(diǎn)話題學(xué)習(xí)；堅(jiān)持結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐案例學(xué)習(xí)；堅(jiān)持結(jié)合出現(xiàn)的問(wèn)題學(xué)習(xí)；堅(jiān)持同事間相互交流學(xué)習(xí)。

3.激勵(lì)機(jī)制。主要包括：一是服務(wù)激勵(lì)，二是目標(biāo)激勵(lì)，三是精神激勵(lì)。

“四結(jié)合”、“五堅(jiān)持”、“六個(gè)一”工程是全?？蒲小⒔谈摹l(fā)展、創(chuàng)新的全方位、總體性的工程與策略，它決定、指導(dǎo)研培實(shí)踐的全過(guò)程和各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)。

2.考評(píng)機(jī)制。構(gòu)建考察與評(píng)估制度。主要包括：一是制定和實(shí)施學(xué)校的教科研工作考評(píng)計(jì)劃；二是考評(píng)學(xué)校課堂動(dòng)態(tài)和改革方向的研究與指導(dǎo)工作；研究與編寫教育教學(xué)資料；匯編教學(xué)、教改經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)態(tài)資料。三是考評(píng)各教研組、課題組及教師科研工作；四是建立、管理教師教科研考評(píng)檔案。

1.研培的總策略與總工程：“四結(jié)合”、“五堅(jiān)持”、“六個(gè)一”。為了實(shí)現(xiàn)科研強(qiáng)師、研培結(jié)合，推進(jìn)素質(zhì)教育和名校建設(shè)，我校實(shí)施了“四結(jié)合”、“五堅(jiān)持”、“六個(gè)一”工程。

我在抓教研組建設(shè)時(shí)，強(qiáng)調(diào)要把教研組建設(shè)成為“學(xué)習(xí)型”與“科研型”的組織，并構(gòu)建了相關(guān)的研討制度、備課制度、說(shuō)課制度。比如，我校在集體備課方面，創(chuàng)造了“會(huì)課”的新制度，即在集體備課中，老師共同學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，研究使用教材，做到“集體備課、資源共享、個(gè)人增減、形成特色”。從教案的體現(xiàn)形式上，他們改變傳統(tǒng)設(shè)計(jì)模式，有的采用表格式，有的采用段落式，提倡個(gè)性化教案書(shū)寫，創(chuàng)造了“教學(xué)設(shè)想”、“教學(xué)預(yù)想”、“教學(xué)反思”等在教學(xué)研討方面許多新形式。

對(duì)諧振式陀螺光學(xué)腔靈敏度的研究分析,通過(guò)優(yōu)化DQ乘積的方式提升陀螺靈敏度,采用標(biāo)準(zhǔn)MEMS工藝,設(shè)計(jì)制作了直徑8 mm、Q值2.4×106大尺寸楔形諧振腔,可實(shí)現(xiàn)陀螺極限極限靈敏度達(dá)到55 °/h,滿足商業(yè)級(jí)應(yīng)用的需求,為芯片級(jí)、集成化的新型諧振式微光學(xué)陀螺的研究奠定了實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。

青辰不敢睡。洞外的雕塑仍然在盯著洞里的二人，兩只黃色的眼睛，閃著陰鷙的光。這樣的眼神，誰(shuí)敢保證它不會(huì)趁二人睡著的時(shí)候沖進(jìn)來(lái)，啄碎他們的腦殼呢？

因子分析、聚類分析、相關(guān)分析等統(tǒng)計(jì)方法，可以直觀地反映出各元素之間的關(guān)系親疏程度，能夠?qū)崿F(xiàn)土壤中元素的次生組合[8]。為此，對(duì)本區(qū)土壤中N、P、Al2O3、SiO2、TFe2O3、K2O、Na2O、Corg、CaO、MgO、B、Mo、Mn、Se、Ge、F、As、Cd、Cr、Cu、Hg、Ni、Pb、Zn、Sb、pH等元素(指標(biāo))進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，所述如下：

其中“洗腦筋”是強(qiáng)調(diào)科研先導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)理念轉(zhuǎn)變的重要性，定期組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育科學(xué)和全國(guó)、全省各地教改的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；“照鏡子”是強(qiáng)調(diào)自我反思，總結(jié)正面與負(fù)面兩個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)；“手拉手”活動(dòng)是強(qiáng)調(diào)合作研討與合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)與資源共享；“摸石頭”是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神，提倡進(jìn)行教研教改的積極高度，形成成果與文章。探索，大膽實(shí)驗(yàn)，銳意創(chuàng)新；“摘蘋果”是強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行總結(jié)，把感性經(jīng)驗(yàn)提高到理論。

4.研培的優(yōu)化方式：“課題帶動(dòng)策略”。課題，是學(xué)?？蒲械闹匾d體和基本方式。我體會(huì)到，抓住了重點(diǎn)課題和典型課題，也就抓住了科研的方向，抓住了科研的脈搏。多年來(lái)，我們緊緊圍繞著“特色教師、特色教材、特色學(xué)生”的辦學(xué)目標(biāo)，實(shí)施了“課題帶動(dòng)戰(zhàn)略”，以備課組、教研組為核心開(kāi)展課題攻堅(jiān)和規(guī)?？蒲?，以重點(diǎn)課題帶動(dòng)一般課題，以科研骨干帶動(dòng)一般教師，以集中拉動(dòng)分散，把名師個(gè)人才能與整體優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)。

5.研培的重要途徑：“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”。在實(shí)施新課改以來(lái)，我們采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，聘請(qǐng)教育專家講座。在“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的同時(shí)，我們把研培的重點(diǎn)放在“走出去”上，堅(jiān)持了“三步走”的策略。第一步是走出去，走近名師，參加省、市培訓(xùn)。第二步是將信息經(jīng)驗(yàn)化，外出學(xué)習(xí)的教師回來(lái)后，要做一次報(bào)告或上一節(jié)匯報(bào)課，并組織教師認(rèn)真觀看、精心揣摩從各地帶回來(lái)的課堂教學(xué)改革示范課及名師專家的講座輔導(dǎo)錄像帶。第三步為了形成研培與教改的特色，我們采取了五項(xiàng)教研措施。

6.研培的方法：靈活化與多樣化?？蒲袕?qiáng)師研培結(jié)合。圍繞著校本這個(gè)核心方向，在具體實(shí)踐中，其方法是靈活多樣的。一是科研與工作相結(jié)合。用科研的方法從事教育教學(xué)工作，使教育教學(xué)工作科研化。二是研究成果與成果推廣應(yīng)用相結(jié)合。在重視課題成果的同時(shí)，還要重視成果的推廣應(yīng)用。三是對(duì)教師的培養(yǎng)要長(zhǎng)短結(jié)合。

多年來(lái)，我在工作中深深體會(huì)到，引導(dǎo)教師搞好科研，校領(lǐng)導(dǎo)首先要帶頭搞好科研。我努力做到率先垂范，做出榜樣，在科研選題、成果以及科研精神品格等方面為教師做出榜樣。

李淑麗，吉林省榆樹(shù)市教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)。