胡喜良

（河北省盧龍縣陳官屯鄉(xiāng)中學(xué) 河北秦皇島 066400）

論初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)

胡喜良

（河北省盧龍縣陳官屯鄉(xiāng)中學(xué) 河北秦皇島 066400）

課堂教學(xué)是學(xué)生與老師之間交流的場所，也是老師進(jìn)行教學(xué)的所在，更是學(xué)生獲得知識的所在。如何讓激發(fā)學(xué)生的上課情緒以至于可以再老師授課過程中，集中精力獲取知識，同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的興趣，怎么優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，甚至是如何增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)思維的建立，這一切都需要進(jìn)行探索。本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞著這些方面進(jìn)行分析，創(chuàng)造高效率的教學(xué)課堂。

高效課堂 吸收率 優(yōu)化率

一、前言

教師知識的發(fā)展一直以來是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要部分。對于數(shù)學(xué)教師來說，并不是只要具備充足的數(shù)學(xué)知識以及快速的數(shù)學(xué)思維就能成為一位好的數(shù)學(xué)教師，還需要具有針對特定數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)知識，同時(shí)可以帶動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，即數(shù)學(xué)教學(xué)知識以及開發(fā)學(xué)生的興趣，這才是真正的數(shù)學(xué)教學(xué)。它是數(shù)學(xué)教師專業(yè)性的重要體現(xiàn)。但是隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)行，各個(gè)學(xué)校掀起了一股課改新風(fēng)潮。在課改中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間互動以及相互學(xué)習(xí)的過程。課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間獲得知識的主要方式，如何更吸引學(xué)生的眼球，使他們產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，已成為初中數(shù)學(xué)老師當(dāng)前面臨的問題。那么老師該如何優(yōu)化課程，使達(dá)到高效的課程計(jì)劃呢？可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。［1］

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)不在停留在以前的那種上課只是老師在課堂上講知識，學(xué)生在堂下聽老實(shí)講被動的吸收。而現(xiàn)在新課標(biāo)講究的是學(xué)生從生活的角度進(jìn)行分析、學(xué)習(xí)甚至是了解課堂知識，化以前的被動吸收到現(xiàn)在學(xué)生對于課堂擁有自己的主導(dǎo)權(quán)，在課堂上每個(gè)人可以充分的發(fā)揮自己的思維，運(yùn)用自己的思維進(jìn)行理解甚至是解決問題，只要自己的觀點(diǎn)合理并有一定的論據(jù)進(jìn)行論證，那么你的想法甚至是思維就是對的。［2］

在新課程標(biāo)準(zhǔn)里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識最終目的是，是學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識，對于現(xiàn)實(shí)中存在的實(shí)際問題僅進(jìn)行分析，就像祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率一樣，學(xué)會運(yùn)用這些知識才是最重要的，不是緊緊地面對的是考試的那張?jiān)嚲砝?，現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)問題都需要發(fā)散性的思維進(jìn)行解決。因此在教學(xué)過程中，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行處出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問題途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生活中就有數(shù)學(xué)知識。因此老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分的讓學(xué)生了解社會生活中存在的有關(guān)于數(shù)學(xué)方面的問題，并能置身其中充分的利用到數(shù)學(xué)知識，從分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并能激發(fā)學(xué)生的興趣，才能是學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

在進(jìn)行引進(jìn)新課標(biāo)的同時(shí)，應(yīng)該充分的提出學(xué)生感興趣的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)醒悟，同時(shí)運(yùn)用一切可行的辦法，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)通過直接提出問題或者說是間接的誘導(dǎo)學(xué)生，讓他們認(rèn)識到生活中存在的問題——可以用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行解決的。通過這種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

三、提高課堂時(shí)間的利用率

課堂時(shí)間的分派一直是來老師關(guān)注的問題，如何將課堂上的內(nèi)容在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)講完，并對各項(xiàng)內(nèi)容充分的設(shè)計(jì)好呢？

