彭 斌 吳 強(qiáng)

（江西湖口二中 江西湖口 332500）

多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足

彭 斌 吳 強(qiáng)

（江西湖口二中 江西湖口 332500）

隨著社會(huì)的進(jìn)步， “一塊黑板，一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性越來越突出。多媒體在物理教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；可以把枯燥、抽象、呆板的物理課堂變得生動(dòng)有趣；可以提高課堂容量、提高課堂效率；可以把一些可視性差，現(xiàn)象不明顯，效果不如人意的實(shí)驗(yàn)，通過多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果?？梢酝卣顾季S空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡物理，愛學(xué)物理；可以將抽象化為具體，變靜為動(dòng)，化難為易，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的感性知識(shí)，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而降低了物理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。但是，我們?cè)谙硎芏嗝襟w的使用給我們帶來優(yōu)秀教學(xué)成果的同時(shí)，一定不要忽視常規(guī)教學(xué)也有其特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，也有多媒體教學(xué)不可替代的作用。握好多媒體的輔助性，不能用計(jì)算機(jī)教學(xué)課件全盤代替物理實(shí)驗(yàn)。我就自己在初中物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體的經(jīng)歷談一點(diǎn)感受。

多媒體 物理教學(xué) 優(yōu)點(diǎn) 不足

一、多媒體在物理教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

當(dāng)今世界，科技競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪。學(xué)生須掌握的知識(shí)也越來越多。因此，僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段、方法是無法滿足現(xiàn)代教育需要的。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)在各學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。由于物理學(xué)科具有實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)，如何使物理問題形象化是學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵。因此將多媒體應(yīng)用于物理教學(xué)，無疑是對(duì)提高課堂效率，改善課堂氛圍，展示先進(jìn)的時(shí)代氣息有著很大的積極意義。

1.利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理學(xué)是一門深?yuàn)W抽象而又充滿邏輯推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是女生，她們喜歡形象思維，對(duì)物理課常常是望而生畏。所以，將抽象的知識(shí)形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高物理教學(xué)的關(guān)鍵。［1］

從信息加工理論分析，多媒體豐富生動(dòng)的感性材料和學(xué)習(xí)信息造成的刺激會(huì)使人有新穎感、驚奇感或獨(dú)特感。多媒體技術(shù)將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻有效地融為一體，將教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生思維，例如，在《左手定則》教學(xué)中，通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中所受作用力的方向跟磁場(chǎng)方向及電流方向之間的關(guān)系，通過多媒體動(dòng)態(tài)展示出來，使學(xué)生很容易建立這三個(gè)物理量在空間上的立體關(guān)系。因此，通過動(dòng)畫模擬，可以將教材上抽象靜止的畫面變成栩栩如生的動(dòng)態(tài)情境，降低了學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。［2］

2.用多媒體可以提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教育模式，相對(duì)于突飛猛進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來說，那就是刀耕火種的時(shí)代；傳統(tǒng)教學(xué)模式費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，學(xué)生感覺知識(shí)抽象難懂，學(xué)習(xí)時(shí)枯燥乏味，對(duì)學(xué)習(xí)物理容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒 ；傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂容量小，課堂上教師講的多，學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間少；利用多媒體就可以很好地解決這些問題。［3］

在上復(fù)習(xí)課時(shí)，由于需要把所學(xué)知識(shí)歸納、整理使之系統(tǒng)化，從而形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。往往是“老師講，學(xué)生聽”。老師講得多，學(xué)生思考得少；學(xué)生聽得多，實(shí)際動(dòng)手得少。為趕時(shí)間，老師講得口干舌操，而學(xué)生聽得昏昏欲睡。這種單調(diào)乏味的教學(xué)模式，課堂效率低。針對(duì)以上問題就可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把大量的文字描述、資料、圖片、試題等制作ppt，通過ppt的利用就可以提高課堂教學(xué)效率，增加課堂容量。

在上初三《力的測(cè)量》一節(jié)時(shí)，為了說明力可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，播放錄像“足球運(yùn)動(dòng)員開角球，把球踢到球門前，隊(duì)友沖上前去，用頭將球頂向球門，被守門員魚躍接住?！边@一過程的錄像片段，讓學(xué)生客觀地分析在踢球、頂球和接球時(shí)，球受到力的作用它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了什么變化，從而得到力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，這生動(dòng)形象的事例吸引了他們的目光，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也大大地減少了教師的口頭表述時(shí)間，留出了更多的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)。

二、多媒體教學(xué)中存在的不足

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，通過情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、發(fā)展聯(lián)想思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。各個(gè)學(xué)校逐年擴(kuò)建多媒體教室，廣大教師也紛紛采用多媒體教學(xué)。但是，目前多媒體教學(xué)也還存在著主觀或客觀上的一些問題。

1.“喧賓奪主”

物理在課件的制作中，教師通常使用一些圖片、視頻、音樂……但過多的使用這些特效的情況下會(huì)導(dǎo)致一種“喧賓奪主”的負(fù)面影響。學(xué)生對(duì)一些漂亮的圖片或視頻感興趣，而無心去看自己真正應(yīng)該看的，導(dǎo)致注意力的轉(zhuǎn)移。教師制作課件的主要目的是使教學(xué)更好、更有效的進(jìn)行，而多媒體課件只是一種輔助教學(xué)工具，教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行制作，以適當(dāng)?shù)男问胶蛢?nèi)容來有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是徹底的轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。

2.注重形式，盲目運(yùn)用

我們有些學(xué)校，已經(jīng)把是否利用多媒體課件看成一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。不管是什么課，不管什么內(nèi)容，也不管是否適合使用課件，都要求使用課件。這不僅浪費(fèi)老師制作課件的時(shí)間，對(duì)于學(xué)生也毫無幫助，純粹是一種形式。我們不能重形式而輕內(nèi)容，課件畢竟只是一種輔助工具，我們只能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用它，而不能盲目的依賴它。

總而言之，多媒體課件作為一種輔助教學(xué)工具是現(xiàn)代教育的一大亮點(diǎn)，它將成為學(xué)生和老師的共同需求。但課件的制作終究是以促進(jìn)課堂教學(xué)效果為目的的，我們應(yīng)認(rèn)真總結(jié)課件教學(xué)的課堂經(jīng)驗(yàn)，盡量避免和解決其在教學(xué)過程中的弊端，可適當(dāng)?shù)膶鹘y(tǒng)教學(xué)與課件教學(xué)相結(jié)合，注重課件的針對(duì)性和實(shí)用性，切忌盲目使用課件……這樣才能更好的提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出更多更高水平的人。

結(jié)語

在物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體，激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了課堂上學(xué)生的參與意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解能力、動(dòng)手操作能力均取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。同時(shí)多媒體也可幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)，提高物理課堂教學(xué)的效率。

但我們?cè)谑褂脮r(shí)多媒體時(shí)要注意，多媒體教學(xué)的立足點(diǎn)是“輔助”，而不是替代，不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，盲目運(yùn)用多媒體技術(shù)，不能拋棄學(xué)生主體，運(yùn)用多媒體變相“滿堂灌”，過度追求多媒體的應(yīng)用。

［1］陳元電. 多媒體教學(xué)中的誤區(qū)和解決方法［J］.中國(guó)科技信息.

［2］張振東，孫振. 淺談多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)［J］.吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào).

［3］張機(jī). 談多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的發(fā)展與［J］應(yīng)用.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.