文/黃云峰　郭寶盛

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創(chuàng)業(yè)教育視閾下高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革與實(shí)踐研究

文/黃云峰郭寶盛

摘要:創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力和提升全面高綜合素質(zhì)的教育。當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課程作為高校開展創(chuàng)業(yè)教育的主陣地，還存在著教學(xué)安排不合理、指導(dǎo)理念滯后、師資隊(duì)伍專業(yè)化水平不高等諸多問題。積極進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程改革與實(shí)踐研究，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)和成材以及助力推動(dòng)國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)業(yè)教育;就業(yè)指導(dǎo)課程;改革與實(shí)踐

當(dāng)下，大學(xué)生畢業(yè)面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，已引起全社會(huì)的高度關(guān)注，怎樣幫助大學(xué)生成功就業(yè)是社會(huì)和學(xué)校必須認(rèn)真面對(duì)的問題。高校開展創(chuàng)新教育鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生積極創(chuàng)新，選擇自主創(chuàng)業(yè)，初見成果的同時(shí)也應(yīng)清醒地看到，大學(xué)生存在把握政策不全面、擇業(yè)觀念有偏差等不利因素。高校加強(qiáng)探索就業(yè)指導(dǎo)課程改革與實(shí)踐，通過規(guī)范的流程增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，具有重大意義。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革與實(shí)踐的必要性

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的就業(yè)機(jī)制要求大學(xué)生熟悉國(guó)家就業(yè)相關(guān)政策，合理規(guī)劃自身的職業(yè)生涯，參與就業(yè)市場(chǎng)的殘酷競(jìng)爭(zhēng)，有較強(qiáng)的主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力等。在校學(xué)習(xí)的同時(shí)又要具備綜合的創(chuàng)業(yè)能力，高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程改革與實(shí)踐就顯得十分必要。

(一)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念相對(duì)滯后

高校大學(xué)生就業(yè)制度經(jīng)歷了由“包”分配到雙向自主擇業(yè)，又到鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，但社會(huì)、家庭和大學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變是需要一個(gè)較長(zhǎng)過程的。高校教師在教學(xué)中只注重教，忽視育的現(xiàn)象普遍存在;就業(yè)指導(dǎo)的工作人員，專業(yè)化不強(qiáng)，缺乏培訓(xùn);家長(zhǎng)學(xué)生受傳統(tǒng)觀念影響，以到企事業(yè)、政府等部門工作視為就業(yè)，以上都導(dǎo)致人們對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程沒有正確認(rèn)識(shí)，以致于創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，能力薄弱。

(二)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容不夠系統(tǒng)

大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容包含心理學(xué)、法學(xué)很多學(xué)科門類，涵蓋了學(xué)習(xí)能力、交際能力等諸多方面。但當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)課程注重解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題，注重就業(yè)政策宣講，形勢(shì)分析、信息收集、求職技巧等實(shí)用層面，忽視對(duì)大學(xué)生職業(yè)觀念引導(dǎo)、職業(yè)道德規(guī)范、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)等深層次的深入。就業(yè)指導(dǎo)課程時(shí)間短，指導(dǎo)方法單一，講授的創(chuàng)業(yè)方法實(shí)踐性不強(qiáng)。忽視對(duì)學(xué)生的身心特征鑒定和評(píng)價(jià)，就業(yè)指導(dǎo)顯得不夠系統(tǒng)。

(三)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提高

目前很多高校就業(yè)指導(dǎo)工作由就業(yè)機(jī)構(gòu)主管，還不能同學(xué)校的其它科目同等重視，沒有同學(xué)校的定位、經(jīng)費(fèi)等關(guān)系學(xué)校發(fā)展的大局相掛勾。就業(yè)指導(dǎo)老師一部分來源于德育教師，只是把書本知識(shí)主觀想象的搬給學(xué)生;一部分來源于輔導(dǎo)員，他們承擔(dān)工作較多，不能專心鉆研，只能依靠就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等因素深層次指導(dǎo)不足，不利于解決結(jié)構(gòu)性失業(yè)和社會(huì)人才資源的合理流動(dòng)。

