徐明生

（云南省麗江市永勝縣濤源中學(xué) 云南永勝 674205）

如何提高歷史教學(xué)課堂質(zhì)量

徐明生

（云南省麗江市永勝縣濤源中學(xué) 云南永勝 674205）

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)?；诖耍虒W(xué)過(guò)程是師生交往，積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往、互動(dòng)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的正本清源。因此，要提高教學(xué)的課堂質(zhì)量，就要正確處理好教與學(xué)的這種互動(dòng)關(guān)系。

提高 歷史教學(xué) 課堂質(zhì)量

歷史學(xué)科是一門生動(dòng)性、趣味性極濃，知識(shí)點(diǎn)又較多、復(fù)雜的學(xué)科，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育的有效載體。但由于學(xué)生思想上不予以重視，某些歷史教師教學(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致歷史教學(xué)課堂質(zhì)量難以提高，學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象日益突出，課堂氣氛死氣沉沉。如何提高歷史教學(xué)的課堂質(zhì)量呢？下面我就談?wù)剰氖露嗄隁v史教學(xué)的體會(huì)：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n是提高歷史課堂質(zhì)量的保證

備課是整個(gè)歷史課堂教學(xué)中十分重要的一環(huán)，也是老師能否與學(xué)生交往、互動(dòng)的前提。教師能否備好課，是提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。備課要把握好以下環(huán)節(jié)：

第一，要不斷鉆研《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)作用?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》是歷史教學(xué)的“憲法”，為歷史教學(xué)勾畫(huà)出了科學(xué)的藍(lán)圖，即教學(xué)的目的和要求。明確了教學(xué)的目的和要求，才能使歷史教學(xué)工作達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，保障課堂教學(xué)質(zhì)量。［1］

第二，要認(rèn)真做好鉆研教材、組織教材和積累資料的工作。從鉆研教材來(lái)講，要做到通讀教材、了解教材體系的安排，掌握教材的內(nèi)在聯(lián)系，研究它的科學(xué)性、思想性和系統(tǒng)性，以便向?qū)W生傳授規(guī)律性的知識(shí)。從組織教材來(lái)講，要從教材的全局著眼，理出一條便于學(xué)生接受的線索。從積累資料來(lái)講，主要是收集一些與課堂有關(guān)的資料，如歷史小故事、歷史謎語(yǔ)、歷史典故等，以增強(qiáng)課堂的趣味性，但要簡(jiǎn)明扼要，不可喧賓奪主。

第三，要了解學(xué)生的接受能力，即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，盡量選擇學(xué)生便于接受的表達(dá)方式教學(xué)，做到通俗易懂。

第四，要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)方法的好壞，直接關(guān)系到歷史教學(xué)的課堂質(zhì)量。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容的難易程度，學(xué)生實(shí)際和本人的具體情況選擇和使用不同的教學(xué)方法。教學(xué)方法要靈活多樣，既采百家之長(zhǎng)，又敢大膽創(chuàng)新。［2］

二、創(chuàng)設(shè)師生交往的互動(dòng)、互惠教學(xué)關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

課堂教學(xué)是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！芭d趣是最好的老師”。教師在授課過(guò)程中要始終適應(yīng)學(xué)生思維的翅膀，有意創(chuàng)設(shè)一些師生交往的互動(dòng)情景，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。具體可從以下幾個(gè)方面去實(shí)踐：

第一，充分利用學(xué)生所熟悉的影像資料，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)“隋朝大運(yùn)河”一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)隋煬帝開(kāi)鑿的大運(yùn)河有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中可結(jié)合電視劇《隋唐英雄傳》中的有關(guān)視頻，設(shè)置問(wèn)題：“隋煬帝開(kāi)鑿大運(yùn)河是好事還是壞事？”讓學(xué)生討論。最后教師以詩(shī)句“盡道隋亡為此河，至今千里賴通波”作結(jié)，概括得出開(kāi)鑿大運(yùn)河的作用。這既啟迪了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又渲染了課堂氣氛，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的印象也較為深刻了。

第二，充分利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體輔助歷史教學(xué)，拉近了學(xué)生與歷史的距離，使學(xué)生更容易感知?dú)v史，認(rèn)識(shí)歷史，同時(shí)，也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師從單純的講授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)教材，啟導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生從單純的接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，開(kāi)拓智力。

另外，鄉(xiāng)土歷史教材也是激發(fā)學(xué)生興趣的源泉。教師在講授過(guò)程中穿插講授，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)的接受歷史信息。同時(shí)還可以安排一些集郵、收集古幣、參觀歷史博物館等課外活動(dòng)，讓學(xué)生從第二課堂獲取歷史信息。通過(guò)這些不同的途徑和方式，讓學(xué)生去感知?dú)v史，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和自主能動(dòng)性會(huì)大大增強(qiáng)，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高也會(huì)有很大的促進(jìn)作用。

三、關(guān)注熱點(diǎn)，滲透時(shí)事，聯(lián)系實(shí)際，是提高歷史教學(xué)課堂質(zhì)量的基本要求

歷史是現(xiàn)實(shí)的一面鏡子，培養(yǎng)學(xué)生用歷史的眼光觀察當(dāng)今世界，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活，悟出某些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的能力，讓歷史為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，既是歷史教學(xué)的任務(wù)，也是提高歷史教學(xué)課堂質(zhì)量的基本要求，。因此，在教學(xué)中必須把歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題緊密結(jié)合起來(lái)，探究根源，加深理解。這樣做，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的好奇心，又符合近年來(lái)歷史學(xué)業(yè)水平考試對(duì)我們提出的要求?，F(xiàn)在的學(xué)業(yè)水平考試，試題切入點(diǎn)的背景材料，幾乎全部貼近社會(huì)熱點(diǎn)，具有濃郁的時(shí)代氣息。如：2009年的試題中，“五四運(yùn)動(dòng)”、“新中國(guó)成立60年”；2011年試題中“中國(guó)共產(chǎn)黨成立”、“辛亥革命”等有關(guān)題型，都是周年紀(jì)念的熱點(diǎn)。材料題中，儒家思想與和諧社會(huì)的主題，金融危機(jī)與30年代大危機(jī)的聯(lián)系，科技革命與當(dāng)今科技創(chuàng)新的融合，等等...命題的材料全是當(dāng)今的熱點(diǎn)。所以關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，參透時(shí)事，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)是課堂教學(xué)提高學(xué)生興趣的要求，也是新課改條件下，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)提出的基本要求。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑

歷史知識(shí)浩如煙海，歷史事件紛繁復(fù)雜。在課堂教學(xué)中，要想使學(xué)生真正達(dá)到“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”，就需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)、指點(diǎn)。［3］

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的目的，一是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)、理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；二是為了使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，掌握認(rèn)識(shí)知識(shí)的途徑和手段，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平；三是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠持續(xù)發(fā)展；四是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

歷史學(xué)習(xí)的方法很多，不同的知識(shí)可以采用不同的方法，同一個(gè)知識(shí)也可以采用不同的方法。學(xué)無(wú)定法，只要能夠便于學(xué)生掌握歷史知識(shí)的方法就是好方法。教學(xué)中若能根據(jù)教材的不同內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，定能做到事半功倍的效果。

總之，在歷史教學(xué)中，教師只有提高自己駕馭教材的能力，積極與學(xué)生交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，才能提高歷史教學(xué)中的課堂質(zhì)量，使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。

［1］張保華主編《中學(xué)歷史教學(xué)論》

［2］朱慕菊主編《走進(jìn)新課程》——與課程實(shí)施者對(duì)話

［3］人教版《中國(guó)歷史》教科書(shū)