于永娟

（黑龍江省大慶市龍鳳鎮(zhèn)向陽學校 黑龍江大慶 163711）

淺述新課標下小學語文讀寫結合教學策略

于永娟

（黑龍江省大慶市龍鳳鎮(zhèn)向陽學校 黑龍江大慶 163711）

伴隨著新課標改革的進一步深化，課堂教學出現(xiàn)了很大的改變，新課標的主要目的是要在課堂教學活動中提高教學質量和學生的綜合能力。在小學語文的課堂教學中，提升學生的讀寫能力是課堂教學的主要目標，閱讀和寫作之間是緊密關聯(lián)、不可分割的。閱讀可以促進寫作的進步，反之寫作又是閱讀的拓展延伸。因此，在當前的小學語文課堂教學中，要采用讀寫結合的方式進行教學來促進學生讀寫能力的有效提升。文章通過對現(xiàn)階段的小學語文教學讀寫結合教學策略進行介紹和描述。

新課標 小學語文 讀寫結合 教學策略

小學階段的語文教學是比較重要的基礎教學階段，是為之后的學習奠定基礎，而閱讀和寫作能力是語文課堂的最基本的能力要求。因此，在小學的語文教學中，教師為了培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，采取讀寫結合的教學策略［1］。但是在實際之中，還是有許多的學生由于受到一些因素的影響，缺乏閱讀興趣，使得閱讀能力無法提升；在寫作過程中，由于自身表達能力不足，使得寫作比較空洞。由于小學生的年齡因素，因此在實際的教學中，要求教師要結合實際，在教學過程中及時發(fā)現(xiàn)學生所存在的不足，利用適當?shù)慕虒W策略，改善學生的不足，促進學生讀寫能力的有效提升。

一、以教材為基礎，進行適當引導

小學階段，由于受到年齡和興趣等多方面因素的影響，學生的讀寫能力普遍不高。因此，教師要結合實際情況，借助教材，同時加強對學生的引導，使得學生的閱讀和寫作水平穩(wěn)定有序的提升。在新課標之下，現(xiàn)行的語文教材有許多的材料和文章具備比較強的閱讀性，同時可以對學生的寫作起到一定的啟發(fā)作用。在這個過程中，教師需要做好以下兩方面的工作：其一，在新知識的教學中，引導學生朗讀課文，在閱讀結束后，通過引導使學生找出關鍵性的段落和語句，這樣做不僅達到了閱讀的目的，而且可以使得教師了解學生的具體情況，實行有目的性的教學；其二，在新課文的學習完成后，教師可以尋找一些與課文關鍵性段落和語句相類似的材料，引導學生進行對比性閱讀［2］，這樣不僅使學生掌握新知識，同時又進行了鞏固練習，可以為寫作積累一定的素材。

二、加強課外延伸閱讀，為讀寫結合奠定基礎

新課標的教學要求指出，在語文課程的學習中，要不斷的拓展學生的視野范圍，使學生可以了解到更多的閱讀和寫作材料，進而通過大量的閱讀寫作活動學會運用語文綜合能力。因此，拓展學生的閱讀范圍，提升學生的閱讀量有著非常重要的作用。只有當閱讀量的積累達到一定的程度，才有可能在寫作中有所提升。我們不但要在課堂教學中強化學生的閱讀，更重要的是指導學生進行大量的課外閱讀，內容多樣的課外閱讀可以拓寬學生的視野范圍，促進學生思維能力的形成，養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)學生學習積極性，為之后的學習發(fā)展奠定基礎。而且，在課堂教材的閱讀基礎上進行課外閱讀的延伸拓展，可以使得學生掌握和鞏固相關的閱讀知識和技能，為寫作過程提供素材，使得閱讀可以真正促進寫作能力的提升，成為保障寫作的基礎。同時，在閱讀過程中，引導學生對關鍵性的語段和詞句以及一些比較好的語句進行摘錄，而且在摘錄時要進行思考，加深印象，進行對比性學習，使得摘錄發(fā)揮應有的作用。

三、加強寫作練習，促進讀寫能力提升

在實際的教學過程中，往往會出現(xiàn)一些學生有著一定的閱讀能力，而且也有著良好的閱讀習慣和濃厚的閱讀興趣，但是在實際的寫作過程中，寫作水平并不是十分突出。經(jīng)過研究證明，這是由于寫作的實際練習比較少，使得學生閱讀過程中所積累的素材和知識沒有得到及時的應用，導致讀寫相分離［3］。讀寫之間是緊密關聯(lián)、不可分割的，閱讀能力的提升是寫作能力提升的基礎，但是如果掌握了閱讀的素材和知識后，沒有進行及時的寫作練習，使得讀寫之間沒有實現(xiàn)有效結合、互相促進，就會導致寫作能力出現(xiàn)不足。因此，必須加強寫作練習，通過實際的寫作來使得閱讀知識得以鞏固，促進讀寫能力的共同提升和互相促進。

小學階段學生的思維方式主要是以直觀的具體形象為主。因此，在教學中要重視學生思維特點，在寫作訓練中，首先使學生結合一些比較好的語句和段落進行模仿，在模仿寫作的過程中逐漸的尋找符合自身的寫作方式和技巧，這樣做不僅設的學生對經(jīng)典的段落有了更深的印象，而且能夠掌握寫作的方法和技巧，提升寫作能力。

結語

小學階段的讀寫能力對于學生的日后發(fā)展有著十分重要的作用，因此在實際的教學中，教師要結合具體情況，實行讀寫結合的教學策略，引導學生將閱讀和寫作進行有機結合。在閱讀教材的基礎上延伸課外閱讀，為寫作積累更多的素材，同時加強寫作訓練，將閱讀中所積累的素材和掌握的知識運用到實際寫作中，最終促進讀寫能力的綜合提升。

［1］王譯浠.新課標下小學語文讀寫結合教學研究［J］. 初中生優(yōu)秀作文，2015，15∶27.

［2］楊宇軒.試析新課標下的小學語文讀寫結合教學策略［J］. 內蒙古教育，2016，08∶23.

［3］蔣玉蓮.新課標下小學語文讀寫結合教學策略探究［J］. 時代教育，2015，12∶252.