二、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程改革與實(shí)踐的辦法

(一)重視就業(yè)指導(dǎo)課程中大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的教育和引導(dǎo)

就業(yè)價(jià)值觀對(duì)就業(yè)行為具有主導(dǎo)作用。就業(yè)指導(dǎo)課程中應(yīng)強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生思想觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范的指導(dǎo)，有目的、有計(jì)劃、有組織的進(jìn)行系統(tǒng)教育，從而增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有針對(duì)性的提升自己的能力。引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注自我發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，有意識(shí)增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，接受多途徑就業(yè)理念，自覺根據(jù)自身需要豐富相關(guān)學(xué)科知識(shí)，提高能力素質(zhì)，參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。

(二)重視就業(yè)指導(dǎo)課程中創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)和培訓(xùn)

高校就業(yè)指導(dǎo)課中對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重視度有待加強(qiáng)，教育過多側(cè)重于理論講授和求職經(jīng)驗(yàn)介紹，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)培訓(xùn)不足。在變革就業(yè)課程設(shè)置、教育理念的過程中，高度重視學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，這是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力最基礎(chǔ)的條件。鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在課程中增加創(chuàng)業(yè)教育的比重，完善創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)，尤其突出實(shí)踐對(duì)于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的作用。

(三)提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的科學(xué)化

隨著形勢(shì)的變化，更需要大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程科學(xué)化。當(dāng)前，大學(xué)生政策在不斷變化，不同地區(qū)間有差別，及時(shí)關(guān)注更新的相關(guān)政策，解決困惑。課程的改革和實(shí)踐過程中不能忽視對(duì)大學(xué)生理想信念的教育、創(chuàng)業(yè)道德教育。穩(wěn)定的心理品質(zhì)，使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中減少產(chǎn)生心里困惑和障礙，增加了調(diào)節(jié)能力，有利于成功。引入差別化指導(dǎo)，對(duì)特殊群體不能一種教學(xué)理念和方式導(dǎo)。

(四)強(qiáng)調(diào)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程方法和手段的多樣和科學(xué)化

科學(xué)的方法和手段是完成創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的重要條件。在就業(yè)指導(dǎo)課中運(yùn)用心理學(xué)，要科學(xué)地利用自我激勵(lì)法、行為補(bǔ)償法等，通過對(duì)心理特征進(jìn)行鑒定和評(píng)價(jià)，讓他們認(rèn)識(shí)自己的天資、能力傾向、個(gè)性、態(tài)度、愛好等，在這些基礎(chǔ)上給予合理的指導(dǎo)，培養(yǎng)獨(dú)立的意識(shí)，敢于挑戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)的勇氣，堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)成功的信心。有效地使用網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容以最佳的方式傳授給學(xué)生。

(五)優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課程隊(duì)伍，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作

優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)是做好就業(yè)指導(dǎo)工作的核心。就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍配備要選擇素質(zhì)高，業(yè)務(wù)強(qiáng)的教師，并能過相應(yīng)的政策保障使其穩(wěn)定。就業(yè)指導(dǎo)教師角色多樣，不僅是知識(shí)的傳播者，也是職業(yè)工作介紹者，創(chuàng)業(yè)的幫助者，必須系統(tǒng)地培訓(xùn)，提高任課教師的創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐水平，使隊(duì)伍更專業(yè)化，讓大學(xué)生喜歡就業(yè)指導(dǎo)課程，終身受用。

(作者單位:北華大學(xué))

參考文獻(xiàn):

［1］季順祥．高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的思考與實(shí)踐［J］．中國(guó)大學(xué)生就業(yè)．2009 (10)

［2］余瑞玲．關(guān)于我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考［J］．教育與職業(yè)．2008 (3)

基金項(xiàng)目:吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題“創(chuàng)業(yè)教育視閾下高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革與實(shí)踐”(課題編號(hào)GH150060)的階段性研究成果之一。

通訊作者:郭寶盛，漢族，北華大學(xué)，講師。 郭寶盛

作者簡(jiǎn)介:黃云峰，滿族，北華大學(xué)，講師。

中圖分類號(hào):G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 (2015) 10－0274－01