◎路桂榮

（“河南省教師教育課程改革研究項目資助”）

【設(shè)計思想】

哲學(xué)家黃克劍說，教育是傳授知識、啟迪智慧、潤澤生命的過程。寫作是一種生命活動，寫作過程是生命發(fā)展升華的過程。

精選主題：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念指出：“重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向?！比说纳俏幕?，寫作教學(xué)要傳達(dá)民族傳統(tǒng)文化精髓，為學(xué)生生命成長打好精神的底子。中國傳統(tǒng)文化中孝悌、謹(jǐn)信、博愛等思想鑄就了中國知識分子“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”的錚錚風(fēng)骨，因此生命化作文教學(xué)途徑之一是要從傳統(tǒng)文化中精選主題，以課程的方式，實(shí)現(xiàn)民族文化的薪火相傳。

豐富體驗(yàn)：寫作心理學(xué)認(rèn)為表達(dá)是人將內(nèi)心深處的體驗(yàn)，通過語言符號等手段輸出的過程。學(xué)生一方面融入生活，積累體驗(yàn)；一方面開闊思維，表達(dá)心靈體驗(yàn)。體驗(yàn)可以激活學(xué)生的內(nèi)心世界，因此生命化作文要體現(xiàn)主體的感悟性、個體的獨(dú)創(chuàng)性、親歷的真實(shí)性。通過寫作豐富學(xué)生的精神世界，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓寫作的過程成為生命凈化的過程。

表達(dá)真情：目前學(xué)生作文假大空的現(xiàn)象源于我們的作文教學(xué)操作粗放、脫離學(xué)生實(shí)際?！敖虒W(xué)是一種情境的創(chuàng)造?！闭Z文教學(xué)不是以認(rèn)知為主，而是以體驗(yàn)、感悟、熏陶為主，尤其是語文教師更要通過多種手段和媒體創(chuàng)設(shè)情境、調(diào)動情感、增加體驗(yàn)，這樣的寫作教學(xué)就會呈現(xiàn)出靈動的世界，生命化作文是記錄學(xué)生精神生活的載體，是展示學(xué)生心靈成長的平臺，是歲月在學(xué)生心靈投射的倩影，是自由在精神世界的釋放。

【創(chuàng)意設(shè)計】

《入則孝》誦讀與作文教學(xué)設(shè)計

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.誦讀理解，汲取精華。

2.感恩父母，訴說感動。

3.體驗(yàn)親情，表達(dá)感悟。

適用年級：初中低年級

【課前準(zhǔn)備】

請家長為孩子寫一封信，講述養(yǎng)兒育女的難忘故事；老師準(zhǔn)備《入則孝》內(nèi)容導(dǎo)學(xué)案，出示原文及譯文。

【學(xué)習(xí)過程】

一、導(dǎo)入新課

二、誦讀理解

《入則孝》（用四張幻燈片呈現(xiàn)）

父母呼 應(yīng)勿緩 父母命 行勿懶 父母教 須敬聽 父母責(zé) 須順承

……

喪三年 常悲咽 居處變 酒肉絕 喪盡禮 祭盡誠 事死者 如事生

三、汲取精華

1.假如我是父（母），我希望我的孩子記?。阂?yàn)椋骸?/p>

2.假如我是父（母），我希望刪去（或修改）：因?yàn)椋骸?/p>

四、知行合一

1.感恩父母。

（1）讀讀父母的殷殷期盼：讀父母之信。

（2）說說心中的感動瞬間：談?chuàng)狃B(yǎng)之恩。

（3）分角色配樂朗誦汪國真的《感謝》。

2.觀看視頻。

過渡：同學(xué)們，可能你曾許諾過父母，將來會給他們買很大的房子，買很好的車，也許將來你真有這個能力，但父母未必會有這份福氣，請看一個短片《天堂午餐》。

總結(jié)：很多時候是“子欲養(yǎng)而親不待”，所以盡孝應(yīng)在當(dāng)下。

3.作業(yè)布置。

今天一天背會《感謝》這首詩，回去背給爸爸媽媽，并最后加一句：爸爸媽媽，我愛你。住校生打個電話，完成這個作業(yè)。明天作文課上，以《一份特殊的作業(yè)》為題，寫下你完成作業(yè)的過程、父母的反應(yīng)和自己的感受。

