唐晨彰

（長沙市長郡梅溪湖中學(xué) 湖南長沙 410000）

文學(xué)作品教學(xué)中高中生審美個性的培養(yǎng)

唐晨彰

（長沙市長郡梅溪湖中學(xué) 湖南長沙 410000）

作為一種情感教育，審美教育有利于陶冶人的情操，提高人的審美情趣，提升人的語文素養(yǎng)。在我國的素質(zhì)教育中，審美教育是必不可少的。學(xué)生只有提升自身的審美能力，才能擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美好，從而更全面地促進(jìn)自身素質(zhì)的提升與發(fā)展。在高中語文的教材中不乏措辭優(yōu)美、形象豐富、意境深邃的文學(xué)作品，為了幫助高中生培養(yǎng)其審美個性，本文將圍繞高中語文的文學(xué)作品教學(xué)進(jìn)行探討。

文學(xué)作品教學(xué) 高中生 審美個性培養(yǎng)

素質(zhì)教育離不開審美教育，對于文學(xué)作品教學(xué)來說，審美教育更是重點(diǎn)。只有具備一定的審美能力，學(xué)生才能充分理解文學(xué)作品所要表達(dá)的思想感情以及所要傳遞的內(nèi)在涵義，文學(xué)作品的教學(xué)才算達(dá)到教學(xué)目的。［1］

一、什么是審美

審美，顧名思義，就是對于美的感受、領(lǐng)會和評價(jià)。審美是一種內(nèi)涵為領(lǐng)會事物之美的積極主動的價(jià)值實(shí)現(xiàn)的活動，它不屬于感性認(rèn)識，也不屬于理性認(rèn)識，而是人類對世界的一種特殊體驗(yàn)。審美對于人類來說是一種精神上的需要，只有具備審美的能力，我們才能觀察、感知并欣賞體會美的事物，并在追求美的過程中創(chuàng)造更多美的事物。

二、如何培養(yǎng)高中生審美個性

1.挖掘教材中的美感特征

高中語文教材中的文學(xué)作品大多數(shù)是經(jīng)典之作，其中的優(yōu)美詞句、人物性格、環(huán)境背景值得我們深入挖掘推敲。課文《再別康橋》中，“那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢”中的“揉碎”和“沉淀”相當(dāng)傳神，為什么用“揉碎”而不是“散落”？為什么用“沉淀”而不是“蘊(yùn)含”？教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文章的背景知識來了解作者的思想感情，從而體會詞語的美感。另外，陶淵明的《歸園田居》運(yùn)用了大量的修辭手法，其中有比興，用“塵網(wǎng)”、“樊籠”象征黑暗的官場，又用“故淵”、“舊林”象征美好的田園生活，也通過官場與田園生活的對比表達(dá)了詩人對官場的厭惡以及對田園生活的向往。學(xué)生可以通過對詩歌所運(yùn)用的修辭手法加以錘煉，從而感受修辭所帶來的無限韻味，并提升自身的審美水平，逐步創(chuàng)造出自身的審美個性。除此以外，學(xué)生還可以在學(xué)習(xí)小說的過程中根據(jù)人物對話及心理描寫揣摩人物性格特征，體會不同環(huán)境下人物的感情變化，在了解不同人物所具備的不同性格特點(diǎn)和道德品質(zhì)的同時豐富自身內(nèi)涵，培養(yǎng)自身審美意識。［2］

2.通過拓展閱讀提高學(xué)生的審美能力

想要培養(yǎng)學(xué)生的審美個性，就不能將教學(xué)局限在教材所提供的文學(xué)作品中。只有接觸了各式各樣的文學(xué)作品，廣泛涉獵，擴(kuò)寬自身思想的廣度和深度，才能進(jìn)一步提高自身的審美能力。教師應(yīng)推薦經(jīng)典名著給學(xué)生，并簡單介紹其類型、主要情節(jié)和人物，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好選擇自己想要閱讀的名著。教師也可以提取名著中精彩的章節(jié)在課堂上講解，從而激起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生積極主動地進(jìn)行拓展閱讀與學(xué)習(xí)。

俗話有說，授人以魚不如授人以漁，在文學(xué)作品教學(xué)中，教師應(yīng)教授學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的方法，讓學(xué)生在課外閱讀中也能獨(dú)立完成對文學(xué)作品的鑒賞，從而更有效地提升審美能力，使教學(xué)事半功倍。首先，學(xué)生要學(xué)會分析人物。人物往往是小說中的主干，作者通過描寫人物性格特征、外貌神態(tài)、語言動作來展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，并通過人物來表明其對社會現(xiàn)象或生活現(xiàn)實(shí)的思想感情。因此，學(xué)生在閱讀時要深入剖析人物特點(diǎn)，感受人物美和作品的思想之美。再者，學(xué)生要學(xué)會分析文章結(jié)構(gòu)。好的文章一定是構(gòu)思清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的。分析文章結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生更好地組織語言，理清邏輯關(guān)系，從而寫出邏輯性強(qiáng)的文章，使人們能夠清晰了解你所要傳達(dá)的信息，這也是審美能力強(qiáng)的一種表現(xiàn)。

3.適當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

多媒體在教學(xué)中最大的好處就是使知識生動化、具體化，幫助學(xué)生更好理解課本知識所要傳達(dá)的信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在文學(xué)作品教學(xué)中，教師可以播放與該作品相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中體會人物演繹的特點(diǎn)，加深學(xué)生對人物形象的印象，激發(fā)學(xué)生主動分析文學(xué)作品特點(diǎn)的興趣，幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)作品之美。

4.讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的過程中培養(yǎng)審美個性

實(shí)踐出真知，學(xué)生在閱讀欣賞了文學(xué)作品后，要適當(dāng)?shù)赝ㄟ^作文來檢驗(yàn)自己的審美水平是否有所提升。寫作是信息的輸出，通過寫作，學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼膶徝滥芰α芾毂M致地展現(xiàn)出來，在綜合所有學(xué)過的文學(xué)知識的基礎(chǔ)下，形成自身獨(dú)特的文筆，創(chuàng)造出獨(dú)具一格的美。教師可以讓學(xué)生在閱讀同一本文學(xué)作品后寫出各自的對該作品的評價(jià)與讀后感，寫完后大家進(jìn)行交流分享，讓學(xué)生們通過彼此交流來互相學(xué)習(xí)，體會他人在閱讀過程中產(chǎn)生的與自身不一樣的審美體驗(yàn)，從而提高自身的審美水平及創(chuàng)造美的能力。

結(jié)語

審美能力不僅在文學(xué)作品教學(xué)中處于舉足輕重的地位，其對于學(xué)生的素質(zhì)道德教育的作用也不可忽視。只有具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們才能體會生活的樂趣，感恩生活，并不斷提升自身道德修養(yǎng)，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，教師要不斷探索培養(yǎng)高中生審美個性的方法，教會他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，讓我們的社會變得更加美好！

［1］肖健興.文學(xué)作品教學(xué)中高中生審美個性的培養(yǎng)［D］.江西師范大學(xué)，2014.

［2］朱小紅.淺談初中文學(xué)作品教學(xué)中的誤區(qū)與對策［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2013，7（4）：66.