吳姍婷

（瓊臺師范高等?？茖W校 571100）

關于強化高校中文教學的思考與建議

吳姍婷

（瓊臺師范高等專科學校 571100）

中文教學是高校教育中的重要環(huán)節(jié)，就我國高校中文教學現(xiàn)狀來分析，還存在著著諸多的問題，例如學校對中文教學的重視力度不夠，經(jīng)費投資很低，教師的教學方法陳舊，對現(xiàn)代教學設備的使用率低，教學設備跟不上時代發(fā)展的需要，學生對學習中文的熱情不高等。結合出現(xiàn)的這些問題，應該從提高認知水平，增加資金投入，改變教學方法，培養(yǎng)學生學習興趣幾個方面實現(xiàn)我國高校中文教學的良性發(fā)展。

高校 中文教學 思考建議

一、高校中文教學中面臨的一些問題分析

1.對中文教學的重視力度不夠

雖然高校的中文教學在我國已經(jīng)積累了很多經(jīng)驗，但是從目前教學改革的角度分析，中文教學改革這一塊的重視力度依然不夠。中文課程的開設為培養(yǎng)高校學生綜合素質奠定了基礎，中文專業(yè)人才也是我國人才隊伍中的重要力量，無論是高校開設的中文課程，還是專門的中文專業(yè)，對于中文教學改革這一段的重視力度都不夠，普遍存在一種保守心理，認為多年的傳統(tǒng)教育積累的經(jīng)驗，足以應付新課改的要求，因此在課程改革的的投入上以及教學內容和方法上都重視不夠。［1］

2.高校中文教學投資不夠

一所高校對某一個學科方面的重視力度有多大，一方面分析其思想認識和態(tài)度，另一方面分析經(jīng)費的投資。隨著課程改革的推進，高校無論是從硬件還是軟件建設上都在加強自身建設，高校為了提高教學質量，提升學校的就業(yè)率和人才的實用性，往往把教學經(jīng)費也重點投入到一些品牌學科領域，這些學科都是高校近幾年來就業(yè)前景廣闊，人才需求量較大的。而中文這一塊，高校都是將其當做基礎課程來對待，隨著中文專業(yè)人才市場需求變化，中文專業(yè)人才作為大眾性人才，尚未引起高校的重視，因此，高校普遍在中文教學這一塊的投資力度不夠。［2］

3.教學方法陳舊教師隊伍建設有待加強

中文課程涉及的內容寬廣，需要不斷更新教學方法，更新教師隊伍才能給中文教學注入新鮮血液，然而一些高校為了整合學校教學資源，節(jié)省學校教學成本，一方面不重視教師人才隊伍建設，中文教師隊伍普遍老齡化，這些老教師雖然有著多年的教學經(jīng)歷，但是對現(xiàn)代教學設備和手段的使用能力不及年輕教師，一個優(yōu)秀的中文教師需要經(jīng)過長期的教學實踐嘗試，同時也應該擁有雄厚的中文知識積累，教師的科研和教學應該同步進行，才能為培養(yǎng)優(yōu)秀中文教師奠定基礎，學校在年輕中文教師科研支持上不夠重視，挫傷了一些教師的積極性，因此很難將中青年教師的教學熱情發(fā)揮出來，因此掌握了先進教學方法的中青年教師，也很難在教學方法的更新方面去扎實鉆研，付諸于實踐。［3］

二、提高高校中文教學質量的方法與建議

中文教學是培養(yǎng)學生綜合素質的重要環(huán)節(jié)，新課程改革是以全面推進素質教育為前提的，作為中國人，學好中文才能為各個學科的學習打下堅實的基礎，中文的學習是循序漸進的過程，也需要高校從硬件和軟件上提高教學質量，具體來說應該從以下幾個方面進行改革創(chuàng)新：

