陳樺清

（四川科技職業(yè)學(xué)院管理學(xué)部財經(jīng)學(xué)院 四川 成都 611745）

試論《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)方法的改革

陳樺清

（四川科技職業(yè)學(xué)院管理學(xué)部財經(jīng)學(xué)院 四川 成都 611745）

會計學(xué)基礎(chǔ)是高等職業(yè)院校財經(jīng)類專業(yè)的入門課程，在整個會計課程體系中起著啟下的作用，為后續(xù)課程財務(wù)會計、中級財務(wù)會計、成本會計等專業(yè)核心課程奠定良好的基礎(chǔ)。通過該課程的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生掌握會計的基礎(chǔ)理論、基本方法和基本技能，同時對會計專業(yè)產(chǎn)生良好的興趣。該課程內(nèi)容簡單易懂，但目前普遍上課狀態(tài)是學(xué)生跟著老師講解走、覺得缺乏實物展示進行說明，從而降低學(xué)習(xí)興趣。因此，本篇論文針對《會計學(xué)基礎(chǔ)》這門課程在教學(xué)中存在的問題進行合理化建議，在課堂教學(xué)方法中采用織網(wǎng)法；從業(yè)接軌法；啟發(fā)思維教學(xué)法；生活案例教學(xué)法；結(jié)合實物教學(xué)法；知識競賽等教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠轉(zhuǎn)化為自己的語言理解概念，復(fù)述企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，使學(xué)生感覺課堂輕松，同時又能學(xué)到相關(guān)的基礎(chǔ)知識。

程定位教學(xué)方法教學(xué)方法體系

《會計學(xué)基礎(chǔ)》是財經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，本課程培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握會計的基本理論、基本方法和基本技能，能夠達(dá)到會計上崗人員的要求。針對學(xué)生來講，屬于零基礎(chǔ)學(xué)員，沒有任何有關(guān)專業(yè)的知識儲備，缺少對會計專業(yè)課程體系及就業(yè)情況的認(rèn)識。對于初學(xué)者來說，學(xué)生對會計學(xué)基礎(chǔ)中專業(yè)術(shù)語難以理解，對于純理論東西覺得理解起來很抽象，會計學(xué)基礎(chǔ)中涉及的內(nèi)容相對來說較多，核算內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生會產(chǎn)生抵觸心理，也不喜歡記憶，覺得沒有信心可以學(xué)好這門課程。教學(xué)課堂上習(xí)慣性的聽老師講解分析，缺少自己的思維能力，從而形成傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為了讓學(xué)生更有興趣的學(xué)好這門課程，針對該課程的特點，對《會計學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)方法進行創(chuàng)新改革：

1.織網(wǎng)法：

這種教學(xué)方法是指教師在課堂上將相關(guān)聯(lián)的知識點進行串講，讓學(xué)生掌握整個框架體系。學(xué)生由于是零基礎(chǔ)接觸會計專業(yè)，沒有好的學(xué)習(xí)方法，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，需要教師在講解過程中起到很好的引導(dǎo)作用。例如：第三章會計科目的概念解釋為會計科目是對會計要素的具體內(nèi)容進一步分類的項目名稱，會計要素只是對會計內(nèi)容的基本分類，這句話學(xué)生理解起來有點抽象，可采用層層遞進法串聯(lián)前三章內(nèi)容對該概念進行講解：第一章會計對象的基本分類是第二章會計要素六大類，第二章會計要素六大類的具體分類是第三章會計科目。

2.從業(yè)接軌法：

這種教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合會計從業(yè)資格證書的考試時間和考點進行講解，使學(xué)生可以更清楚會計專業(yè)的專業(yè)規(guī)劃和考試內(nèi)容。例如：第一章總論講到會計的基本職能是核算和監(jiān)督，監(jiān)督依據(jù)包括真實性、合法性和合理性等，此時教師在課堂上應(yīng)結(jié)合從業(yè)客觀題考點擴展：真實性審查指是否根據(jù)實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項進行；合法性審查指是否符合國家的有關(guān)法律法規(guī)，遵守財經(jīng)紀(jì)律；合理性審查指是否符合內(nèi)部控制制度、財務(wù)收支計劃、預(yù)算目標(biāo)、經(jīng)濟運行客觀規(guī)律。

