◎ 郭志明

寫作，伴著閱讀一起走

◎ 郭志明

“讀寫結(jié)合”四個(gè)字，所有的語文老師都耳熟能詳，可教學(xué)實(shí)際是閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)各行其道，兩張皮似乎永遠(yuǎn)“粘”不到一起。這里原因很多，根本原因在于相當(dāng)一部分語文老師重閱讀而輕寫作，寫作教學(xué)成為語文教學(xué)上的弱項(xiàng)。君不見那么多的語文教學(xué)改革，涉及的大多是閱讀教學(xué)改革，那么熱鬧的語文教學(xué)展示活動(dòng)，幾乎清一色是閱讀教學(xué)展示，帶來的直接后果是學(xué)生日常寫作熏染嚴(yán)重缺失，寫作訓(xùn)練嚴(yán)重不足，寫作水平難以有效提升?？床怀稣Z文教學(xué)后作文水平提高的痕跡，作文水平也就成了制約學(xué)生語文水平的“瓶頸”。路在何方？

寫作，要伴著閱讀一起走。怎么走？路徑很多，關(guān)鍵是語文老師要抓實(shí)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是閱讀教學(xué)，注意從寫作的角度理思路、析結(jié)構(gòu)、議手法、悟語言，讓學(xué)生獲得寫作的啟發(fā)。教材中的文章一般都是經(jīng)典，從閱讀的角度自然可以鑒賞、品味，而從寫作的角度，亦可多借鑒。教學(xué)時(shí)，既要讓學(xué)生入情入境，情動(dòng)于衷，也要注意能讓學(xué)生從作品中走出來，獲得寫作角度、構(gòu)思、技巧、語言的借鑒，能形于外。比如朱自清的《春》由景而人、由描寫而抒情的結(jié)構(gòu)安排，沈復(fù)《幼時(shí)記趣》點(diǎn)面結(jié)合的描寫技法，就可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生寫作的技法。二是閱讀教學(xué)中，要將寫作練筆作為教學(xué)訓(xùn)練的有機(jī)組成，豐富寫作訓(xùn)練的形式。結(jié)合課文教學(xué)，相機(jī)進(jìn)行口頭的、書面的寫作訓(xùn)練，形式可以是仿寫、續(xù)寫、改寫等，篇幅可以是片段、微型、整篇等等。學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》，可以讓學(xué)生就作品中的某些細(xì)節(jié)進(jìn)行想象性作文片段訓(xùn)練。一些特殊文體，課文學(xué)完了要試著讓學(xué)生模仿著寫。比如學(xué)了《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，就要讓學(xué)生結(jié)合學(xué)校、社會(huì)發(fā)生的新鮮事試著寫消息。三是重視課本上的作文訓(xùn)練設(shè)計(jì)，認(rèn)真完成課文后的寫作訓(xùn)練題，力避脫離教材隨心所欲布置一個(gè)題目就讓學(xué)生寫篇文章的陋習(xí)。八年級(jí)語文（下）澳大利亞作家泰格特的微型小說《窗》，課后“探究·練習(xí)”題中有這樣一條：“小說的結(jié)尾戛然而止，請(qǐng)你發(fā)揮想象力，續(xù)寫一段情節(jié)?？纯茨奈煌瑢W(xué)寫得最有創(chuàng)意，而又切合小說的中心意思?！毕襁@樣的作文訓(xùn)練題，老師決不能敷衍應(yīng)付，而要充分抓住訓(xùn)練機(jī)會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)真完成。四是強(qiáng)化學(xué)生作為“作者”的意識(shí)，讓他們換位構(gòu)思、換位寫作：如果讓我寫，我寫什么，怎樣寫。比如學(xué)習(xí)陳從周先生的《說園》，在讓學(xué)生明了寫作方略以后，就讓學(xué)生去寫“說園”，可以借鑒原作的手法，也可以創(chuàng)新，這一方面可以幫助學(xué)生更好地體悟原作的精妙，另一方面對(duì)學(xué)生寫作水平的提高會(huì)有很大的刺激和促進(jìn)。當(dāng)然，這種寫作不一定都要寫成書面的，學(xué)生可以在頭腦中“意寫”，完成“寫什么”“怎樣布局”“表達(dá)怎樣的題旨”的構(gòu)思。五是結(jié)合閱讀教學(xué)單元，有序進(jìn)行作文系列訓(xùn)練，全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的寫作水平。不管是體裁單元還是主題單元，語文教學(xué)單元都有自己的讀寫訓(xùn)練要求，我們要結(jié)合這些要求，安排好作文訓(xùn)練的序列，讓學(xué)生有序進(jìn)行系統(tǒng)的作文訓(xùn)練，熟悉各種題材和體裁的寫作，切實(shí)提高作文水平。

寫作是需要天賦的，那些寫出名篇、吟出名作的才子，確實(shí)有著不同一般的奇思妙想和語言功底；寫作又是人的一種基本技能，需要語文老師在日常教學(xué)中精心培養(yǎng)。怎么培養(yǎng)？最有效的途徑和方法就是：寫作，伴著閱讀一起走。關(guān)鍵是要讓寫作與閱讀真正結(jié)伴，形影不離，以讀促寫，不斷提高寫作水平。

（郭志明，全國優(yōu)秀教師，江蘇省中學(xué)語文特級(jí)教師，江蘇省有突出貢獻(xiàn)中青年專家。 著有《語文課堂教學(xué)優(yōu)化藝術(shù)》《語文教學(xué)品質(zhì)論》等。）