焉 然

（河南省駐馬店市衛(wèi)生學(xué)校 河南駐馬店 463000）

中職護(hù)理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

焉 然

（河南省駐馬店市衛(wèi)生學(xué)校 河南駐馬店 463000）

當(dāng)今社會(huì)的醫(yī)患矛盾一直沒有有效的方式來解決，其中一部分原因是由于醫(yī)護(hù)人員的職業(yè)道德素質(zhì)不夠高，而中職護(hù)理人員的層次水平相對(duì)較低，很容易引起一定護(hù)理安全的隱患。為了不斷提高護(hù)理的質(zhì)量和水平，不斷滿足患者的需求，必須要加強(qiáng)對(duì)中職護(hù)理人員的職業(yè)素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。本篇文章從中職護(hù)理教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而提出如何在基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的教育之外，更加注重培養(yǎng)中職護(hù)理學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。

中職 學(xué)生 職業(yè)素質(zhì) 培養(yǎng)

近期，從各種媒體上經(jīng)常能看到醫(yī)患矛盾的新聞，“棄嬰案”“病人毆打醫(yī)生”等新聞更是屢見不鮮，雖然這里面有患者自身素養(yǎng)的問題，但醫(yī)生和護(hù)士的職業(yè)素質(zhì)也引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。長期以來，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，中職護(hù)理的教育還始終停留在“重基礎(chǔ)知識(shí)，輕專業(yè)技能，輕職業(yè)素質(zhì)”的階段，以致于過于重視基礎(chǔ)知識(shí)的教育和傳授，而忽視了專業(yè)護(hù)理技能操作以及人才素質(zhì)的培育。而這種學(xué)校教學(xué)與用人單位的嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后根本不能勝任醫(yī)院的工作，以致于不能提供患者所必須的護(hù)理服務(wù)。［1］

一、中職護(hù)理職業(yè)道德教育現(xiàn)狀

在當(dāng)今社會(huì)“醫(yī)患矛盾”變得越來越嚴(yán)重，得不到解決，而這些矛盾的一部分原因和醫(yī)護(hù)人員的職業(yè)道德素質(zhì)有著密切的關(guān)系。其中中職護(hù)理的工作人員相對(duì)醫(yī)生來說人員較多，那對(duì)于提高中職護(hù)理人員的素質(zhì)就變的相當(dāng)重要了。

1.職業(yè)道德教育的內(nèi)容脫離實(shí)際

目前大多數(shù)中職培育院校所使用的課本仍然還是《職業(yè)道德與法律》（人民教育出版社出版），但是此類教材適用于大多數(shù)院校，而不是針對(duì)中職護(hù)理學(xué)生所必須學(xué)習(xí)的。這類教材只是說明了一些基本的職業(yè)道德規(guī)范要求和重要性，實(shí)際教育事例較少，始終停留在喊口號(hào)的階段，并不具備實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。對(duì)于中職護(hù)理學(xué)生來說，更重要的是真實(shí)的實(shí)際案例的學(xué)習(xí)，而不僅僅單靠理論知識(shí)的鋪墊。［2］

2.實(shí)習(xí)期間職業(yè)道德教育較差

目前大多數(shù)中職護(hù)理學(xué)校的規(guī)模不夠大，對(duì)于中職護(hù)理學(xué)生來說真正的接觸到護(hù)理工作才是最重要的，而現(xiàn)在很多學(xué)生在校期間基本無實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，不能結(jié)合理論去很好的應(yīng)用在實(shí)際中。而實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)也令很多醫(yī)院失望，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。許多學(xué)生都有遲到、早退、無故曠工、上班期間玩手機(jī)，甚至對(duì)病人的態(tài)度很差等現(xiàn)象。而醫(yī)院的工作較忙，專業(yè)護(hù)理的工作人員工作更是繁重，忙于自己的本職工作，而無暇指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生的常規(guī)性護(hù)理工作，更不用說是對(duì)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。

二、加強(qiáng)中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

職業(yè)道德教育對(duì)于學(xué)生來說，不單單是對(duì)未來職業(yè)的定位進(jìn)行教育，更多的是人才素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，這對(duì)于社會(huì)也有著重要的作用。對(duì)于中職護(hù)理學(xué)生來說，只有他們對(duì)臨床工作的職業(yè)素質(zhì)有了正確清晰的認(rèn)知，才能盡可能避免發(fā)生某些職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)，良好的職業(yè)道德也會(huì)增加患者的滿意度，緩解醫(yī)患之間的緊張關(guān)系。很多學(xué)生都是年齡較小，且大多是獨(dú)生子女，從家里的“小皇帝”“小公主”變成一名職業(yè)護(hù)理人員，這是需要一定的時(shí)間進(jìn)行磨練的，要讓學(xué)生們從內(nèi)心尊重這份事業(yè)，對(duì)待病人要將心比心。這樣學(xué)生們才會(huì)熱愛這份事業(yè)，將來的工作中也會(huì)不怕辛苦不怕委屈。

