牛春芳

（長(zhǎng)春市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130000）

教育小事一則

牛春芳

（長(zhǎng)春市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130000）

“恭喜恭喜，聽(tīng)說(shuō)你最近升職當(dāng)上“主任”啦！”“對(duì)呀，對(duì)呀，官職小升一級(jí)，多多關(guān)照！”在同事的調(diào)侃和祝福聲中，我當(dāng)上了這個(gè)天底下最小的主任——班主任，肩負(fù)起了這一份平凡工作中的不平凡。

與某些信奉“唯有嚴(yán)師才出高徒”的教師相比，我更愿意讓愛(ài)成為我教育工作中的重要力量。擔(dān)任班主任工作一年多以來(lái)，“愛(ài)”字貫穿于我的整個(gè)教育過(guò)程始終，并深深扎根于我和孩子們的心中。班主任工作是一件樂(lè)差事的同時(shí)也是一件苦差事。班主任每天在完成本職教學(xué)工作的同時(shí)，還要與班級(jí)內(nèi)的每一名學(xué)生打交道，處理班級(jí)內(nèi)發(fā)生的各種問(wèn)題，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，及時(shí)反饋孩子在校的身體及學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀況。既要做學(xué)生求知的引路人，又要做學(xué)生進(jìn)步的引導(dǎo)者?，F(xiàn)在，95后的孩子大多于較為優(yōu)渥的家庭中成長(zhǎng)，面對(duì)他們身上所具有的任性、偏執(zhí)、追求個(gè)性以及以自我為中心等特點(diǎn)，班主任老師所做的工作十分繁重與復(fù)雜。在對(duì)學(xué)生實(shí)行教育的過(guò)程中，與單純性的強(qiáng)制訓(xùn)斥式教育相比，和風(fēng)細(xì)雨般愛(ài)的關(guān)注似乎更為合適，更容易灌溉他們的內(nèi)心。平時(shí)在私下里，我經(jīng)常叫自己班的孩子為“親學(xué)生”，一個(gè)“親”包含了我對(duì)他們?nèi)缬H人般情感的關(guān)懷，不計(jì)得失，不求回報(bào)，也昭示了我對(duì)于他們不一樣的情感。一直以來(lái)，是愛(ài)呵護(hù)孩子們健康成長(zhǎng)，也是愛(ài)讓我更加堅(jiān)強(qiáng)。

天下的班集體數(shù)不清，但她們的共同特征就是都有那么幾個(gè)需要特殊關(guān)注的學(xué)生。當(dāng)然，我的班里，也不缺乏這樣的孩子，和他們之間發(fā)生的故事可以說(shuō)幾乎天天都在上演。在這里就跟大家說(shuō)說(shuō)其中的一個(gè)孩子一件小事吧。

剛進(jìn)入高中時(shí)，為了給新的同學(xué)和老師留下好印象，即使再為頑劣的孩子也會(huì)暫時(shí)克制住自己的秉性，把最好的一面展現(xiàn)出來(lái)。但隨著時(shí)間一天天的過(guò)去，新鮮感逐步退卻，各種各樣的小毛病也就隨之而現(xiàn)了。在這些孩子中，小G同學(xué)的表現(xiàn)引起了我的注意。在開(kāi)學(xué)兩周后，小G上課的狀態(tài)就產(chǎn)生了與之前不同的變化，在老師不關(guān)注的時(shí)候會(huì)趴桌子，一堂課下來(lái)甚至要提醒3、4次才能勉強(qiáng)抬頭聽(tīng)課，而需要練習(xí)的習(xí)題和記錄的知識(shí)點(diǎn)更是一筆不動(dòng)。下午自習(xí)課時(shí)，也會(huì)經(jīng)常與周圍的同學(xué)說(shuō)話，在班長(zhǎng)提醒下不服氣也不改正，與班干部之間已經(jīng)產(chǎn)生了明顯的不快。

