永 嘎

（西藏昌都市卡若區(qū)第一初級中學 西藏昌都 854000）

初中化學實驗的有效教學新思路

永 嘎

（西藏昌都市卡若區(qū)第一初級中學 西藏昌都 854000）

化學，這一門獨特的學科在培養(yǎng)學生科學文化素質(zhì)等方面發(fā)揮著重大作用。隨著當今社會的進步和課改的進行，化學學科顯得越來越重要。初中化學作為基礎化學的基礎，就更是舉足輕重了，所以提高學生的化學學科綜合水平成為一個新的課題，在實際教學中，教育工作者們認識到實驗教學在化學學科中有不可替代的作用，從多年的實踐經(jīng)驗中也證實了實驗教學的重要性，為此化學實驗和化學學科不可分割。

初中 化學 實驗 教學 演示 分組

初中化學實驗教學可以幫助學生形成化學概念、理解和鞏固化學知識、培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力，初步掌握一些常用的化學實驗技能，培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學方法。因此，加強實驗教學是突出化學學科特點、保證完成化學教學任務的重要手段，為了有效地加強實驗教學，應組織、運用好各種實驗。

一、調(diào)動學生因素，積極完成實驗教學

剛才提及到農(nóng)村學生極特殊，在學習上受家庭、社會各種因素的影響，他們對待學習往往毫無興趣，增加了教育教學的難度。為此，在進行實驗教學時，應爭取運用好化學學科的實驗特點，調(diào)動他們學習的熱情，積極完成實驗教學。在開學初，我們第一堂為實驗課，做些趣味性實驗，如“燒不壞的手帕”、“晴雨花”“鐵樹開花”等小實驗，又提出許多他們身邊的生產(chǎn)常識問題，來激發(fā)他們對化學實驗的興趣。在日常教學中開展豐富的、適合他們的活動，如：制作酸堿指示劑，研究如何洗去污跡、如何除去污垢及凈水器的制做，開展制作競賽，參觀水泥廠，組建興趣小組等，由于活動以實驗教學為主，又貼近他們的生活，有實用性，大大調(diào)動了他們完成實驗的興趣。

二、做好演示實驗，規(guī)范實驗操作，學會觀察

演示實驗可以為學生提供鮮明、準確、生動的感性材料，幫助學生理解和掌握比較抽象的概念、原理，使知識形象化，便于記憶。通過演示實驗的教學可以培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、想像能力，使學生形成從實際出發(fā)、實事求是地分析問題、解決問題的良好品質(zhì)，同時也是培養(yǎng)學生科學態(tài)度、科學方法的有效手段。演示實驗的另一重要作用是教師以自己在演示實驗中的規(guī)范操作幫助學生學習正確規(guī)范的實驗操作技能和方法，使學生受到良好實驗習慣的教育。

教師的行為是一種無聲的語言，因此，教師在演示實驗時要以身作則，必須操作正確、規(guī)范，使人無可挑剔，起到示范作用。這就要求教師具有熟練的實驗技能，且實驗前做好充分準備。若教師操作不當或錯誤，對學生影響極大，特別是某些小的操作，往往為人們所忽略，有時就是這些錯誤的操作會導致實驗失敗，或者釀成事故，同時也給學生產(chǎn)生知識性錯誤。例如做“鐵絲在氧氣中燃燒”的實驗，一方面選擇較大的集氣瓶，且瓶底要裝少量的水或鋪一層細沙；將細鐵絲表面鐵銹等擦拭干凈，并做成螺旋狀，末端系上一根火柴標。另一方面，實驗操作時要注意點燃末端的火柴桿，待火柴桿即將燃盡時將細鐵絲插入集氣瓶，要由上往下緩緩插入，不要一下就插到集氣瓶的底部，這樣在充足的氧氣中細鐵絲可以充分燃燒，不但使學生看到燃燒的劇烈、火星四射的現(xiàn)象，同時生成大量的黑色固體落入集氣瓶底部。若操作時，將點燃的細鐵絲一下就插到集氣瓶底部，鐵絲燃燒放出大量的熱，氣體體積膨脹，使大部分氧氣從集氣瓶口逸出，會出現(xiàn)鐵絲燃燒現(xiàn)象不明顯，實際上這樣的實驗是不成功的。要做到實驗現(xiàn)象鮮明、結(jié)果準確，教師在課前對每一個演示實驗都要進行精心準備，既考慮到儀器和藥品，又考慮到操作的程序和技巧，切不可草率從事。

三、結(jié)合教學實際，扎實有效地完成分組實驗

分組實驗是實驗課堂教學的一種重要形式，在化學教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，實驗中，學生在教師指導下，運用感官和教學儀器，有目的有計劃地認識事物和現(xiàn)象，在具體的程序上大至是：思考預習→明確目標→掌握實驗目的器材步驟→檢查儀器→實驗操作→歸納結(jié)論歸整儀器→鞏固小結(jié)→填寫實驗報告。這幾步程序是學生主體要完成的過程，作為教師應給予適當講解或演示，甚至巡回指導，我們在分組實驗過程中大至也是這樣的實驗過程，但在具體做法上，結(jié)合了教學的實際情況，又考慮到學生的實際能力，有機的結(jié)合實驗要求，扎實地進行適應我們學生的分組實驗。

四、指導教學過程

在教學中，教師對學生探究過程的控制與指導至關(guān)重要。要求教師能做出各種決斷，例如，應該在什么時候改變討論方向，當學生考慮問題的思路出現(xiàn)偏差時，如何引導學生回到正確的思路上來，以及如何抓住機會發(fā)展科學技能、培養(yǎng)科學情趣等。教師還要解決好既要讓學生對某個題目作更深一層的探討，又要及時地把教學活動轉(zhuǎn)移到有待學習的新內(nèi)容上。教師還應針對學生在探究中碰到的各種問題及時進行個別指導。

五、組織和開展家庭小實驗，激發(fā)學生學習和探索的興趣

小實驗、小制作都有很強的趣味性和知識性，十分貼近學生的生活，適合初中學生好奇、好問、好動、好學的心理特征。教師要鼓勵學生做好這些課外小實驗、小制作，這是有效實施實驗教學的另一重要途徑。

學生在動手完成各種小實驗、小制作的過程中，往往思維比較活躍，學習欲望高漲，參考意識增強，迫切希望進一步探索問題。如在制作“葉脈書簽”活動中，學生未等到周末回家就迫不及待地想嘗試了，他們從實驗室中領取氫氧化鈉固體，用廢舊的不銹鋼飯盒代替燒杯，用小木棍代替玻璃棒，用廢舊的牙刷代替試管刷，在校園小樹林里找到枯樹枝作燃料代替酒精燈進行加熱。實驗過程中因氫氧化鈉溶液過稀或加熱時間不足導致失敗，學生并沒有因此而放棄，經(jīng)過多次探究和改進，他們終于成功地制作出“葉脈書簽”，并在同學中展示實驗成果，與同學分享成功的喜悅。這樣的活動既訓練了學生的動手能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，大大地激發(fā)了學生學習和探索的興趣；同時又讓學生在參與實驗過程中，學會變廢為寶，充分利用資源，明白了“垃圾是放錯了地方的資源”，切實體會到化學與生活的密切關(guān)系。

實踐證明，搞實驗教學，只有從實際出發(fā)，結(jié)合學生的心理，個性特點，探索出適合我們自己的教學新方法，才能扎實有效的完成好教學任務。社會在發(fā)展，科技在進步，我們的教學方法就不能一成不變，也只有在平日的教學工作中，積極進取，勇于探索實驗教學的新出路，才能在二十一世紀的教學中以不變應萬變。