劉南山

（江西省會昌中學(xué) 江西會昌 342600）

高中語文教學(xué)中探究性教學(xué)的應(yīng)用

劉南山

（江西省會昌中學(xué) 江西會昌 342600）

近幾年，我國的教育事業(yè)發(fā)展越來越快速，很多科學(xué)的教學(xué)方式也在教育領(lǐng)域中運用地越來越普遍。在高中語文教學(xué)中，探究性教學(xué)模式被廣泛推廣，這給高中語文教學(xué)增添了新活力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)的能力。本文主要探究了高中語文教學(xué)過程中探究性教學(xué)模式應(yīng)用的意義與應(yīng)用方法，以期推動我國高中語文教學(xué)的良性發(fā)展。

高中 語文教學(xué) 探究性 意義 應(yīng)用

探究性教學(xué)模式是我國新教育發(fā)展背景下的一種創(chuàng)新教學(xué)手段，也是新教育發(fā)展的產(chǎn)物之一，讓高中語文老師有了更加寬泛的教學(xué)選擇。注重發(fā)揚(yáng)探究性教學(xué)模式的優(yōu)點并且正確運用，才能夠發(fā)揮其本身的價值，讓高中語文課堂變得更加高效。［1］

一、高中語文教學(xué)中探究性教學(xué)應(yīng)用的意義

1.有利于學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才會主動進(jìn)行探究，只有做到主動才能最大化的獲取到知識。探究性的教學(xué)模式讓學(xué)生成為主動探究者，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力掌握語文知識，同時運用這種教學(xué)方式也讓學(xué)生在實踐中運用語文知識，從而讓學(xué)生對知識的掌握更為牢固。在探究性教學(xué)活動中，學(xué)生相互交流與激勵，攜手共同發(fā)展，學(xué)生取得進(jìn)步的速度也是很快的。［2］

2.有利于語文的教學(xué)改革

探究性教學(xué)模式是新課改的重要標(biāo)志。無論是考試改革還是課程的改革，都對教師的教學(xué)方法與內(nèi)容產(chǎn)生了很大的影響。探究性教學(xué)的模式就是一種自主與合作的學(xué)習(xí)模式，改變了以教師為主體的境況，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、高中語文教學(xué)中探究性教學(xué)應(yīng)用方法

1.結(jié)合學(xué)科特點組織探究活動

（1）“探究”要以“閱讀”為基礎(chǔ)

進(jìn)行“探究”的前提是要“閱讀”，教師要充分重視閱讀的基礎(chǔ)作用，通過閱讀掌握文章的特點，之后組織學(xué)生互動交流才能達(dá)到探究活動的效果。教師要會根據(jù)語文學(xué)科具有的特點引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動，提高閱讀質(zhì)量與效率。

在《面朝大海，春暖花開》一課的學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生運用適合的方式體驗詩歌中的情感，可以大聲誦讀也可以選擇默讀，每個學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇閱讀方式，這樣可以給學(xué)生帶來自由感，讓學(xué)生對自主探究更加感興趣。

（2）“探究”活動對學(xué)生思維方式與能力的培養(yǎng)

作為高中生，在思維能力方面是比較完善的，進(jìn)行探究性的活動主要就是為了開拓學(xué)生的思維方式、發(fā)散思維、培養(yǎng)思維能力。其中思維方式分為很多種，如辯證思維、創(chuàng)新思維等。

在《荷塘月色》一課的學(xué)習(xí)過程中，教師需要激發(fā)學(xué)生的想象力，對荷塘月色的場景做出想象，然后對比課本中荷塘月色的描述，讓學(xué)生形成良好的對比思維，提高學(xué)生的思維能力。

2.創(chuàng)造優(yōu)越學(xué)習(xí)環(huán)境組織探究性教學(xué)

一個良好的學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是十分有益的，探究性教學(xué)也非常需要這樣的環(huán)境。高中語文教師需要利用多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供直觀的情景感受，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究。

在《燭之武退秦師》一課的學(xué)習(xí)過程中，教師通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境——播放與課文相關(guān)的視頻，讓學(xué)生了解文章內(nèi)容之后，將學(xué)生分成小組，引導(dǎo)其進(jìn)行重點和難點的學(xué)習(xí)，在學(xué)生之間進(jìn)行重難點的討論的同時還可以為學(xué)生播放旋律緊湊的音樂，讓學(xué)生有一種緊張感，感受到該篇文章的情感旋律，教師也可以提出一些問題讓學(xué)生探索思考，探究效果就得到了提高。［3］

3.探究性活動中要注重師生互動

教師在課堂中的地位與作用是不可動搖的，對于學(xué)生來說，教師是領(lǐng)路人是引導(dǎo)者，有了教師的引導(dǎo)才能為學(xué)生指明前進(jìn)的方向。而學(xué)生卻是課堂的主體，教師組織的探究性的活動需要學(xué)生的積極參與與配合，需要學(xué)生進(jìn)行專注而認(rèn)真的思考?？傊?，老師與學(xué)生之間需要良好的配合才能保證探究性教學(xué)的順利實施，通過師生之間進(jìn)行互動共同探究問題答案，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與歸納學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。［4］

在《裝在套子里的人》這一課的學(xué)習(xí)過程中，教師需要運用引導(dǎo)的方法讓學(xué)生總結(jié)出該課程中的人物特點。教師可以將學(xué)生分成小組，每個小組進(jìn)行問題的探討，之后由各個小組派出代表與老師闡述本小組得出的結(jié)論。老師要耐心聽取學(xué)生的答案，接受學(xué)生的看法，同時順著學(xué)生的想法與學(xué)生一起討論，不要將個人很明顯的觀點直接傳達(dá)給學(xué)生。要循循善誘，指明方向，這樣一來探究活動的效果才會更好。

結(jié)語

總之，高中語文教學(xué)過程中探究性教學(xué)模式的合理運用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)靈感，同時也讓高中語文老師產(chǎn)生更多更好的教學(xué)想法。探究性教學(xué)模式需要老師與學(xué)生的默契配合，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓高中生的語文知識掌握的更加扎實。

［1］楊美杰.淺談高中語文探究性教學(xué)的策略和方法［J］.學(xué)周刊：A，2012，（7）：48-48.

［2］戚云.談高中語文探究性教學(xué)［J］.試題與研究（新課程論壇），2013，（6）：47.

［3］劉芳麗.關(guān)于新課標(biāo)下高中語文探究性閱讀教學(xué)的探析［J］.教師，2013，（36）：72.

［4］陳思進(jìn).淺析高中語文探究性教學(xué)的策略［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，（4）：63.