五、感悟表達(dá)

一份特殊的作業(yè)

初一（4）班 賈慧敏

“哈哈，沒有手寫的作業(yè)！”同學(xué)們激動地竟在公開課的課堂上說起了悄悄話?！拔疫€沒有說完，但咱們有一個任務(wù)，把《感謝》這首詩背給爸爸媽媽聽，并加一句爸爸媽媽我愛你們?！甭防蠋熍闹雷诱f，可同學(xué)們還是很興奮，因?yàn)椋唵瘟?。可我就犯了愁，我從沒向父母說過“愛”，我不敢。我有些擔(dān)心地等到了放學(xué)，別的六科又都沒有作業(yè)。唉！如果作業(yè)多的話，我就有理由不做了，可是，老師的作業(yè)又不能不做，唉！

我磨磨蹭蹭地回到家，也沒心思吃飯，坐到桌前發(fā)起了呆，直到媽媽叫我去吃飯，我才胡亂地扒了幾口飯。突然，我靈光一閃，立刻到屋里開始準(zhǔn)備。

先打開電腦中的音樂，我一邊背著《感謝》一邊用手機(jī)錄下來。

“大功告成！”我高興地大叫起來，這樣就不用站到媽媽面前背，又完成了作業(yè)。我聽了一遍錄音，不錯！

把手機(jī)放下，讓媽媽寫了證明書，媽媽滿腹狐疑地問我干什么，我拿起證明書邊走邊答：“馬上你就知道!”

我用家里的電話撥通了爸爸的手機(jī)之后（爸爸當(dāng)時在老家），什么也沒說，就直接把錄音放給爸爸聽，爸爸只是說：“女兒，謝謝你！”話音剛落，話筒里就傳來“滴—滴—”的聲音，我知道爸爸掛了，也沒打過去。

這時，媽媽進(jìn)來拿起手機(jī)打開了剛才的錄音，在歌曲的背景音樂中我那稚嫩又略帶成熟的聲音更加感人，我嚇了一跳，當(dāng)我轉(zhuǎn)身看見了媽媽那紅紅的眼眶時，我明白了老師的用意，眼淚也順著的臉頰流了下來……

這一份特殊的作業(yè)，讓我永生難忘，因?yàn)檫@份作業(yè)讓我懂得了許多許多……

【教學(xué)反思】

這是初一入學(xué)剛兩周學(xué)生寫的作文，之所以達(dá)到這樣的效果，我認(rèn)為原因有以下三點(diǎn)：

1.指導(dǎo)有序：整個教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計的初衷是引導(dǎo)學(xué)生情感逐漸升溫，寫作時達(dá)到井噴的效果。家長的信件、學(xué)生的講述喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，親情在學(xué)生心中泛起漣漪；配樂朗誦升華了感恩之情，再一次強(qiáng)化了親情的力量；觀看《天堂午餐》視頻時許多學(xué)生淚眼朦朧，受到觸動，感受到“子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾；向父母背誦《感謝》，拉近了父母子女心靈的距離，學(xué)生心智走向成熟，寫作水到渠成。

2.體驗(yàn)豐富：體驗(yàn)貫穿教學(xué)的始終，課前寫信創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，課中讀文、誦詩、看片讓學(xué)生始終浸潤在親情的氛圍之中，課后的真實(shí)體驗(yàn)更讓學(xué)生知行合一，最后的寫作是表達(dá)內(nèi)心真實(shí)體驗(yàn)的過程。雖然寫的是同一個內(nèi)容，但由于學(xué)生個體體驗(yàn)的差異，所以作文呈現(xiàn)出鮮明的獨(dú)創(chuàng)性。

3.主題精當(dāng)：初中的學(xué)生自我意識增強(qiáng)，處于心理斷乳期的孩子與父母容易發(fā)生沖突，這是學(xué)生生命成長面臨的現(xiàn)實(shí)問題，因此這個主題的選擇既有現(xiàn)實(shí)必要性又有干預(yù)的前瞻性。