譚 驥

（重慶市開(kāi)縣中和中學(xué) 重慶開(kāi)縣 405413）

讓學(xué)生變得更有人情味

譚 驥

（重慶市開(kāi)縣中和中學(xué) 重慶開(kāi)縣 405413）

語(yǔ)文課程是教育系統(tǒng)中一門獨(dú)具特色的學(xué)科。語(yǔ)文課程的教學(xué)可分為四大部分：基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、寫作教學(xué)以及閱讀教學(xué)。而閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，在語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的地位。如何解決當(dāng)前中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力普遍低下的問(wèn)題，已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)研究的重要議題之一。本文試圖從情感教育著手，以情感促閱讀，在閱讀中融入情感，借此提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

情感教育 閱讀教學(xué)

針對(duì)目前中學(xué)生閱讀能力低下的情況，中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該抓些什么呢？經(jīng)過(guò)教育學(xué)家們多年來(lái)的實(shí)踐求證，要解決當(dāng)前中學(xué)生閱讀能力下降的問(wèn)題所先就必須搞好語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的情感教育，以情感促閱讀，在閱讀中融入情感，發(fā)揮情感教育在閱讀教學(xué)過(guò)程中的“助推器”作用，借此提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

一、在閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視情感教育

1.對(duì)情感教育的理解與把握

筆者認(rèn)為，情感教育是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)有機(jī)恰當(dāng)融入情感，注入情感，滲入情感，從而達(dá)到使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中深受感染，情感隨之發(fā)生積極變化的一種教育。因而，情感教育不僅存在于各門學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，而且貫穿于各門學(xué)科的某個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中。就譬如，情感教育不僅存在于語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，而且還應(yīng)滲透到語(yǔ)文課程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，包括寫作教學(xué)、閱讀教學(xué)等。

2.在閱讀教學(xué)過(guò)程中，為何要重視情感教育

唐代大詩(shī)人白居易曾云：“感人心者，莫先乎情。”也就是說(shuō)，要令人心動(dòng)，使人產(chǎn)生興趣、愛(ài)好等，就必須先使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感震撼。前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫也說(shuō)過(guò)：“學(xué)生積極的情感、歡樂(lè)的情緒能是學(xué)生精神振奮、思維活躍，容易形成新的聯(lián)系，而消極的情緒則會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)?！笨梢?jiàn)，若要使學(xué)生能夠以更加積極的心態(tài)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，就應(yīng)該在閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)厝谌肭楦薪逃?、注入情感教育、滲入情感教育，發(fā)揮情感教育在閱讀教學(xué)過(guò)程中的“助推器”作用，嘗試以另一種新的教學(xué)方式提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，開(kāi)辟多種情感教育的渠道

1.情感的熏陶調(diào)動(dòng)

文學(xué)作品本身并不是沒(méi)有感情的物體，它通常融入了作者的情感、思想、觀點(diǎn)等。語(yǔ)文閱讀教學(xué)要使學(xué)生能夠更好地領(lǐng)會(huì)文章作者的思想感情的內(nèi)涵，方法很多。但更合理有效的，且最為重要的是朗讀。“朗讀是一種眼、口、耳、腦同時(shí)并用的思維和語(yǔ)言的綜合活動(dòng)，它是把無(wú)聲文字變成有聲語(yǔ)言的一種閱讀方法，也是表現(xiàn)情感、陶冶情操的一種藝術(shù)技巧。在語(yǔ)文教學(xué)中，正確地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，不僅有利于加深對(duì)課文的理解、感受和領(lǐng)悟，而且有利于提高學(xué)生的閱讀能力、欣賞水平和表達(dá)能力?！庇纱丝梢?jiàn)，朗讀是一種綜合運(yùn)用了眼、耳、口、腦多種器官共同參與的活動(dòng)，他通過(guò)眼睛將文字轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言，再用嘴巴表達(dá)出來(lái)，最后經(jīng)由耳朵傳入大腦里，從而把單調(diào)無(wú)味的書(shū)面文字“借助”聲音轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥懈星樯?、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，潛意識(shí)地“釋放”文章所要表達(dá)的思想感情。這種“借聲釋情”的朗讀方法，為學(xué)生進(jìn)一步理解文章、賞析文章、掌握文章搭橋鋪路，最終將會(huì)有利于學(xué)生閱讀能力和水平的提高。

2.情感的參與激發(fā)

