張秋英

（甘肅隴南文縣口頭壩小學(xué) 甘肅隴南 746401）

促進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒教育均衡發(fā)展的探究

張秋英

（甘肅隴南文縣口頭壩小學(xué) 甘肅隴南 746401）

近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平越來(lái)越高，教育教學(xué)發(fā)展已經(jīng)納入到我國(guó)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略中。發(fā)展教育教學(xué)是國(guó)家進(jìn)一步的發(fā)展的重要前提，是促進(jìn)國(guó)民綜合素養(yǎng)得到顯著提高的重要保障。國(guó)家為了在世界大環(huán)境中謀求進(jìn)一步的發(fā)展，在全世界范圍內(nèi)獲得一定地位，就應(yīng)該不斷發(fā)展自身教育，提高自身教育水平，利用科技發(fā)展經(jīng)濟(jì)，促使綜合國(guó)力得到穩(wěn)定提升。教育從孩子抓起，幼兒教育作為我國(guó)教育體系中最為重要的一部分已經(jīng)受到國(guó)內(nèi)教育界的重點(diǎn)關(guān)注。本文圍繞城鄉(xiāng)幼兒教育發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題展開(kāi)分析，進(jìn)而探討促進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒教育均衡發(fā)展的有效途徑，希望能夠推動(dòng)我國(guó)教育教學(xué)整體水平得到顯著提升。

城鄉(xiāng) 幼兒教育 均衡發(fā)展

幼兒教育是人接受教育的起點(diǎn)，對(duì)其整個(gè)人生具有非常重要的作用。在新理念在我國(guó)教育教學(xué)中的融入，使得教育界中越來(lái)越多的教育研究工作者開(kāi)始關(guān)注幼兒教育。其中促進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒教育均衡發(fā)展是一個(gè)重要的研究課題。促進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒教育均衡發(fā)展不僅對(duì)實(shí)現(xiàn)教育公平具有重要的推動(dòng)作用，還能夠大大提高我國(guó)教育教學(xué)水平。然而，現(xiàn)階段，城鄉(xiāng)幼兒教育在發(fā)展過(guò)程中仍然存在較為嚴(yán)重的不均衡問(wèn)題，使得教育、社會(huì)公平的實(shí)現(xiàn)受到嚴(yán)重的影響，不利于國(guó)家綜合實(shí)力的進(jìn)一步提升。

一、現(xiàn)階段城鄉(xiāng)幼兒教育發(fā)展?fàn)顩r及其問(wèn)題分析

1.城鄉(xiāng)幼兒教育起點(diǎn)的不均衡發(fā)展

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面，城市和鄉(xiāng)村具有一定的差異性，并且城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，這種情況導(dǎo)致城鄉(xiāng)幼兒教育在起點(diǎn)上就存在不均衡性。具體表現(xiàn)為鄉(xiāng)村幼兒難以享受到與城市幼兒相同的優(yōu)質(zhì)教育資源，一些經(jīng)濟(jì)較為貧困的鄉(xiāng)村甚至未開(kāi)設(shè)幼兒教育機(jī)構(gòu)，使得貧困地區(qū)的幼兒難以得到正常的幼兒教育［1］。相反在城市中大多數(shù)幼兒都能夠享受到幼兒教育資源，這種情況使得城鄉(xiāng)幼兒教育從發(fā)展初期就呈現(xiàn)出不均衡的態(tài)勢(shì)。

2.城鄉(xiāng)幼兒教育過(guò)程的不均衡發(fā)展

在觀念思想方面，城市和鄉(xiāng)村的幼兒家長(zhǎng)在教育觀念上具有明顯的差異，大多數(shù)鄉(xiāng)村幼兒的家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到幼兒教育的重要性，認(rèn)為孩子不需要接受幼兒教育，只需要照看好孩子的飲食起居、健康安全。在這樣的大環(huán)境下，使得大多數(shù)鄉(xiāng)村幼兒不能進(jìn)入幼兒教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)［2］。同時(shí)，一些鄉(xiāng)村私立幼兒教育機(jī)構(gòu)在看不到經(jīng)濟(jì)回報(bào)的情況下選擇轉(zhuǎn)移學(xué)校地點(diǎn)或與其他教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行合并，使得幼兒接受教育的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。

3.城鄉(xiāng)幼兒教育結(jié)果的不均衡發(fā)展

在幼兒教育衡量標(biāo)準(zhǔn)方面，城市與鄉(xiāng)村幼兒教育機(jī)構(gòu)在教育水平和教育質(zhì)量方面存在較大差異。主要表現(xiàn)在城市與鄉(xiāng)村幼兒在接受幼兒教育后在認(rèn)識(shí)能力、學(xué)習(xí)能力、言語(yǔ)表達(dá)能力、個(gè)性發(fā)展等方面都存在較大差異，在綜合能力方面，城市幼兒表現(xiàn)的更為優(yōu)秀。這種情況導(dǎo)致幼兒在進(jìn)入義務(wù)教育階段時(shí)所具有的能力具有較為明顯的不均衡性，使得城鄉(xiāng)教育整體上呈現(xiàn)不均衡發(fā)展趨勢(shì)。

