福建省霞浦縣西關(guān)幼兒園 陶文瑩

兒童教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：“強(qiáng)國必先強(qiáng)種，強(qiáng)種必先強(qiáng)身，要強(qiáng)身先要注意幼年的兒童。”促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展是幼兒階段的首要任務(wù)。體育游戲是幼兒園健康教育的基本活動形式，它不僅能有效地促進(jìn)幼兒身體、智力的發(fā)展，而且對幼兒情感、社會性及自我概念的發(fā)展也具有重要價值，是促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展的重要途徑。

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化器械和玩具充斥了幼兒的生活，這當(dāng)然是社會的進(jìn)步。但久而久之，一些來源于民間，有著悠久歷史的，凝結(jié)著勞動人民智慧的本土體育游戲，也漸漸地被掩蓋了光彩。民間體育游戲作為傳統(tǒng)文化的載體之一，啟發(fā)影響著一代又一代人，富有濃郁的生活氣息和本土特色。它以特有的簡單性、多樣性、靈活性及互動性深受孩子們的喜愛，仍具有不朽的生命力，應(yīng)該說是一種“快樂有趣的教育”。選擇有教育價值的民間體育游戲，對于民俗文化的傳承，幼兒品格的培養(yǎng)、體能的鍛煉及能力發(fā)展等都有著重要的推動作用。

我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，園所不大，戶外場地較小，大部分的孩子都來自農(nóng)村，最“原汁原味”的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情無不滲透于他們的生活中，并潛移默化地影響著他們?！毒V要》中指出：城鄉(xiāng)各類幼兒園教育應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，充分利用本土社會資源，形成有地方特色的課程體系，培養(yǎng)幼兒的本土意識和鄉(xiāng)土意識，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)愛祖國的情感。因此，我們選擇了《幼兒園民間體育游戲的開發(fā)與研究》這個課題。嘗試將民間體育游戲引入幼兒園體育活動中，形成園本化的體育課程，讓民間的、傳統(tǒng)的活動真正走入幼兒的生活。

一、融入生活，自主游戲

“幼兒的一日生活皆教育”，而民間體育游戲的組織因具有極大的靈活性，便可以自然巧妙地融入幼兒的一日生活中。我們可以在晨間戶外活動的時間安排分區(qū)自選游戲，如打陀螺、滾鐵環(huán)、騎竹馬、扔飛鏢、嗒嗒球等，尊重幼兒個體差異，滿足不同幼兒的能力、興趣和需求；還可以在集中的活動時間組織新游戲的學(xué)習(xí)或適合多人玩的體育游戲，如“切西瓜”、滾“銅板”、“荷花荷花幾時開”等，讓幼兒學(xué)會分享經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；甚至還可以在自由活動和短暫的等待時間里，讓孩子利用已有的民間體育游戲經(jīng)驗(yàn)，自發(fā)自主地合作游戲，如頂鍋蓋、編花籃、斗雞等，游戲時間可長可短，任由幼兒自愿結(jié)伴、自主選擇。

除了幼兒一日生活中的體育活動之外，我們還讓孩子們把學(xué)會的民間體育游戲帶到自己的生活中，與父母玩、與兄弟姐妹玩、與鄰居的同伴玩……讓民間體育游戲在不同的時空，煥發(fā)它的光彩！

二、挖掘素材，提煉經(jīng)典

“民間體育游戲的材料是土的，但教育是新的；材料是廉價的，但教育價值是高的?！泵耖g體育游戲雖然來自于民間，但并不是所有的游戲都適用于幼兒。我們在研究過程中，通過多渠道地探尋：如翻閱相關(guān)書籍，回憶小時候玩過的游戲，請家長幫助搜集等，結(jié)合各年齡班幼兒的發(fā)展目標(biāo)，再進(jìn)行改編、創(chuàng)新、提煉，集結(jié)了一套適用于幼兒園的民間體育游戲課程。其中不乏有《跳竹竿》《二人三足》《斗雞》《編花籃》這些經(jīng)典的案例，賦予傳統(tǒng)游戲新的魅力。

玩具并不是最貴才是最好的，“價格并不等同于價值”，在孩子的世界里尤其如此。往往一些看似“無用”的廢棄材料，經(jīng)老師們的巧手制作，就能變身成讓孩子們“樂此不?！钡耐婢咂餍祦?。在課題開展的過程中，我們重點(diǎn)對器械的制作進(jìn)行了研究。老師們利用紙箱、輪胎、竹子、飲料瓶、毛線、布頭等廢舊物品，經(jīng)過巧妙構(gòu)思，精心加工，制作出獨(dú)輪車、梅花樁、竹馬、陀螺、沙包、彩帶等體育活動器械。這些器械色彩鮮艷、新穎好玩、安全衛(wèi)生、結(jié)實(shí)耐用，深受孩子們的喜愛。孩子通過玩這些器械可以練習(xí)走、跑、跳、鉆、爬、投擲、平衡等基本動作，在民間體育游戲活動中增強(qiáng)了體質(zhì)，還促進(jìn)了幼兒學(xué)會與人交往、協(xié)商、謙讓、解決問題等良好個性的發(fā)展，豐富了我園民間體育游戲課程的構(gòu)建，同時也促使這些優(yōu)秀的民間文化重新回到孩子們中間。