數(shù)學(xué)教學(xué)課程在一般的情況下大致可以分為以下幾個(gè)部分，也就是課前對于上一節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)、對于本每節(jié)課所講的內(nèi)容進(jìn)行引入、對于當(dāng)堂知識的講授、對于當(dāng)堂課知識的深入掌握、對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)深化本節(jié)所講知識，最后邊是作業(yè)的布置問題。如何的對時(shí)間進(jìn)行分配，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵。

對于課堂層次的設(shè)計(jì)，應(yīng)該是一個(gè)逐層深入的過程，是學(xué)生逐漸的步入其中，而不感覺到乏味，無聊。在教學(xué)過程中，要展開符合學(xué)生認(rèn)知過程的層次教學(xué)，是老師的教與學(xué)生的學(xué)充分的結(jié)合起來，使兩者和諧統(tǒng)一 。在教學(xué)過程中，老師可以采取提問或者是發(fā)散思維的方式讓學(xué)生自己對問題進(jìn)行思考，老師要及時(shí)將學(xué)生的反饋信息及時(shí)捕捉下來，并讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行交流。這樣就可以使學(xué)生對于一個(gè)問題的認(rèn)知從單純地接受有了一個(gè)思維方式進(jìn)行理解與掌握。

在另一方面，老師可以根據(jù)將要講授的內(nèi)容提前布置下去，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，自己進(jìn)行制作課件，讓學(xué)生充分的適應(yīng)到這種好那個(gè)教學(xué)方法中去，可以根據(jù)不同的組別進(jìn)行不同的分工，讓每一組都有自己的任務(wù)，更有利于學(xué)生之間思維的發(fā)散，使不同的思維方式進(jìn)行綜合，也讓不同的思維的發(fā)展。在課堂上，學(xué)生與老師之間要充分的互動，避免當(dāng)堂課的內(nèi)容太豐富，而使當(dāng)堂課的內(nèi)容不能夠講完，以至于不能及時(shí)下課，引起學(xué)生的反感情緒。

四、提高學(xué)生對于知識的吸收率

教學(xué)方法就是教師采用最合理間接的方法了解到、學(xué)習(xí)到所要學(xué)習(xí)的知識，形成一種技巧，及吸引學(xué)生的注意力，又能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以達(dá)到提高課堂效果的目的。對于該堂課要采取什么樣的教學(xué)方法，要根據(jù)不同的課程內(nèi)容進(jìn)行不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。理由再講函數(shù)概念時(shí)，可以采取簡單的問答式的方法，但是仍舊以教師自身的講授為主；而在將圖像函數(shù)時(shí)，此時(shí)主要以實(shí)際應(yīng)用為主，此時(shí)就要采取練習(xí)法為主，是練習(xí)的內(nèi)容層層深入，激發(fā)學(xué)生的興趣，不會感到枯燥乏味。［3］

五、總結(jié)

課堂教學(xué)不僅僅是老師自己的任務(wù)，學(xué)生的任務(wù)也不再僅僅的是被動的吸收教師講授的內(nèi)容，而是教師與學(xué)生之間的互動交流，在課堂上彼此進(jìn)行探討知識的變革新的教學(xué)方法。要真正提高中學(xué)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到高效的教學(xué)課堂，就必須樹立教師是課堂的主導(dǎo)，但是學(xué)生卻是教學(xué)的主體的教學(xué)思想，形成良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分的發(fā)散自己的數(shù)學(xué)思維，教師讓學(xué)生在課堂充分的發(fā)表自己的意見與觀點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，便被動為主動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

［1］《淺談學(xué)習(xí)遷移與數(shù)學(xué)教學(xué)》，金銀山，江蘇教育出版社

［2］《數(shù)學(xué)教學(xué)模式導(dǎo)論》，曹一鳴，中國文聯(lián)出版社

［3］《優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、打造高效課堂》，陸啟地