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        基于新課程理念的小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)分析

        2015-03-01 11:54:12王開玲
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新性識(shí)字漢字

        王開玲

        (甘肅省金昌市金川區(qū)第一小學(xué) 甘肅金昌 737100)

        基于新課程理念的小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)分析

        王開玲

        (甘肅省金昌市金川區(qū)第一小學(xué) 甘肅金昌 737100)

        新課程改革的背景下,旨在烘托小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,注重新課程理念的灌輸,強(qiáng)調(diào)“以生為本”的課堂,尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,根據(jù)小學(xué)生的興趣特點(diǎn)與愛好選擇合適的教學(xué)方法,以提高教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文低年級(jí)階段,識(shí)字是最為重要的部分,為讓小學(xué)生掌握足夠的漢字,應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法,為此,本文就基于新課程理念的小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)予以分析與探究。

        新課程理念 小學(xué)低年級(jí) 識(shí)字教學(xué)

        識(shí)字是小學(xué)語文基礎(chǔ)階段教學(xué)的關(guān)鍵,其決定著小學(xué)生語文的整體水平。為了積極貫徹新課程理念,應(yīng)在識(shí)字教學(xué)中下功夫,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的創(chuàng)新性與個(gè)性化,積極培養(yǎng)小學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣,為其語文水平的提升奠定基礎(chǔ)。若想優(yōu)化與創(chuàng)新小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)模式,應(yīng)對(duì)小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀予以分析,為問題的改善與解決提供重要前提。

        一、小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀分析

        1.教學(xué)理念相對(duì)滯后

        通過對(duì)以往小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀的分析,了解到其在教學(xué)理念上存在滯后性,始終保持著傳統(tǒng)教師的主體地位,學(xué)生處于被動(dòng)識(shí)字的狀態(tài)。新課程改革背景下,主張“以生為本”的教學(xué)理念[1],未意識(shí)到小學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要性,且對(duì)創(chuàng)新性教學(xué)模式的探究力度不足,缺乏對(duì)識(shí)字教學(xué)的創(chuàng)新性思維,是導(dǎo)致識(shí)字教學(xué)水平不高的主要原因。

        2.識(shí)字教學(xué)方法傳統(tǒng)

        對(duì)于小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)而言,教學(xué)方法的選擇非常關(guān)鍵,其決定著小學(xué)生對(duì)漢字的掌握程度[2]。目前,小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法大都以教師灌輸式的方式開展教學(xué),教師先進(jìn)行領(lǐng)讀,讓學(xué)生自行練習(xí)。運(yùn)用此類方法,相對(duì)枯燥,無法提起小學(xué)生的識(shí)字興趣,每天都在重復(fù)著同樣的行為,不但在識(shí)字教學(xué)中不會(huì)產(chǎn)生良好的效果,也會(huì)降低小學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。此外,教師對(duì)學(xué)生的識(shí)字情況未進(jìn)行及時(shí)的檢查與反饋,對(duì)學(xué)生漢字的識(shí)字予以嚴(yán)格的檢查等,是導(dǎo)致識(shí)字教學(xué)平平的關(guān)鍵問題。

        3.小學(xué)生自身的問題

        除了教學(xué)條件、方法、理念等的影響,小學(xué)生普遍的興趣、性格特點(diǎn)等也會(huì)對(duì)識(shí)字教學(xué)構(gòu)成威脅。小學(xué)生生性活潑,不喜歡受到拘束,喜歡具有趣味性、娛樂性的環(huán)境[3],心智還不夠成熟,若選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方法,無聊、缺乏趣味的課堂會(huì)讓小學(xué)生心生反感,興趣不高,其識(shí)字的欲望就不夠強(qiáng)烈,不愿意接受相對(duì)繁雜的漢字,是制約小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)水平的一個(gè)關(guān)鍵方面。

        二、新課程理念下的小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)模式構(gòu)建

        1.及時(shí)更新教學(xué)理念,挖掘識(shí)字教學(xué)的特殊規(guī)律

        新時(shí)期,基礎(chǔ)教育的發(fā)展應(yīng)結(jié)合新課程理念的規(guī)范,提倡“以生為本”的課堂教學(xué)思想,主張對(duì)小學(xué)生思維的全面發(fā)散,鍛煉小學(xué)生的綜合素質(zhì),及時(shí)更新教學(xué)理念,能意識(shí)到新時(shí)期應(yīng)利用最新的教學(xué)方法來開展識(shí)字教學(xué),是當(dāng)前面臨的關(guān)鍵問題。教學(xué)理念的更新,應(yīng)及時(shí)挖掘識(shí)字教學(xué)的特殊規(guī)律,掌握中國(guó)漢字的一些規(guī)律性的記憶方法,利于小學(xué)生記憶更多的知識(shí)點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)規(guī)律的挖掘,要充分考量小學(xué)生的心理特點(diǎn)與思維模式,為其制定合理的教學(xué)目標(biāo)。識(shí)字教學(xué)中缺少不了音、形、義,其是幫助小學(xué)生識(shí)字的關(guān)鍵,必須要掌握字形,還要對(duì)其發(fā)音、含義予以明確,探究創(chuàng)新性的識(shí)字教學(xué)方法具有重要性。