三、創(chuàng)新創(chuàng)意，多樣玩法

《指南》解讀中提到：“應(yīng)為幼兒提供豐富多樣的運(yùn)動器械，鼓勵幼兒積極探索、大膽嘗試；豐富多樣的幼兒體育活動內(nèi)容，帶給幼兒的將是豐富的運(yùn)動體驗(yàn)、體質(zhì)的增強(qiáng)以及富有個性的發(fā)展?！庇變簣@民間體育游戲的內(nèi)容正是豐富的、變化多樣的，也是符合孩子的年齡特點(diǎn)的。

我們根據(jù)幼兒活動水平的差異，設(shè)計了“多樣化”、并具有“層次性”的游戲玩法和游戲材料，面向全體幼兒，為他們創(chuàng)設(shè)主動發(fā)展的條件，鼓勵幼兒自主探索，大膽創(chuàng)新，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，把民間體育游戲玩出花樣，玩出創(chuàng)意。

1.游戲玩法的多樣性、層次性。

同樣的材料不同玩法，是民間體育游戲的一大特色。以“竹竿樂”活動為例：對于小班幼兒，身體協(xié)調(diào)性較弱，可以將竹竿擺成各種各樣不同的格子，讓幼兒練習(xí)身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳；中班幼兒動作的靈活性比小班有所提高，可以在小班雙腳跳的基礎(chǔ)上，利用竹竿練習(xí)單腳跳、過障礙物跳、助跑跨跳，還可以自己動手將竹竿進(jìn)行簡單地裝飾后當(dāng)作竹馬，與同伴玩追逐、躲閃跑的游戲；到了大班，幼兒的動作協(xié)調(diào)性大大增強(qiáng)，下肢肌肉的力量有了明顯的提高，而且具有了一定的合作意識和規(guī)則意識。他們就可以利用長桿、短桿，配上當(dāng)?shù)馗挥许嵚傻拿駱?，分工協(xié)作，玩“竹竿舞”的游戲。伴隨著合拍的音樂，將原本單一的跳躍運(yùn)動變成了富有藝術(shù)情趣的活動，愉悅了幼兒的身心。我們還提供給了幼兒其他的更多的低結(jié)構(gòu)的游戲材料，可以讓幼兒自主游戲，自由創(chuàng)意，根據(jù)自身不同的能力水平，玩出各種不同的花樣，踐行了《指南》尊重個別差異的原則。

2.游戲材料的多樣性、層次性。

同樣的游戲內(nèi)容，提供多樣的游戲材料，更能夠激發(fā)幼兒參與民間體育游戲活動的興趣。以《跳房子》游戲?yàn)槔河螒虿牧峡梢越處煖?zhǔn)備，可以師幼共同準(zhǔn)備，也可以幼兒自由準(zhǔn)備。最為簡單的格子是在地板上畫好“房子”。當(dāng)孩子熟練地掌握這種“房子格”的玩法后，就會不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，選擇相應(yīng)的替代物進(jìn)行，興趣也隨之不斷增加。如：小班幼兒可以選擇棒房、圈房、竹竿房，中班幼兒可以選擇數(shù)字房、圖形房、泡沫墊房等，大班幼兒可以選擇輪胎房、繩子房，并協(xié)作自行設(shè)計擺放。讓幼兒主動與材料“對話”，進(jìn)行嘗試、思考、體驗(yàn)，從而產(chǎn)生新的玩法、新的認(rèn)識。這樣，既充分挖掘了游戲材料的多種用途，豐富了幼兒的游戲內(nèi)容，又滿足了孩子的創(chuàng)新需求，也提高了孩子們的創(chuàng)新能力，更從中得到更多的樂趣，又從樂趣中產(chǎn)生再次創(chuàng)新。

經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我們認(rèn)為在幼兒園開展民間體育活動不是守舊，而是創(chuàng)新；它不是簡單的技能的感知，而是更注重文化的感知和潛移默化。民間體育活動鍛煉了幼兒健康的體魄，更培養(yǎng)了孩子們堅韌、樸實(shí)、健康、向上的良好個性品質(zhì)，發(fā)展了孩子們自主與合作、傳承與創(chuàng)新的精神，這些都是我們要從孩子們身上挖掘培養(yǎng)的最質(zhì)樸的品質(zhì)！