1.改進(jìn)教學(xué)思路

學(xué)校對(duì)于中職護(hù)理學(xué)生的培養(yǎng)方向應(yīng)該更加注重服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、以及護(hù)患之間的溝通的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段醫(yī)院對(duì)于護(hù)理人員的素質(zhì)要求越來越高，服務(wù)的品質(zhì)也要求越來越高，而學(xué)校為醫(yī)院輸送的人才能否適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展，符合醫(yī)院的用人標(biāo)準(zhǔn)，滿足患者的需求是至關(guān)重要的。同時(shí)，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要性也是不容置疑的，因?yàn)橹新氉o(hù)理學(xué)生的素質(zhì)相對(duì)較低，對(duì)于團(tuán)隊(duì)來說服從紀(jì)律和領(lǐng)導(dǎo)也是工作必備的素質(zhì)之一。所以教育者對(duì)于學(xué)生的加以引導(dǎo)，從意識(shí)上進(jìn)行改變并應(yīng)用于實(shí)踐。

2.改善教學(xué)課程

中職護(hù)理教育學(xué)校的目的就是為醫(yī)院培養(yǎng)專業(yè)的實(shí)用性護(hù)理人才，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。即使學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)知識(shí)和操作技能都符合用人標(biāo)準(zhǔn)，但如果缺乏良好的職業(yè)素質(zhì)，不能為病人提供良好的護(hù)理服務(wù)，滿足病人的需求，這樣的學(xué)生醫(yī)院一樣不會(huì)接受。所以，學(xué)校對(duì)于職業(yè)的素質(zhì)的課程設(shè)置上，更應(yīng)該注重人際溝通、禮儀、心理健康、服務(wù)質(zhì)量、職業(yè)道德等基礎(chǔ)課程，并分配一定的師資力量進(jìn)行臨床的教學(xué)，即使是在課堂上也能讓學(xué)生進(jìn)行職業(yè)的體驗(yàn)，生動(dòng)、真實(shí)的場(chǎng)景更加有利于學(xué)生的職業(yè)道德的培養(yǎng)和發(fā)展。

3.組織開展強(qiáng)化職業(yè)道德的教育活動(dòng)

職業(yè)道德是一個(gè)學(xué)生從入校起就應(yīng)該不斷去學(xué)習(xí)的，所以學(xué)校應(yīng)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化素質(zhì)教育，開展各種知識(shí)競(jìng)賽、護(hù)理技能操作比賽等不斷刺激學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，其次，開展一些健康專題講座、影視節(jié)目、文藝表演等大型活動(dòng)，鼓動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，將職業(yè)素質(zhì)的宣傳和教育無縫銜接在日常的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中。在學(xué)生在校期間，要注重學(xué)生應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜工作環(huán)境的能力。要學(xué)生們?cè)趯?shí)際工作中注重人文精神的培養(yǎng)，實(shí)習(xí)醫(yī)院應(yīng)該講學(xué)生的職業(yè)道德作為考核的重要指標(biāo)之一。

4.加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)習(xí)期的護(hù)理職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)

學(xué)生在醫(yī)院實(shí)習(xí)期間，可以細(xì)微觀察專業(yè)護(hù)理人員在專業(yè)技能上的表現(xiàn)，也會(huì)在正式工作前與病人進(jìn)行接觸，是理論結(jié)合實(shí)踐的最好機(jī)會(huì)，也是學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)形成的重要階段。所以學(xué)校應(yīng)盡可能多為學(xué)生在畢業(yè)前提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，利用學(xué)生在寒暑假的時(shí)間完成一定的實(shí)習(xí)任務(wù)，形成對(duì)護(hù)理職業(yè)道德更深層次的認(rèn)識(shí)。學(xué)校也應(yīng)學(xué)醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，無論是在學(xué)生的工作上還是生活上盡量多發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，并制定相關(guān)的考核內(nèi)容和制度，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。［3］

三、結(jié)語

總之，學(xué)校應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育態(tài)度和觀念，適應(yīng)社會(huì)的需求，根據(jù)醫(yī)院的需要培養(yǎng)護(hù)理人才。不單單要在專業(yè)技能上給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)校要引入新的教學(xué)方式方法，讓學(xué)生們注重與患者的溝通交流，學(xué)校要注重學(xué)生們正確的價(jià)值觀培養(yǎng)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)。在職業(yè)道德素質(zhì)的教育上也應(yīng)更加的重視，這樣才能培養(yǎng)出更多為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人才。

［1］張永莉.淺談中職護(hù)理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)［J］.科學(xué)咨詢，2014，（1）:93-94.

［2］曾建平，姜德才，殷金明等.中職護(hù)生職業(yè)態(tài)度的調(diào)查分析與對(duì)策［J］.中華護(hù)理教育，2009，6（6）:261-263.

［3］李速.中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生生理學(xué)教學(xué)存在的問題及對(duì)策［J］.中華護(hù)理教育，2011，08（2）:94-96.