蒙春娟

（陜西省旬邑縣中學 陜西旬邑 711300）

高中生物教學過程中人文教育的滲透研究

蒙春娟

（陜西省旬邑縣中學 陜西旬邑 711300）

隨著新課改的推進，我國對教育工作也越來越重視，對教學模式的探索也從未間斷。將學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)與知識教育相結(jié)合起來，實現(xiàn)培養(yǎng)學生的綜合能力，是新課標的要求。將人文教育和課堂教學相結(jié)合，是實現(xiàn)新課標要求的重要渠道。本文從人文教育的內(nèi)涵和重要性出發(fā)，充分剖析了高中生物教學過程中滲透人文教育的途徑，以期為廣大從事高中生物教學工作者提供參考。

高中生物教學 人文教育 滲透

社會在高速發(fā)展的同時，人們的物質(zhì)生活水平也在提升，然而人們在精神層面的追求卻沒有跟上物質(zhì)生活的節(jié)奏。精神生活的缺失與教育有著千絲萬縷的聯(lián)系，然而傳統(tǒng)教育側(cè)重于對學生灌輸教材知識，而忽視培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)和能力。在應試教育的條件下，教師和學生都懷著急功近利的心情投身于教育和學習之中，這對培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)沒有絲毫作用，更難以豐富學生的精神世界。

一、人文教育的內(nèi)涵及必要性

1.人文教育的內(nèi)涵

早在西周時期，《易經(jīng)》中便提到“關乎人文，以化成天下”，這是“人文”一詞的首次出現(xiàn)?？梢钥闯?，在古代人文教育的作用便是規(guī)范人們的日常行為。到了現(xiàn)代，“人文”有了新的發(fā)展，從字面上理解，人文就是“重視人的文化”，主張尊重和關愛人。人文教育的本質(zhì)是在教學中使學生的人文精神得到充實，這也一度成為語文、歷史等科目的教學內(nèi)容，然而作為自然學科的生物課程，卻鮮有將人文教育納入教學的范疇。生物學來源于自然，卻與人類的生產(chǎn)生活息息相關，這便要求在高中生物的教學中滲透人文教育。

2.高中生物教學滲透人文教育的重要性

在應試教育的環(huán)境下，高中生物的教學往往忽視了對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，大多生物教師認為人文教育和生物課程無關，并片面地認為人文教育只屬于文科的教學內(nèi)容。因此，高中生物教學中涉及的人文教育比較少。時代在發(fā)展的過程中，也出現(xiàn)了種種不良的社會現(xiàn)象，越來越多的人變得麻木不仁，自私、拜金、攀比等等心里彌漫在社會中，形成不良風氣，甚至出現(xiàn)道德敗壞的現(xiàn)象。整體國民素質(zhì)下滑的同時還帶來許多社會、自然環(huán)境問題，人們利用科學技術(shù)走上了歪門邪道，作出對他人或者自然環(huán)境有害的事情。作為世界觀、人生觀和價值觀都還不夠成熟的高中生來說，如果沒有教師正確的引導，很有可能誤入歧途。另外，受計劃生育的影響，現(xiàn)今的高中生大多是獨生子女，父母的過分溺愛使其變得自私、不夠獨立、沒有責任感。因此，在高中生物教學中滲透人文教育十分必要，生物教師需要引起足夠的重視。［1］

二、高中生物教學過程中人文教育的滲透途徑

1.合理選用教學方式

教學方式多種多樣，比如情景教學模式、探究型教學模式等，教師要根據(jù)高中生物課程的特點和學生的實際情況，選擇合適的教學方式。比如在講解“生物群落的演替”這一內(nèi)容時，教師可以采用情景教學的模式，在課堂中通過多媒體技術(shù)將生物群落展示在PPT中，創(chuàng)設相應的教學情境，并在這種教學模式中融入人文教育。教師在講課時應當多與學生進行溝通、互動，不要將講課局限在講臺，要走到學生之中，并把課堂交給學生，讓學生感受到自己在教學中的主體地位。除此之外，教師要隨時觀察學生的學習狀況，對于膽小、內(nèi)向的學生不能置之不理，要給予適當?shù)臏贤ê凸膭睿鰪妼W生的自信心，讓學生在輕松的課堂氛圍中主動、大膽地將自己不懂的問題提出來。教師適當組織學生互動討論，不僅可以增強型教學效果，還能使學生培養(yǎng)優(yōu)良的團隊合作精神。［2］

2.巧用課堂教學滲透人文教育

教師要把握好課堂的節(jié)奏，將人文教育滲透上課堂教學中的所有環(huán)節(jié)。例如，在“講解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”內(nèi)容時，首先通過多媒體設備將與生態(tài)系統(tǒng)相關的自然環(huán)境的圖片呈現(xiàn)給學生，讓學生感受大自然的美以及生態(tài)系統(tǒng)的和諧。教師要引導學生對這種“自然之美”的原因進行分析，學生會發(fā)現(xiàn)生物之間和諧共處最重要的原因是尊重，以此激發(fā)學生尊重生命的人文情感。當學生明白尊重是一種美德時，教師可以給予學生表揚，并對學生提出“將此種美德貫穿到自己的生活中”的希望。

3.完善教學評價體系

高中生物的教學中要注重評價體系的建立，對課堂的教學展開科學的評價。當今時代，教學更注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力，這就要求高中生物教師善于發(fā)現(xiàn)教學評價體系中的不足之處，并作出及時的改善和更新。為了使學生能夠認清自己的優(yōu)勢和不足之處，并進行及時的調(diào)整，教師應當使用全面、多樣化的評價體系對學生的學習進行評價。正確有效的教學評價，不僅可以增強學生的學習效果，而且可以提高學生的人文素質(zhì)，真正實現(xiàn)人文教育的滲透。

結(jié)語

人文教育適應著新課改的要求，使學生的人文精神能夠得到充實，培養(yǎng)學生健全的人格和品質(zhì)，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。高中生物教學是一門自然科學，在以往的教學中，較少滲透人文教育，這將不利于培養(yǎng)學生的人文精神。因此需要教師努力通過一系列的途徑，將人文教育深入高中生物教學的每個環(huán)節(jié)之中。

［1］周婧.高中生物教學滲透人文教育的重要性及策略研究［J］.中學教學參考，2015，14：114-115.

［2］石惠敏.芻議高中生物教學中人文教育的滲透［J］.新校園（中旬），2015，06：7.