劉自錄

（寧夏中衛(wèi)市中寧縣康灘完小 寧夏中衛(wèi) 755000）

怎樣上好農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐課

劉自錄

（寧夏中衛(wèi)市中寧縣康灘完小 寧夏中衛(wèi) 755000）

我國新課標(biāo)改革之后，小學(xué)教育模式發(fā)生了一定程度的改變，學(xué)校開始更加關(guān)注小學(xué)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，進(jìn)一步提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和能力水平。由于我國農(nóng)村受到各種條件的限制，最終導(dǎo)致綜合實(shí)踐課程無法正常進(jìn)行，造成農(nóng)村教育水平的低下，與城市教學(xué)質(zhì)量之間的差距不斷拉大，不利于我國教育事業(yè)的整體進(jìn)步，本文旨在分析我國農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐課的發(fā)展情況，以及為應(yīng)對這些實(shí)際問題提出合理的解決對策，使我國農(nóng)村小學(xué)上好綜合實(shí)踐課。

農(nóng)村 小學(xué) 綜合實(shí)踐課

綜合實(shí)踐課主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維開拓能力，使學(xué)生在學(xué)校就開始逐漸接觸社會、了解社會，從而在未來發(fā)展中更快地適應(yīng)社會。時(shí)代在不斷發(fā)展，學(xué)生必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程，滿足當(dāng)今社會的要求，才能保證自身得到進(jìn)步，通過本文對農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐課的具體情況制定有效的應(yīng)對之策，從而為進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)水平創(chuàng)造條件。［1］

一、農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐課的發(fā)展現(xiàn)狀

我國農(nóng)村綜合實(shí)踐課程的教學(xué)情況，整體來說存在一些問題，這些問題制約著綜合實(shí)踐課的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，導(dǎo)致綜合實(shí)踐課程無法發(fā)揮其真正的價(jià)值。［2］

1.農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)觀念較為落后，重視度不高

我國農(nóng)村小學(xué)無論是在經(jīng)濟(jì)方面，還是在科技方面，都遠(yuǎn)不如城市發(fā)達(dá)，教學(xué)觀念依舊遵循傳統(tǒng)的教學(xué)理念，模式過于單一保守，較為落后，且無法符合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展。另外，學(xué)校對綜合實(shí)踐課的重視度不高，教授綜合實(shí)踐課程的老師沒有進(jìn)行專門設(shè)定，可身兼數(shù)職，沒有真正發(fā)揮其真正的作用，部分綜合實(shí)踐課程只是存在于表面，自然也就無法提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

2.農(nóng)村小學(xué)的安全措施存在問題，綜合實(shí)踐課程受到制約

我國農(nóng)村小學(xué)由于受到各種因素的制約，學(xué)校在經(jīng)濟(jì)上無法達(dá)到要求，在安全措施上也無法為學(xué)生提供保障，因此學(xué)生的綜合實(shí)踐能力就會嚴(yán)重滯后，學(xué)生失去了與社會實(shí)踐接觸的機(jī)會，無法親身感受大自然。在綜合實(shí)踐課程上，因?yàn)榘踩O(shè)施過于落后，致使學(xué)校擔(dān)心學(xué)生出現(xiàn)安全問題而限制學(xué)生的實(shí)踐行為，即使已經(jīng)開展了綜合實(shí)踐課，但也不能發(fā)揮其真正的作用，只會更加不利于農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐課的發(fā)展。

3.農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不全面，忽視綜合實(shí)踐課程帶來的有利成分

在講授綜合實(shí)踐課的過程中，原始教學(xué)理念影響著老師的講課方式，老師已經(jīng)習(xí)慣使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一般很難改變，如果進(jìn)行強(qiáng)行改變只會造成反面效果，更加不利于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高。另外，學(xué)生開始逐漸脫離了實(shí)際生活的具體情況，不能真正體會綜合實(shí)踐課程所帶來的樂趣，沒有真正激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，學(xué)生處在被動的地位進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果則會大幅度下降。

二、農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐課的發(fā)展對策

農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐課對學(xué)生自身能力的培養(yǎng)具有一定積極作用，為此，必須解決農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐課遇到的問題，進(jìn)一步促進(jìn)綜合實(shí)踐課程的發(fā)展，展現(xiàn)其應(yīng)有的魅力。

1.根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)計(jì)劃

不同學(xué)校的教學(xué)情況和發(fā)展水平存在一定的差異，農(nóng)村小學(xué)也不例外，為此，必須根據(jù)不同學(xué)校的實(shí)際情況予以針對性的分析，并找出切實(shí)可行的教學(xué)方案，保證學(xué)生綜合實(shí)踐課程進(jìn)行有效教學(xué)。農(nóng)村由于受到各種條件的限制，有些方面無法做到，可適當(dāng)開展一些規(guī)模較小、投入較低的活動，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際水平，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。

2.重視農(nóng)村綜合實(shí)踐課的發(fā)展，適當(dāng)提供一些支持

我國農(nóng)村應(yīng)當(dāng)對小學(xué)綜合實(shí)踐課程予以重視，應(yīng)當(dāng)與其他科目同等對待，絕對不可以出現(xiàn)一邊倒的情況，嚴(yán)重拖慢學(xué)生自身能力的培養(yǎng)進(jìn)度。尤其提高綜合實(shí)踐課程教師的知識水平和專業(yè)素質(zhì)，使老師擁有充分的實(shí)力培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生未來的發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。我國可根據(jù)農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐課的發(fā)展程度予以適當(dāng)?shù)闹С郑瑸檗r(nóng)村提供進(jìn)行下一環(huán)節(jié)綜合實(shí)踐課程的動力，從而進(jìn)一步提高綜合實(shí)踐課程的質(zhì)量和水平。

3.加強(qiáng)綜合實(shí)踐課程交流互動的作用，促進(jìn)學(xué)生溝通能力的提高

應(yīng)對農(nóng)村綜合實(shí)踐課程，應(yīng)當(dāng)極大發(fā)揮課堂上學(xué)生之間交流互動的價(jià)值，為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的相互溝通提供一個(gè)有效的平臺，彼此之間交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同發(fā)展的目的，同時(shí)在學(xué)生之間營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，使學(xué)生在彼此交流中發(fā)展思維開拓能力，提高自身水平。在綜合實(shí)踐課堂上，可對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果予以一定的評價(jià)，解決學(xué)生在實(shí)踐過程中存在的問題，使學(xué)生充分理解課程的真正目的。［3］

結(jié)語

綜上所述，綜合實(shí)踐課程在學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)過程中具有十分重要的作用，是我國教育領(lǐng)域中不可缺少的一部分。面對當(dāng)今日益復(fù)雜的國際格局和競爭激烈的國際環(huán)境，我國必須加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是我國農(nóng)村的小學(xué)，不可因?yàn)楦鞣N原因的限制就放棄綜合實(shí)踐課程的開展，應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析，利用現(xiàn)有資源予以發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為我國創(chuàng)造出更為優(yōu)秀的人才隊(duì)伍。

［1］付師華.就地取材，在農(nóng)村也能上好小學(xué)綜合實(shí)踐課［J］.新課程（小學(xué)），2013，04∶46-47.

［2］張銀鳥.農(nóng)村初中怎樣上好語文綜合實(shí)踐課［J］.新課程（上），2013，06∶37.

［3］謝曉彤.如何進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)［J］.吉林教育，2015，32∶75.