1.培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生學習的主動性

學生和學校都普遍存才一種保守心態(tài)，認為中文從小學到大學，學了很多年，有扎實的基礎，因此學習相對要簡單。然而在課程學習的過程中卻感覺中文越學越難學，因為中文知識牽涉很多學科，它既是對中國傳統(tǒng)文化的梳理，也是一種語言知識，同時也和歷史、天文、地理、哲學等學科知識存在著密切的關系，從當代文學到現(xiàn)代文學，再到古代文學和外國文學，從當代漢語到古代漢語的學習，學科內容顯得都比較刻板和教條，而且知識層次由淺入深，邏輯關系錯綜復雜，在這樣的知識結構下，學生很難靜下心思鉆研學習，也不容易產(chǎn)生學習的興趣和主動性。因此培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學習的主動性就成為高校中文教學的關鍵任務。要鼓勵學生多進圖書館閱讀，在自學過程中研究中文課題，由點到面，激發(fā)學生探究的興趣。例如在對建安文學教學中，可以由研究曹操入手，學生在研究曹操的過程中，對“三曹”的文學成就也會主動了解，進而學習了建安文學的一些知識。

2.利用先進教學手段，營造學習氛圍

教學手段的革新主要是為營造學習氛圍服務。高校中文教學應該把信息化和數(shù)字化教學手段作為重點。這是因為通過信息化數(shù)字教學設備，能夠充分利用網(wǎng)絡資源，豐富學科內容，給學生更加直觀的學習體驗，同時也為教學互動創(chuàng)造了條件。一方面教師在通過查閱網(wǎng)絡資料的過程中，也給自己進行了“充電”，同時學生在網(wǎng)絡數(shù)字化教學環(huán)境中學習中文知識，更切合信息化時代發(fā)展的要求，容易提高學生的理解。網(wǎng)上有很多圖文是視頻資源，同樣教師也可以對教學素材進行創(chuàng)作，各大高校名師之間的教學也能實現(xiàn)實時交流，方便了學生的學習，也能把不斷引入優(yōu)質教學資源以滿足學生學習的需要。例如學校可以邀請一些作家或者是學者，就中國文學方面開展視頻講座供學生在線觀看。［4］

3.活學活用注重學生的學習實踐

中文教學最大的禁忌就是呆板和說教。實際上中文學科是實用范圍較廣的一門學科?；顚W活用才是高校中文教學應該重視的一個問題。學生學習興趣的培養(yǎng)需要創(chuàng)設知識應用的環(huán)境和實踐平臺。實踐證明，一個愛好中文的學生都會有一顆文學夢，希望自己的作品能夠發(fā)表，或者是寫作能力得到認可，這兩種結果無疑是促進學生學習中文的動力。因此，高校應該從兩個方面給學生的學習實踐搭建平臺：一是組織社團或者興趣小組，提高中文知識的使用率，例如中文系 成立文學社和劇社，舉辦原創(chuàng)作品大賽，給發(fā)表了作品的同學給予獎勵等政策；學校的學報開辟學生作品 發(fā)表專欄，登載學生的習作，也鼓勵學生撰寫專業(yè)學術論文，對中文知識進行深入研究。有了實踐的平 臺才有學習的動力，提倡活學活用是促進高校中文教學水平的有力之舉。

三、結語

高校中文教學 水平的提升，關系到培養(yǎng)學生綜合能力，在新課改前提下的高校中文教學，應該提高思想認識，增加經(jīng)費投資，改革教學方法，培養(yǎng)學生興趣，創(chuàng)設實踐平臺，使學科知識活學活用等幾個方面入手。

［1］曹煒.高校中文教學與中小學語文教學的迥異內涵［J］.蘇州教育學院學報.2011（06）: 1-4.

［2］王丹丹.情境化中文教學方法在高校公共課教學中的應用［J］.課外語文.2013（14）: 33.

［3］張玉堂.高校中文教學過程中學生自主能力的培養(yǎng)路徑研究［J］.才智.2015（09）: 113.

［4］李慧男，辛玲.“無為”思想在高校中文教學中的運用［J］.黑龍江教育學院學報.2010（06）: 55-56.