在從班長(zhǎng)處得知產(chǎn)生矛盾的原因后，我意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，找小G同學(xué)長(zhǎng)談一番已經(jīng)迫在眉睫。在觀察了孩子一段時(shí)間的表現(xiàn)之后，在某天下午的自習(xí)時(shí)間，我把他叫了出來(lái)。怕引起孩子的反感，談話時(shí)我的態(tài)度更像是在談心：“進(jìn)入高中已經(jīng)有一段時(shí)間了，現(xiàn)在適應(yīng)環(huán)境了嗎？學(xué)習(xí)跟不跟得上？”小G本來(lái)以為我找他談話是要批評(píng)他這段時(shí)間的表現(xiàn)，一開(kāi)始低著頭，聽(tīng)到我的問(wèn)話之后，一掃之前的陰霾，抬起頭看著我：“老師，我適應(yīng)得挺好的，學(xué)習(xí)也還行?！笨吹胶⒆記](méi)有抵觸情緒，我們的談話得以繼續(xù)?！皩W(xué)習(xí)還行？可我覺(jué)得這次周測(cè)的成績(jī)好像并不理想。按照你的入學(xué)成績(jī)，本應(yīng)在班級(jí)十多名才正常，現(xiàn)在都倒數(shù)第二了，是不是周圍有同學(xué)說(shuō)話影響了你的聽(tīng)課和答卷？”小G笑了，答道：“這次考試沒(méi)發(fā)揮好，沒(méi)他們的事，大家挺好的?！薄芭叮乙灿X(jué)得是發(fā)揮的問(wèn)題，‘周公’那么厲害，每天為你‘單獨(dú)授課’，這個(gè)成績(jī)可不應(yīng)該。我覺(jué)得一定還是環(huán)境的原因，聽(tīng)班長(zhǎng)說(shuō)，你周圍經(jīng)常有說(shuō)話聲，屢教不改，我得找找究竟是哪個(gè)小壞蛋在影響你們。”聽(tīng)到這，小G明白了我找他談話的意思，急忙辯解道：“老師你誤會(huì)了，咱班老師教得都很好，是我自己之前有段時(shí)間學(xué)習(xí)提不起勁兒來(lái)，不想學(xué)，聽(tīng)不進(jìn)去才想睡覺(jué)的。這次周測(cè)后我媽已經(jīng)跟我聊過(guò)了，我知道問(wèn)題在哪，我會(huì)改的。老師，你看我下次的成績(jī)，一定提高！但老師，我有意見(jiàn)，我覺(jué)得班長(zhǎng)是在針對(duì)我，咱們班自習(xí)時(shí)又不是只有我自己在說(shuō)話，為什么只管我呀？只給我扣分？以前我也當(dāng)過(guò)班長(zhǎng)，知道什么意思！他就是看我不順眼故意找茬。”聽(tīng)到這兒，我得知問(wèn)題的癥結(jié)所在，班長(zhǎng)由于是新提拔起來(lái)的，缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，在處理問(wèn)題上稍顯激進(jìn)，又缺乏與小G的溝通，故而引起了他的負(fù)面情緒，導(dǎo)致彼此間嫌隙的產(chǎn)生。

看來(lái)，眼下的工作是要盡快解除誤會(huì)。我收齊笑容，板起臉來(lái)?！昂茫?tīng)到你這么說(shuō)，老師相信你是個(gè)懂事的好孩子，學(xué)習(xí)上的事不需要老師和家長(zhǎng)操心，你肯定沒(méi)問(wèn)題。但是在與班長(zhǎng)矛盾的問(wèn)題上，老師必須批評(píng)你。你也知道H班長(zhǎng)是個(gè)新手，這是他第一次承擔(dān)班長(zhǎng)任務(wù)，他的熱情是需要我們鼓勵(lì)，他的工作也是需要我們配合支持的。新手在處理一些問(wèn)題時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)失誤，作為班級(jí)的一份子，我們有義務(wù)給他指出。畢竟，我們的共同目的是為了班級(jí)更好。你剛才說(shuō)你也當(dāng)過(guò)班長(zhǎng)，那你一定深知一班之長(zhǎng)肩負(fù)的責(zé)任和要面對(duì)的困難。其實(shí)，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)你以友好的方式主動(dòng)跟他談一談，我覺(jué)得應(yīng)該比現(xiàn)在有聲的抗議更有效，你說(shuō)呢？”小G不說(shuō)話了，看來(lái)他在思考我說(shuō)的話。過(guò)了一會(huì)兒，他有些羞赧得抬頭：“老師，我明白你的意思，但是咋說(shuō)呀？”“行，這事我來(lái)辦，我來(lái)制造機(jī)會(huì)，你們把要說(shuō)的話都好好說(shuō)出來(lái)，以后仍然是好同學(xué)，好兄弟！”就這樣，在第二天的中午，兩個(gè)男孩在備品間將心里話悉數(shù)說(shuō)了出來(lái)。最后在我的見(jiàn)證下，所有矛盾與隔閡在一個(gè)擊掌中得以化解。

這只是班級(jí)生活中的一個(gè)小插曲，事件的完美解決，讓我開(kāi)始充分意識(shí)到了有時(shí)候和顏悅色的傾聽(tīng)與充滿關(guān)愛(ài)的交流，是比言辭激烈的教育更有效的。那件小事之后，小G有的時(shí)候可能依然會(huì)忍不住趴桌子，有的時(shí)候也會(huì)忍不住在自習(xí)課上小說(shuō)上那么幾句，但是在老師和班長(zhǎng)的提醒下，他笑一下就會(huì)很快改正過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步的同時(shí)，他跟同學(xué)們課下的互動(dòng)也更加頻繁，班級(jí)和同學(xué)有需要的時(shí)候總是第一時(shí)間就能看到他的身影。我相信，現(xiàn)在的他是真的把4班當(dāng)成了自己的班集體，把同學(xué)都當(dāng)成了好兄弟。

我是一名年輕的班主任，始終在班級(jí)的管理中與孩子們一同在成長(zhǎng)。我始終相信關(guān)愛(ài)與傾聽(tīng)?wèi)?yīng)該是師生交流的橋梁，與其作為高高在上的指揮者，我選擇做他們喜歡的大朋友，做教育與引導(dǎo)他們一生的領(lǐng)路人！