劉洋

（長春市寬城區(qū)一匡街七十二中學(xué)吉林長春130052）

翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中美術(shù)教學(xué)中的運用

劉洋

（長春市寬城區(qū)一匡街七十二中學(xué)吉林長春130052）

目前初中美術(shù)教學(xué)過于模塊化，缺少對學(xué)生性格的重視。筆者將在此文中闡述翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中美術(shù)教學(xué)中的運用，以期用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢化解目前的美術(shù)教學(xué)困局，并未它類科目的教學(xué)樹立榜樣。

翻轉(zhuǎn)課堂初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂來源于“Flipped Classroom”抑或“inverted Classroom”的音譯，是說重頭安排課程中以及課后的時間，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)由老師過渡到學(xué)生。在這類教學(xué)形式中，初中美術(shù)課程中的珍貴時間將給與學(xué)生更多的支配權(quán)，通過精短視頻、微博、電子雜志等等形式完成美術(shù)課程，并在互聯(lián)網(wǎng)上分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并且在任意時段都能閱覽到自己想看的材料；而美術(shù)老師也可以與學(xué)生分享自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。而在課余時間，學(xué)生對美術(shù)課學(xué)習(xí)能夠養(yǎng)成自我管理的好習(xí)慣，自己安排學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方略等等，老師運用講授法以及協(xié)作法來幫助學(xué)生完成特色化學(xué)習(xí)任務(wù)。［1］

一、緒論

美術(shù)科目與它類科目比較，有著共通的地方；然而從教學(xué)模式上來講，又有其特色。美術(shù)教學(xué)是學(xué)生美育的有機構(gòu)成元素，能夠提升學(xué)生對美的鑒賞能力以及品味。在美術(shù)教學(xué)中，一部分難題也隨之暴露出來。

1.主觀元素導(dǎo)致的困局

在應(yīng)試教育的環(huán)境下，美術(shù)課成為了可有可無的雞肋，在課時上無法得到保障，這也制約了學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。多數(shù)老師對美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)只知其一不知其二，只重視知識的講解，對學(xué)生的感受刻意忽略。在課堂上，通常是老師講、學(xué)生學(xué)；一部分學(xué)生反感甚至厭惡這樣的教學(xué)模式。

2.客觀元素導(dǎo)致的困局

初中美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵模式是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升美術(shù)繪畫能力，而45分鐘的課時遠遠無法與學(xué)生的實際需要相契合。伴隨當(dāng)代科技的進步，如今已是信息爆炸的社會，每日的知識成幾何量暴增，課堂上學(xué)到的知識已無法趕上新知識的增長速度；所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生在美術(shù)上的進步已經(jīng)幫助不大。［2］

大數(shù)據(jù)年代、網(wǎng)絡(luò)年代、微時代的來臨，老師的整體素養(yǎng)還停留在以往的水準(zhǔn)上，不能與時俱進；學(xué)生純粹依賴教科書以及傳統(tǒng)教具的時代已經(jīng)呈現(xiàn)出嚴(yán)重的滯后性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

《文化衫的設(shè)計制作》是經(jīng)典的初中美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，透過學(xué)習(xí)文化衫的制作，讓學(xué)生清楚文化衫的定義、特征以及在現(xiàn)實世界中的獨特文化底蘊。讓學(xué)生學(xué)會制作文化衫，可以讓學(xué)生設(shè)計有主旨、有特色的文化衫。該學(xué)習(xí)模式下，老師通常會設(shè)計下面的講授程序：場景開篇——講解課程——學(xué)生動手——成品呈現(xiàn)與評論。在這樣的講授程序中，學(xué)生會覺得教學(xué)程序過于死板，因此提不起學(xué)習(xí)的興趣，老師想要夯實學(xué)生的美術(shù)功底更是無從下手。翻轉(zhuǎn)課堂模式近乎完美地解決了這個難題。

1.使用微視頻進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

使用微視頻進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，是說老師使用多媒體課件，做成微視頻，將微視頻材料與學(xué)生分享，學(xué)生在課后亦能夠展開模仿。在美術(shù)課上，學(xué)生將自己無法解決的問題與同學(xué)、老師溝通，探討美術(shù)學(xué)習(xí)的得失，亦能夠讓小組在講臺上講解。在初中美術(shù)教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂，可以把一節(jié)課的時間當(dāng)成強大的牽引源，將學(xué)生的課余時段也歸納進去。

2.利用多元化的方式加強翻轉(zhuǎn)課堂的魅力

老師能憑借多媒體課件制造視聽大餐，打造濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，將課堂打造得五彩斑斕。在課前導(dǎo)入階段，老師能夠讓學(xué)生對文化衫進行自我創(chuàng)新。例如：“T臺文化衫創(chuàng)意大會”。參加表演的學(xué)生在課堂開始前精心準(zhǔn)備各類文化衫，通過DIY，對美術(shù)知識也能夠溫故知新；并且，讓以往的重難點能夠輕松化解。

老師還能夠?qū)W(xué)生分成若干個小組，利用比賽的方式開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，而比賽要始終圍繞學(xué)生要學(xué)的美術(shù)知識。為了在比賽中獲得優(yōu)異成績，學(xué)生在課余時間要儲備美術(shù)知識，從而讓美術(shù)知識在學(xué)生的頭腦中能夠根深蒂固。在教學(xué)開始后，老師應(yīng)將學(xué)生分成兩派，并對美術(shù)知識進行思辨，讓學(xué)生在與同學(xué)的討論中領(lǐng)會美術(shù)課的魅力。如此，學(xué)生不但可以拓寬眼界、增長見聞，并且綜合素質(zhì)也能夠大幅度提升，這與素質(zhì)教育的要求可謂不謀而合。初中生正處于活潑好動的年紀(jì)，初中美術(shù)課堂中的翻轉(zhuǎn)教學(xué)與其年齡特征是吻合的。［3］

結(jié)束語：

綜上，初中生就好比朝陽，老師擔(dān)負(fù)著教書育人的職責(zé)。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能將學(xué)生從晦澀的美術(shù)理論中解放出來，能夠培育學(xué)生對美的鑒賞能力；另外，也為日后的美術(shù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。老師在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，要擅用其新穎、獨特的特征，為學(xué)生服務(wù)。［4］

［1］王發(fā)平.翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)研究——以《我的空間，我定義》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計為例［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報，2014，15（12）：97-99.

［2］張國榮.基于翻轉(zhuǎn)課堂的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程改革新思路［J］.大學(xué)教育，2013，（13）：135-137，154.

［3］張健.基于智慧課堂的翻轉(zhuǎn)課堂實踐?--以小學(xué)美術(shù)《正負(fù)圖形的畫面》為例［J］.教育信息技術(shù)，2015，（10）：20-23.

［4］徐健珉.談翻轉(zhuǎn)課堂實踐--美術(shù)課《用廢舊材料做桌椅》的思考［J］.新課程·小學(xué)，2015，（5）：105-105.