楊朝陽

（興平市田阜中學 陜西興平 713100）

初中美術教學中合作學習的存在問題和改進策略

楊朝陽

（興平市田阜中學 陜西興平 713100）

在初中美術教學中，學生已經(jīng)掌握了一定的繪畫技術，而美術又不同于其他的文化學科，沒有公式和邏輯而言。所以在教學過程中，如果教學還只是停留在簡單的臨摹和模仿，那就很難激發(fā)出學生的創(chuàng)造力。為了改變這一現(xiàn)象，初中美術教學應用了一種新的教學理論就是合作學習，本文就從合作學習的必要性出發(fā)，繼而指出在合作學習中存在的不足以及為了改變這些不足提出了幾個改進策略。

合作學習 存在問題 改進策略

合作學習顧名思義就是在團隊合作中學習，它的理論源自于國外，是一種新的教學策略，有很多理論基礎，目前比較廣泛的主要有發(fā)展理論、目標結構理論、群體動力學理論以及生本教育理論等，這些理論都是強調要通過互動、合作、團體等策略改善課堂氣氛、調動學生的學習熱情、培養(yǎng)學生的主觀能動性以及挖掘學生的潛力。雖然這些理論的側重點各有不同，但是相互之間并不矛盾，在實際合作學習中要靈活應用、相互補充。［1］

一、合作學習對初中美術教學的意義與作用

1.合作學習對初中美術教學的意義

在推行德智體美勞全面發(fā)展，提倡素質教育的今天，美術作為美育的基礎，其作用不僅僅是傳授美術知識和培養(yǎng)美術技能，而更是要通過美術教育提高學生的審美能力、拓展學生的想象力、提升對藝術和美的感知能力等，使學生的興趣得到激發(fā)，潛力得以挖掘，并最終達到凈化心靈和完善人格的美育目的。所以說美術教學在素質教育中有著很重要的意義，但是傳統(tǒng)美術教學中的模仿和臨摹往往不能很好的挖掘學生潛能，而合作學習就能改變這一現(xiàn)象。

2.合作學習對初中美術教學的作用

轉變目標觀。在傳統(tǒng)教學中，目標觀是單一取向的，教師單項的傳輸信息，學生只著重掌握知識。而合作學習能建立全面而均衡的目標觀，不僅能培養(yǎng)學生的認知能力，還將知識、情感、意義、行為融為一體。［2］

3.培養(yǎng)了學生的團隊合作精神

學生在合作學習的過程中，既掌握了方式方法，又提高了社交技能，為其將來的適應社會發(fā)展需要奠定基礎。學生在學習中遇到問題會先和同組伙伴商議協(xié)商去解決，學生之間還可以交流思想甚至開展辯論。這種生生之間的互動既可以利用他人才智取長補短，又提高了彼此的信任度。

4.提高了學生的自主性和能動性

合作學習中分工明確，為了完成共同的目標，多數(shù)學生都會積極參與討論，調動了學生的積極性，從而能充分發(fā)揮其自主性和能動性，這種多邊互動對表達、思維、辨別分析等都有幫助，能更好的提升學生自身能力。

二、初中美術教學中合作學習存在的問題

1.美術教師未轉變教育理念，師生缺乏互動

很大一部分教師還是遵循傳統(tǒng)的教育方法，就是照本宣科。授課過程就是單向的向學生傳遞信息，而沒有去分析學生的興趣、心里接受能力等。這種沒有互動的溝通就讓教學效果打折，學生被動填鴨導致課堂缺乏活力，調動不起學生的積極性，學生被動接受知識。

2.合作小組分組不協(xié)調

教師在分組中組內成員由學生自己自由選擇，而學生往往都是會選擇和自己氣質相近的人同組，這樣一來，組內的異質性就組合不出來從而導致小組思維僵化；另外分組一成不變，組和組之間不平衡，這些都對小組合作學習不利，使合作學習流于形式。

3.組長選擇不合理

很多教師在選擇組長的時候沒有因材施教，存在誰成績高誰就當組長的現(xiàn)象。

人各有所長，如果組長領導才能有限，就會導致沒有信服力和號召力，小組成員猶如一盤散沙各自為戰(zhàn)，對小組的整體競爭力不利并打擊成員的積極性。

三、初中美術應用合作學習的有效策略

1.教師轉變授課的方式，增加師生互動

教師要意識到傳統(tǒng)教學的不足，采用新的教學理念，也就是合作學習，比如說與同學一起準備教學材料，學生參與度高積極性自然也就得到提高。在展示資料的時候采用講授和討論結合的方式，隨著研究和探討的深入，學生既掌握和吸收了知識點，又能展開教學相長的實質行意義；在師生互動中能更好的發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)缺點并可以對學習加以合適的指點和引導。

2.構建合適的合作小組

合作小組要有特點，教師要將能力、興趣、個性、性別都不同的學生安排在一個組里面，使小組具有異質性。這樣的分組能讓思維更為活躍，激發(fā)出創(chuàng)作的火花。合租小組的數(shù)目和人數(shù)也不能一成不變，要根據(jù)任務適當調整，使各小組之間保持平衡，也就是說各小組的總體水平相當，這就是所謂的同質性，這樣就能讓教學活動更有生氣和活力。

3.選擇合適的組長

組長在集體合作中有著很重要的作用，不但要有領導能力，還要有民主意思，才能在小組合作中有號召力，又不人為主觀臆斷。組長對本組的分工要明確，責任細致到個人，并為小組成員提供可行的計劃。同時把本組的進展和效果及時反饋給教師，讓教師能具體了解掌握小組信息并在適當?shù)臅r候介入小組活動。

結語

在初中美術教學合作學習中，教師應當轉變授課的方式，并構建合適的合租小組以及選擇合適的組長等，增強師生互動以及生生互動，從而達到學生在合作中學習，激發(fā)興趣和創(chuàng)造力從而達到提高學生能力以及綜合素質。

［1］余創(chuàng)新.初中美術教學中開展合作學習的問題與對策研究［J］.美術教育研究.2013.3

［2］陳箐.淺談小組合作學習模式在初中美術教學的應用［J］.快樂閱讀.2013.3