吳偉（江蘇省睢寧縣雙溝中學(xué)，江蘇 睢寧　221200）

探究數(shù)學(xué)教學(xué)的有效模式

吳偉
（江蘇省睢寧縣雙溝中學(xué)，江蘇 睢寧221200）

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)儲(chǔ)備是存在較大差異的，對(duì)其進(jìn)行“一視同仁”的教學(xué)，并不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容傳遞的有效性。基于此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真履行新課改下的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

一、認(rèn)真踐行新課改下的教學(xué)理念以及教學(xué)方法

新課改對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求總結(jié)為一句話，就是以學(xué)生為本。教師需要明確自身在課堂上的角色并進(jìn)行準(zhǔn)確定位，這是使學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂主導(dǎo)的先決條件。其主要的教學(xué)操作方法是，教師要在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中摸索學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，并通過有限的教學(xué)條件對(duì)其創(chuàng)設(shè)出更容易融入的教學(xué)課堂，使教學(xué)內(nèi)容能夠更好地被學(xué)生有效吸收。

例如，對(duì)“三角函數(shù)”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，針對(duì)這一內(nèi)容并不容易被學(xué)生所理解，教師通過了解不難發(fā)現(xiàn)，是這一教學(xué)內(nèi)容的抽象性而導(dǎo)致學(xué)生理解困難，以往的教師采用強(qiáng)硬的灌輸方式來對(duì)其進(jìn)行講解。這樣根本不能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的有效傳遞。有效教學(xué)模式針對(duì)新課改下的教學(xué)理念采用了循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，在此過程中主要讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行對(duì)知識(shí)點(diǎn)閱讀的方式來發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的問題，然后教師再在課堂上對(duì)理解有困難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

二、提高學(xué)生參與教學(xué)課堂的積極性

中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、智力水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及性格優(yōu)點(diǎn)等存在著很大的差異，這就需要中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要按照新課改下本著“因材施教”的教育理念。在課堂上實(shí)施分層教學(xué)法，這一教學(xué)方法可以充分展現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不同的個(gè)性特征，能夠發(fā)揮自身的長處規(guī)避自身的短處，使得每一個(gè)中學(xué)生都能在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上得到知識(shí)的吸收、能力的培養(yǎng)。

例如，教師在對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行傳遞之前，要對(duì)每個(gè)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一定的了解?？赏ㄟ^小測(cè)試的方式來實(shí)現(xiàn)這一目的，然后教師就可以根據(jù)小測(cè)試中學(xué)生所反映出的各方面能力情況來確定因材施教的教學(xué)方法。如，鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行超前學(xué)習(xí)或者是延展學(xué)習(xí)，以豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，則可以幫助他們鞏固課本上的知識(shí)點(diǎn)，使其對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，借此來培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自信心。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就是對(duì)課本的基本概念以及基本的知識(shí)進(jìn)行死記硬背。這種情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而在更大程度上拉低學(xué)習(xí)成績(jī)?，F(xiàn)階段，在新課改的教育背景下，這種教學(xué)方式應(yīng)被徹底的棄用。新課改要求教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，例如，公式概念的形成過程以及發(fā)展歷程，以此來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自主的理解教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于加深學(xué)生對(duì)公式概念的理解以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新應(yīng)用能力是有幫助的。

例如，對(duì)“平移和旋轉(zhuǎn)”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境：馬路上有兩輛平行行駛的汽車，怎樣利用平移或旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)來測(cè)量它們之間的距離？類似這樣的問題有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，使之進(jìn)入教學(xué)情景，并設(shè)身處地的對(duì)教師提出的問題內(nèi)容進(jìn)行思考。學(xué)生在這一過程中，被教師充分的調(diào)動(dòng)起想象力和邏輯思維能力，并將這種思維方式帶入到對(duì)下一教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)加深印象，除此之外，還可以鍛煉其觀察事物的能力、分析實(shí)際問題的能力以及利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

總而言之，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教育模式是影響學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的重要手段。實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，對(duì)學(xué)生和教師來說都是非常重要的。文章闡述了當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的教育方法要堅(jiān)持因材施教，這樣才能提高學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的積極性。與此同時(shí)，還要著重培養(yǎng)中學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的創(chuàng)新思維能力。并注意數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方法。這就要求每一位教師都要積極轉(zhuǎn)變教育理念，進(jìn)而加深對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)的研究，最重要的是對(duì)學(xué)生的吸收能力以及理解能力進(jìn)行全面而細(xì)致的了解。這樣能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性模式進(jìn)行有效應(yīng)用。

吳偉（1984-），女，江蘇睢寧人，江蘇省睢寧縣雙溝中學(xué)教師。