4.城鄉(xiāng)幼兒教育投資的不均衡性

除了上述三點(diǎn)，城鄉(xiāng)幼兒教育投資不均衡性也是導(dǎo)致城鄉(xiāng)幼兒教育不均衡發(fā)展的重要原因。經(jīng)濟(jì)、文化背景的差異使得城鄉(xiāng)在幼兒教育投資方面存在較大的差距，各級(jí)政府在幼兒教育方面存在較大差異，使得城鄉(xiāng)幼兒教育在人力、物力、財(cái)力方面具有不均衡性，導(dǎo)致城鄉(xiāng)幼兒教育難以保持均衡發(fā)展［3］。

二、促進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒教育均衡發(fā)展的有效措施

1.加強(qiáng)城鄉(xiāng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)

由于相較于城市幼兒教師而言，鄉(xiāng)村幼兒教師的薪資待遇存在較大差距，導(dǎo)致鄉(xiāng)村幼兒教師崗位流動(dòng)性較大，教師隊(duì)伍整體缺乏穩(wěn)定性。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，各級(jí)教育部門(mén)首先應(yīng)該加強(qiáng)城鄉(xiāng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，促使其穩(wěn)定性得到提升。具體來(lái)說(shuō)就是，各級(jí)教育部門(mén)應(yīng)該根據(jù)鄉(xiāng)村教育特點(diǎn)和實(shí)際情況建立較為健全的教師聘用制度和管理制度，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)向社會(huì)廣泛招聘幼兒教師，并對(duì)在崗的鄉(xiāng)村幼兒教育工作者實(shí)施注冊(cè)管理，并根據(jù)幼兒教師隊(duì)伍的規(guī)模下?lián)芟鄳?yīng)的經(jīng)費(fèi)，保證鄉(xiāng)村幼兒教師得到與城市幼兒教師相同的薪資待遇，并適當(dāng)給予偏遠(yuǎn)地區(qū)幼兒教師一些政策優(yōu)惠，使其主觀意識(shí)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)［4］。

2.更新幼兒教育教學(xué)觀念，將其納入義務(wù)教育范疇中

促使鄉(xiāng)村教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變是在鄉(xiāng)村推廣幼兒教育的重要前提，各級(jí)教育部門(mén)應(yīng)該積極組織宣傳隊(duì)伍走進(jìn)基層，在鄉(xiāng)村中宣傳開(kāi)展幼兒教育對(duì)幼兒一生發(fā)展的重要性。同時(shí)，可以在政策上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，將幼兒教育納入到基礎(chǔ)義務(wù)教育中，促使鄉(xiāng)村幼兒能夠得到公正、平等的教育機(jī)會(huì)［5］。

3.實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)幼兒教育資源的共享

為了保證鄉(xiāng)村幼兒與城市幼兒在教育教學(xué)方面站在同一起跑線(xiàn)上，各級(jí)教育部門(mén)和有關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村幼兒教育機(jī)構(gòu)建設(shè)發(fā)展的支持，促使其教育水平和整體教學(xué)能力得到顯著提升，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)幼兒教育資源得到充分共享，以與城市幼兒教育相統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)鄉(xiāng)村幼兒教育機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)體制進(jìn)行改革，促使城鄉(xiāng)幼兒教育向著均衡的方向發(fā)展。

4.加大城鄉(xiāng)幼兒教育經(jīng)費(fèi)的投入

在城鄉(xiāng)幼兒教育投資方面，各級(jí)教育部門(mén)可以在加大經(jīng)費(fèi)投入的同時(shí)，號(hào)召社會(huì)企業(yè)對(duì)鄉(xiāng)村幼兒教育機(jī)構(gòu)建設(shè)進(jìn)行投資，為其發(fā)展提供資金支持，使城市幼兒教育水平與鄉(xiāng)村幼兒教育水平盡可能達(dá)到一致。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，城鄉(xiāng)幼兒教育未得到均衡發(fā)展主要表現(xiàn)在城鄉(xiāng)幼兒教育起點(diǎn)、過(guò)程、結(jié)果的不均衡，并且在幼兒教育經(jīng)費(fèi)投入方面也存在一定的不均衡性，使得城鄉(xiāng)幼兒教育水平和教學(xué)質(zhì)量難以得到均衡發(fā)展。針對(duì)這些問(wèn)題，國(guó)家有關(guān)部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，促使城鄉(xiāng)幼兒教師教育水平和教學(xué)能力得到顯著提升，同時(shí)，還應(yīng)該將幼兒教育納入到義務(wù)教育中，加大幼兒教育教學(xué)資源的投入，改革幼兒教育機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)體制，加強(qiáng)城鄉(xiāng)幼兒教育資金的投入，為促進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒教育均衡發(fā)展提供重要支持。

［1］ 馬晶.關(guān)于促進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒教育均衡發(fā)展的思考［J］.新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2015（8）∶22-22.

［2］ 官惠群.關(guān)于促進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒教育均衡發(fā)展的思考［J］.黑河教育，2014（1）∶81-82.

［3］ 李芳.關(guān)于促進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒教育均衡發(fā)展的思考［J］.城市建設(shè)理論研究（電子版），2014（25）∶3735-3736.

［4］ 溫能勤.關(guān)于促進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒教育均衡發(fā)展的思考［J］.東方青年·教師，2013（14）∶155-155，156.

［5］ 劉麗梅.關(guān)于促進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒教育均衡發(fā)展的思考［J］.新課程學(xué)習(xí)·上旬，2015（3）∶176-176.