鄭鋒蓉

（湖北省武漢市育才中學 湖北武漢 430000）

初中語文閱讀教學的高效性研究

鄭鋒蓉

（湖北省武漢市育才中學 湖北武漢 430000）

研究初中語文閱讀教學高效性的目的在于改善當前的初中語文閱讀教學現(xiàn)狀，盡可能提高學生學習語文的能力水平。本文首先針對當前初中語文閱讀教學中高效性缺失的原因作了分析，然后提出了針對性的教學辦法：創(chuàng)設情境，引導閱讀；深化內涵，領會情感；聯(lián)系生活，實現(xiàn)升華。希望以此文起到拋磚引玉的效果，能夠讓廣大初中語文教師創(chuàng)新出更多高效的語文閱讀教學方案。

初中語文 閱讀教學 高效性

閱讀教學對于初中語文而言是極其重要的，通過閱讀教學，可以讓學生理解文章內容情感，明確文章的寫作技巧，深刻體會作者對情感的展現(xiàn)。在教學中，教師務必要是學生全面認識到這些方面的深刻意義，讓學生理解到文章的內涵主旨，從而不斷提高其在語文學習中的興趣和能力。［1］

一、當前初中語文閱讀教學高效性缺失的原因

就目前的實際情況說來，初中語文閱讀教學的效率偏低，不論是教學效果還是教學質量，都沒有達到預期中的成果。究其原因，主要表現(xiàn)在三個方面。

一是教師進行閱讀教學的方式比較傳統(tǒng)落后，主要以板書式教學為主，在黑板上寫出文章的主旨思路，然后發(fā)散開講解整篇文章的內容。這樣的閱讀教學方式雖然可以理清文章的思路，讓學生辨明文章的主要內容。但是，這樣的教學方式無疑是比較枯燥的，無法激發(fā)學生的學習興趣，進而導致學生課堂參與度較低。

二是學生自身語文水平不高，在閱讀教學中難以和教師產生共鳴，往往出現(xiàn)教師在講臺上唾沫橫飛，學生在座位上昏昏欲睡的情況，這樣無疑是不利于初中語文閱讀教學活動持續(xù)展開的。

三是語文閱讀教學和生活實際的脫離比較明顯，語文從實質上說來源于生活，而又高于生活。因此在閱讀一篇文章的時候，不可能脫離生活實際單獨展開。但是，在當前的閱讀教學中，語文教師講解文章的時候往往沒有聯(lián)系生活實際，讓學生無法感同身受。

二、初中語文閱讀教學高效性的措施

1.創(chuàng)設情境，引導閱讀

創(chuàng)設情境對于閱讀教學而言具有極其重要的作用，可以通過創(chuàng)設情境讓學生感受到文章所描寫的內容和情感。而創(chuàng)設情境，讓學生在心中先建立一個比較完整具體的意象，在進行閱讀時，學生就可以產生比較，將自己所創(chuàng)設的情境和文章中所描繪的情景展開比較，從而更加深入地理解文章的內涵本質。比如，在教學完《故鄉(xiāng)》這篇課文之后，教師要組織學生進行閱讀教學，就可以選擇一些和這篇課文比較契合的文章作為閱讀材料，或是可以選擇《故鄉(xiāng)》這篇文章中的某些段落進行精細化的閱讀教學。也可以直接以這篇文章展開閱讀教學。在閱讀教學過程中，教師需要創(chuàng)設一定的情境，引導學生進行閱讀。比如，教師可以讓學生先想象自己心目中的故鄉(xiāng)場景，然后抓取想象中的故鄉(xiāng)的一些特點，再根據(jù)這些特點對故鄉(xiāng)進行簡單的描繪。然后在閱讀文章，將自己想象中的故鄉(xiāng)和文中所描繪的故鄉(xiāng)進行對比，找出差異點，然后深入理解文章作者所要表達的思想情感。

2.深化內涵，領會情感

閱讀一篇文章的意義并不簡單是明確其寫了哪些內容，用了哪些技巧，最為主要的是必須理解作者通過文章，在字里行間所表現(xiàn)出來的思想感情。因此，在閱讀教學中，教師必須對閱讀材料的內涵予以深化，讓學生能夠切實領會其中情感。例如，在《孔乙己》這篇課文中，作者對孔乙己的刻畫是非常深刻到位的，在文中用了“笑”這一動作對孔乙己進行的詳細的刻畫，比如眾人的哄笑，孔乙己自身的訕笑等等，這些“笑”的運用，將孔乙己這一形象刻畫的淋漓盡致。教師在進行閱讀教學的時候，就可以深入到這些“笑”的背后，讓學生就這些“笑”的真實含義和深層次內涵進行辯論剖析。學生通過彼此討論，就可以明確作者利用這些“笑”刻畫孔乙己的真實作用，進而領會文中當中的真實情感。

3.聯(lián)系生活，實現(xiàn)升華

藝術源于生活又高于生活，就一篇文章而言，其是文學藝術的一個載體，能夠體現(xiàn)出巨大的思想內涵。在進行閱讀教學的過程中，聯(lián)系生活對文章進行支撐是必要的。這不僅是因為初中生的文學素養(yǎng)較低，不能快速準確地把握文章中的思想內涵，更為重要的是因為文中的語言、情感都是經過文學加工的，學生在理解上容易出現(xiàn)不到位或是錯誤的情況。因此，教師在進行閱讀教學的時候，必須要聯(lián)系生活實際，讓學生在閱讀教學的過程中實現(xiàn)思想上的升華，同時提升自身的閱讀水平。

比如，閱讀教學可以選擇一些課外讀物進行，教師就可以選擇與學生生活實際密切關聯(lián)的文章展開閱讀教學。像《朝花夕拾》、《我的童年》等就是比較好的閱讀材料，教師可以從中摘取一些比較經典的段落用于閱讀教學。在教學過程中，教師聯(lián)系生活實際，讓學生展開思考，實現(xiàn)自身的升華。

結語

閱讀教學是初中語文教學的重點環(huán)節(jié)之一，但是其容易在教學質量和效果上出現(xiàn)不達標的情況。深究其中原因，主要是教學手段和學生自身原因引起的。因此，對于初中語文教師而言，就應該從當前存在的問題入手，利用創(chuàng)設情境、深化內涵以及聯(lián)系生活等方式，改善當前的教學情況，不斷提高學生閱讀水平，從而實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的提升。

［1］吳景生.初中語文閱讀教學方法探討［J］.學周刊，2011，07.