◎俞 磊

那天看中央11套少兒頻道的“綠野尋蹤”，4歲的小男孩在主持人的要求下興高采烈地表演“黃鼠狼放屁熏倒小狼”的劇情。他憨態(tài)可掬地站在桌子上，笑瞇瞇地不住扭頭看著另一個(gè)裝扮成小狼的大男孩悄悄接近他身后，但是，大男孩接近了一次又一次，他一點(diǎn)也沒(méi)有“真作假時(shí)假亦真”的“洞明”與“練達(dá)”，就是不作勢(shì)“放”出個(gè)“屁”來(lái)以便皆大歡喜。主持人啟發(fā)了數(shù)次皆無(wú)果之后，忽無(wú)奈地對(duì)扮作小狼的大男孩說(shuō)：“看來(lái)他要醞釀一個(gè)真的屁來(lái)熏倒你了！”

頓時(shí)絕倒！

我在為主持人機(jī)智幽默的脫口秀傾倒的同時(shí)，不禁深深沉浸在小男孩清澈的童心里不能自拔。多么剔透寧?kù)o的童心呵！

是的，我們要保護(hù)孩子的童心，讓這份純凈如花般開(kāi)在清晨的薄霧里，最好太陽(yáng)永不升起，最好露珠永在花瓣間滾動(dòng)。于是，有越來(lái)越多的寫(xiě)作教學(xué)者呼吁“童心作文”，呼吁“童心回歸”，呼吁清新、樸素、自然的文風(fēng)。仿佛童心有了，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)寫(xiě)作就什么都有了！與之相反，少年老成的文章被斥為“成人化寫(xiě)作”，是生搬硬造、虛情假意、丟失童心的當(dāng)然表現(xiàn)。

呵護(hù)童心，這當(dāng)然是不錯(cuò)的。但是，有時(shí)事情真的會(huì)被矯枉過(guò)正，呵護(hù)童心不應(yīng)成為拒絕成長(zhǎng)的口實(shí)，欣賞清澈不應(yīng)成為拒絕復(fù)雜、憂傷與深刻的盾牌。成長(zhǎng)才是少年生命里真正的宏大命題。以童心的名義，是否在拉起阻礙孩子們成長(zhǎng)的藩籬？清清童心是否會(huì)晃花孩子們追逐真相或者深邃的眼睛？我們的孩子終究要長(zhǎng)大，什么時(shí)候開(kāi)始讓他們知道人間的艱辛或煩惱？什么時(shí)候開(kāi)始讓他們思考世事的無(wú)奈與紛雜？

所以，我對(duì)小學(xué)甚至初中寫(xiě)作教學(xué)里的“一攬子”童心主張不以為然。所謂“一攬子”，就是一年級(jí)到六年級(jí)甚至初一初二不加分別，我以為童心旨?xì)w的教學(xué)主張與實(shí)施應(yīng)該有其界限，就如文前所述說(shuō)的故事，4歲時(shí)候盎然的童心是令人撫掌大笑、由衷感動(dòng)的，而倘若小學(xué)高段起（五、六年級(jí)）甚至初中的孩子仍然在津津有味地述說(shuō)“小白兔大灰狼”的故事，也許我們要皺眉并且擔(dān)心他們心智的發(fā)育程度了。

拋棄了對(duì)靜態(tài)文章學(xué)研究的新世紀(jì)寫(xiě)作理論家們認(rèn)為，寫(xiě)作的本質(zhì)是寫(xiě)者對(duì)精神秩序的創(chuàng)生與建構(gòu)，是對(duì)無(wú)序感的否定與批判，是用文字建造自己理想中的思想秩序、精神秩序、思維秩序與情感秩序，用自己的心血與辛勞建造精神的大廈，進(jìn)而構(gòu)筑生命的寧?kù)o之所，進(jìn)而“詩(shī)意地棲居”。所以，思想的建立與思維力的養(yǎng)成永遠(yuǎn)是寫(xiě)作的第一要?jiǎng)?wù)。于是，我們有理由擔(dān)憂——某些教學(xué)者打著童心的旗號(hào)，行的卻是稚嫩化、淺薄化教學(xué)，背離了寫(xiě)作教學(xué)以培育人的內(nèi)在精神秩序創(chuàng)生能力為目的的終極目標(biāo)。

最后，我想再次重申：我絕不是反對(duì)“童心”教學(xué)，而是反對(duì)打著“童心”教學(xué)進(jìn)行的偽童心教學(xué)或反成長(zhǎng)教學(xué)。如果我們承認(rèn)語(yǔ)文的科學(xué)性質(zhì)的話，就應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，建立他們的人文思考方式，養(yǎng)成他們的人文素養(yǎng)。而這種養(yǎng)成，顯然應(yīng)該以漸次深刻的思想培育為教學(xué)目標(biāo)。高年級(jí)的學(xué)生大多已經(jīng)進(jìn)入了青春期，情感與思維開(kāi)始覺(jué)醒，開(kāi)始思考人、社會(huì)和生命，還一味地“童心”，就有裝嫩之嫌。再說(shuō)，童心并非孩子所獨(dú)有，只要有一顆真摯、敏感和善良的心，童心永存！