        2.提倡游戲化教學(xué)法,營(yíng)造趣味性、輕松的課堂

        在素質(zhì)教育背景下,基礎(chǔ)教育注重對(duì)小學(xué)生能力的全面考察,讓小學(xué)生全面參與到課程教學(xué)之中,對(duì)原有傳統(tǒng)的教學(xué)模式予以創(chuàng)新與優(yōu)化,制定合理的教學(xué)方案,選擇更為適合小學(xué)生性格的教學(xué)方法,游戲化教學(xué)是其中的代表。游戲化教學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言并不陌生,符合小學(xué)生此年齡段的心理訴求,將漢字的識(shí)字教學(xué)融入到游戲中,在小學(xué)生參與游戲娛樂的過程中即可獲得知識(shí),達(dá)到識(shí)字的目的。

        例如,在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文一年級(jí)《識(shí)字(一)》部分時(shí),針對(duì)“口、耳、目、兔、鳥和羊”進(jìn)行教學(xué),教師在開展前期的領(lǐng)讀漢字后,找兩名學(xué)生進(jìn)行識(shí)字大賽,兩個(gè)學(xué)生的手中各有6個(gè)漢字,學(xué)生背對(duì)著多媒體播放屏幕,當(dāng)屏幕閱讀到相關(guān)的漢字字眼,兩個(gè)學(xué)生應(yīng)及時(shí)將相關(guān)的漢字牌舉起,看兩個(gè)學(xué)生誰的反應(yīng)比較快,在訓(xùn)練的過程中不僅僅能為課堂增添樂趣,還能激發(fā)小學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性。

        3.主張多媒體教學(xué)法,創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)的手段呈現(xiàn)

        教育方法的應(yīng)用,直接決定著小學(xué)生的參與興趣與主動(dòng)性,對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義,為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì),應(yīng)將多媒體教學(xué)法應(yīng)用其中,主張識(shí)字教學(xué)的創(chuàng)新性,利用多媒體所具備的圖片、動(dòng)畫與音頻資料等特殊資源,利用這些圖片能提升識(shí)字教學(xué)的規(guī)范性,是當(dāng)前面臨的重要問題。

        例如,在學(xué)習(xí)小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字時(shí),教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行漢字的歸類,也可以尋找相關(guān)的趣味性解釋。將一些漢字利用動(dòng)畫的形式予以展現(xiàn),如“休”字,可以在多媒體中用動(dòng)畫演繹一個(gè)人累了依靠著樹停歇下來;“林”字可以配上很多樹木,“森”字應(yīng)利用更多、更大片的樹林來表示;針對(duì)“歪”字可以表示為不正等等。在視頻或圖片展示的過程中,教師應(yīng)對(duì)字體的結(jié)構(gòu)、字音和含義等進(jìn)行及時(shí)的跟進(jìn),保證小學(xué)生在記住字形的過程中也能了解字的讀音、含義。

        結(jié)束語:

        綜上所述,通過對(duì)小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀的分析,了解到其在教學(xué)方式、教學(xué)理念等方面都相對(duì)傳統(tǒng),再加之小學(xué)生的特點(diǎn),導(dǎo)致識(shí)字教學(xué)陷入困境,教學(xué)效果平平。為改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀,應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,主張以生為本的理念,打造具有創(chuàng)新性、個(gè)性化的課堂,旨在吸引小學(xué)生的注意,滿足小學(xué)生的興趣愛好,將游戲化教學(xué)、多媒體教學(xué)和生活性教學(xué)等應(yīng)用其中,可大大提高小學(xué)生的識(shí)字率。

        [1]劉海龍.淺議新課程理念下小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)[J].才智,2013,01:60.

        [2]傅浩.新課程理念下小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的研究[J].課程教育研究,2014,08:33-34.

        [3]林澄.新課程理念下小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)研究[J].新校園(中旬),2015,08:46.

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