子曰：“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)貴在懂疑敢問(wèn)。學(xué)生若在閱讀過(guò)程中有了疑問(wèn)，或?qū)蠋煹慕虒W(xué)有了不同的見(jiàn)解，他們就會(huì)調(diào)動(dòng)自己學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)迫著自己去尋求正確的答案，激發(fā)自己情感的參與活動(dòng)。所以，在閱讀教學(xué)中，我們不應(yīng)該遏制學(xué)生的“問(wèn)”，相反，應(yīng)該大力鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中善于獨(dú)立思考，敢于提出自己的見(jiàn)解，有疑必問(wèn)，不論是低級(jí)的、幼稚的，甚至是錯(cuò)誤的，從而激發(fā)他們?cè)陂喿x過(guò)程中的情感參與活動(dòng)。

3.積極開(kāi)展課外活動(dòng)，豐富情感

“積極開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操?！闭Z(yǔ)文課外閱讀量的積累，不僅能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，而且從某種程度上講，還能夠彌補(bǔ)語(yǔ)文課堂上閱讀的不足和缺陷，促進(jìn)學(xué)生在閱內(nèi)、課外閱讀過(guò)程中更多更好地調(diào)動(dòng)情感的熏陶以及激發(fā)情感的參與活動(dòng)。

由此得出，對(duì)于學(xué)生的閱讀，我們不能只強(qiáng)調(diào)于課堂上的，局限于課本內(nèi)的，，而應(yīng)該鼓勵(lì)他們盡量廣泛涉獵各類優(yōu)秀的課外書(shū)籍，參加各種形式的課外閱讀活動(dòng)，使學(xué)生的情感能夠得到更加的豐富和完善，這樣才能在閱讀過(guò)程中全面發(fā)揮情感教育的“助推器”作用。

三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，開(kāi)展多種情感教育的活動(dòng)

韓愈說(shuō)過(guò)，“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也。”可見(jiàn)，教師在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中的重要性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程，雖然是以學(xué)生為主體地位，但同樣不能離開(kāi)教師的主導(dǎo)作用。教師是閱讀教學(xué)過(guò)程中融入情感教育，促使情感教育能夠更好地發(fā)揮“助推器”作用的關(guān)鍵。因而，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中如何準(zhǔn)確把握并發(fā)揮自己的情感，將會(huì)直接影響到閱讀教學(xué)中情感教育的付諸實(shí)施。

1.以身作則，通過(guò)真性情誘發(fā)學(xué)生的情感

中學(xué)生閱讀能力普遍低下的想象，很大的因素之一是語(yǔ)文教師的教學(xué)存在著問(wèn)題。目前，大多數(shù)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中普遍存在讓學(xué)生自行“閱讀文章—回答題目—對(duì)答案”的教學(xué)模式，語(yǔ)文教師自身在很大程度上已經(jīng)逃離了實(shí)際的閱讀教學(xué)過(guò)程。

教師的教學(xué)是言傳身教的行為，教師的方方面面，無(wú)論是立場(chǎng)、觀點(diǎn)、思想，還是意志、態(tài)度、興趣愛(ài)好等情感，無(wú)時(shí)不刻地、潛移默化地影響著學(xué)生，因此，教師必須時(shí)時(shí)刻刻警醒自己，以身作則，給學(xué)生樹(shù)立優(yōu)秀的榜樣。

2.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

情感教育要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮“助推器”的作用，也需要師生之間的關(guān)系融洽、和諧。只有如此，才能使情感教育的“助推器”作用有機(jī)合理地運(yùn)作起來(lái)。因?yàn)椋孩?、只有師生之間的關(guān)系融洽和諧，教師才會(huì)真正無(wú)私地、全身心地付出所有的情感，真情地投入到教學(xué)工作中。⑵、只有師生間的關(guān)系融洽和諧，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真、用心地接受教師所傳遞的情感，愉快地投入到學(xué)習(xí)生活中。

情感教育這個(gè)新概念的提出，不僅僅是我國(guó)教育體制由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌所取得成果的證明，更為我國(guó)現(xiàn)行教育存在的不足和缺陷提出了一個(gè)解決的辦法。因而，針對(duì)于我國(guó)當(dāng)前中學(xué)生閱讀能力普遍低下的現(xiàn)狀，我們可以嘗試通過(guò)在閱讀教學(xué)中灌注情感教育，努力使情感教育成為提高學(xué)生閱讀能力和水平的“助推器”，讓學(xué)生變得更有人情味。