3.啟發(fā)思維教學(xué)法：

這種教學(xué)方法是指教師在講授理論知識時，應(yīng)該發(fā)散學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生的積極性和思維能力，激發(fā)學(xué)生的潛在能力。例如：第九章財產(chǎn)清查中銀行存款的清查會涉及到銀行余額調(diào)節(jié)表的編制，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合銀行的真實對賬單進行講解，除了讓學(xué)生通過自己的思考查找出未達(dá)賬項，同時也對理論與實際進行了對比，達(dá)到了理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)體系。

4.生活案例教學(xué)法：

這種教學(xué)方法是指教師在講解知識點應(yīng)當(dāng)運用學(xué)生日常生活中的案例進行分析，學(xué)生更容易聽懂，更能提高對課堂教學(xué)的興趣。例如：第一章講到單式記賬法和復(fù)式記賬法的概念，單式記賬法是指對發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)一般只在一個賬戶中進行單方面的記錄，一般只登記現(xiàn)金、銀行存款的收付，復(fù)式記賬法是指對每一項經(jīng)濟業(yè)務(wù)都要在兩個或兩個以上的相互聯(lián)系的賬戶中進行登記。運用生活案例對這兩個概念進行講解：今天小明同學(xué)去書店花了50元錢買了一本《會計學(xué)基礎(chǔ)》教材，該經(jīng)濟業(yè)務(wù)中單式記賬法只記載現(xiàn)金減少50元，復(fù)式記賬法應(yīng)當(dāng)記載現(xiàn)金減少50元的同時增加一本書，價值50元。

5.結(jié)合實物教學(xué)法：

這種教學(xué)方法是指教師在講解相關(guān)理論知識點時，應(yīng)利用相關(guān)的教學(xué)資源結(jié)合實物進行展示。例如：第六章會計憑證的填寫，第七章會計賬簿的填寫，教師在講解書上理論知識時，教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)校的綜合模擬實訓(xùn)室的相關(guān)資料進行會計憑證填寫，會計賬簿填寫的實物展示，這樣學(xué)生對知識點的掌握更清楚明了，教學(xué)效果更好。

6.知識競賽教學(xué)法：

這種教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)采取競賽的方式增強學(xué)生對知識點的記憶和掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是缺乏自覺性和積極性，因此，教師應(yīng)當(dāng)利用班級同學(xué)之間的比賽及相關(guān)的考核方式來督促學(xué)生的主動性。例如：第一章、第二章、第三章為奠定會計學(xué)基礎(chǔ)很重要的三章內(nèi)容，第三章內(nèi)容結(jié)束后，教師應(yīng)該對知識點加強復(fù)習(xí)，增加作業(yè)題的題量，加大學(xué)生的記憶能力，通過復(fù)習(xí)后，班級同學(xué)之間采取互問互答、互相討論的方式進行知識點的串想。

《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)方法的改革，應(yīng)當(dāng)改變過去的理論教學(xué)方法，“老師講，學(xué)生聽”的枯燥課堂。結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生層次及教學(xué)目的，進行教學(xué)方法的改進，使學(xué)生對教學(xué)課堂產(chǎn)生興趣，輕松愉快的學(xué)習(xí)會計專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)社會的高素質(zhì)技能型人才，體現(xiàn)高職高專院校的教學(xué)特色。

［1］鄧萍.《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的探討［J］.科技廣場，2007，（9）.

［2］鄒德崎.《基礎(chǔ)會計學(xué)》的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)改進［J］.財會通訊，2004，（9）.

［3］彭欣.基礎(chǔ)會計課的教學(xué)方法新探［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2006，（2）.

陳樺清，性別：女，四川省達(dá)州人，1999年3月出生，年齡27歲，學(xué)歷：本科，職稱：助教，四川科技職業(yè)學(xué)院管理學(xué)部財經(jīng)學(xué)院，研究方向：會計學(xué)。