羅義慶

（江西省信豐中學 江西贛江 341600）

論如何使高中生物實驗教學促進青年教師專業(yè)成長

羅義慶

（江西省信豐中學 江西贛江 341600）

一名合格的中學生物青年教師，在教學中不僅僅會做實驗，還會準備實驗。在實驗準備中，青年教師需要了解每個實驗的原理、儀器和藥品的作用和使用方法，同時還要注意一些實驗材料的特性，因為在實際教學中需要選擇容易得到、且能夠達到同樣實驗效果的材料。所以，我們應(yīng)讓青年教師參與到實驗的準備工作中，這樣可以為青年教師走上中學生物學教師這個崗位打下堅實的基礎(chǔ)。隨著新課標的提出，高中生物教學的改革也向著更加注重學生的實踐操作的方向發(fā)展著。面對這種情況，青年教師應(yīng)該積極調(diào)整自身的教學方法，開展多樣的實驗探究活動，積極響應(yīng)新課標中所提出的新的要求，促進專業(yè)成長。

1.阻礙生物實驗青年教師的問題

1.1 實驗設(shè)施不足，陳舊，且缺乏經(jīng)費。

部分學校高中班級多，生物實驗室少甚至一個。相對于班級來說，實驗室太少，且設(shè)備破損，老化嚴重。開展實驗教學時難以全面安排，導致實驗教學在時間上嚴重滯后于課堂教學進度。導致青年教師不能更好的發(fā)揮。

1.2 實驗動手能力弱，部分青年教師實驗觀念落后。

學生在初中未做過或很少做生物實驗。許多學生在做“觀察葉綠體”的實驗中顯微鏡擺放前后倒置，不知道什么是物鏡、目鏡。使用高倍鏡時玻片標本被擠壓破損嚴重，以至于青年教師們不得不先補做初中的某些最基本的實驗。實驗課前沒有預習，不知道如何操作，整個實驗室一片嘈雜。部分青年教師盡管知道生物實驗教學的重要性，但實際中對此的重視只停留在口頭上，將更多的精力放在課堂教學、題目講解和應(yīng)付各種考試上，把實驗課上成“輔助課”。

2.促進青年教師生物實驗教學成長的對策

2.1 學校應(yīng)加大實驗硬件設(shè)施的投入。學校應(yīng)逐步完善生物學實驗室的建設(shè)、儀器設(shè)備和用具的配置，保證實驗教學經(jīng)費的投入。在教學過程中，教材規(guī)定的實驗材料、實驗條件、方法、形式與現(xiàn)實條件不一定相適應(yīng)，青年教師要結(jié)合當?shù)丶皩W校和學生的實際情況，在不違背教學目的、實驗?zāi)康牡那闆r下創(chuàng)造條件，就地取材開設(shè)實驗，節(jié)省實驗開支。逐漸增加自己的能力。

2.2 青年教師應(yīng)當重視實驗課堂前學生的準備情況，豐富自己的備課知識。在傳統(tǒng)的實驗教學中，青年教師往往已經(jīng)在實驗課堂前為學生準備好了實驗所需要的器具，完成了實驗前的一切準備工作，學生只是按照青年教師給的實驗步驟完成實驗性操作，忽略了培養(yǎng)學生生物實驗前準備工作的能力。學生在通過生物實驗學到新的知識前，青年教師就應(yīng)該讓學生提前接觸自己熟悉的實驗材料或者器具等，通過有效的接觸，讓學生在新舊知識之間做好銜接。青年教師在組織學生進行生物實驗操作時，應(yīng)該既是學生的主導者，也是學生的引導者和組織者。學生進行生物實驗操作練習的時候，青年教師應(yīng)當積極調(diào)動學生參與進來，但是不要過于干涉學生。所以，青年教師在教學過程中應(yīng)當樹立以學生為主的教學理念，關(guān)注學生的自主發(fā)展?？梢栽趯W生進行生物實驗操作時，對其加以正確的引導，拓寬學生的思維，這樣可以逐漸培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，讓學生充分展現(xiàn)自我的才能。由此可見，青年教師在生物實驗課堂教學前，應(yīng)當先給學生提供資料，讓學生學會在課前自主學習實驗內(nèi)容，主動了解實驗的步驟，逐漸豐富自己的備課知識。

2.3 加大實驗室的開放力度，培養(yǎng)青年教師的實驗操作技能。在中學實驗教學過程中，老師應(yīng)熟練地操作各種演示實驗和學生分組進行的實驗，這就對老師的實驗操作能力提出了考驗。而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)作為青年教師的生物專業(yè)師較少接觸中學生實驗，對新課程改革以后的中學生物學實驗不夠熟悉且實驗操作技能訓練不夠，因此為了更好地提高青年教師的實驗操作能力，應(yīng)在已開設(shè)的基礎(chǔ)實驗課的基礎(chǔ)上，加大實驗室的開放力度，讓學生在課余時間也能走進實驗室進行相關(guān)的實驗操作訓練，以此提高自己的實驗操作能力。

2.4 以合作學習為手段，提高青年教師的相關(guān)實驗技能。在模擬中學實驗課堂教學及開展自主設(shè)計實驗的教學中，可以將青年教師分成幾個小組，各個小組從高中生物教材中選擇不同的課題進行教學實踐，主要實踐內(nèi)容包括對實驗教學的設(shè)計；實驗前的準備、預實驗；實驗講授和評價反饋等，通過小組合作學習的方式提高學生的團隊合作技能、實驗操作技能、實驗教學技能和實驗設(shè)計能力等。

2.5 制定相關(guān)制度保障和提高青年教師科研能力。青年教師科研能力的形成和發(fā)展是一個連續(xù)的不斷發(fā)展的過程，這對現(xiàn)行青年教師教育提供了一個契機。一方面，絕大部分青年教師的科研能力經(jīng)過培訓后可以得到有效的提升，因此，在制定績效和評價制度的時候，把科研納入考核，并制定相應(yīng)的保障措施來保障青年教師科研能力的提升尤為重要。

3.加強實驗青年教師隊伍建設(shè)，提高青年教師自身專業(yè)素質(zhì)

目前部分高校仍“重理論輕實踐”，實驗技術(shù)人員評職稱困難，工資待遇也相對較低，造成實驗師資隊伍學歷層次和年齡結(jié)構(gòu)不合理，相關(guān)青年教師的工作積極性也不高，直接影響到教學質(zhì)量。因此，學校應(yīng)加強并重視實驗青年教師隊伍的建設(shè)，以跟上社會發(fā)展的腳步。作為生物專業(yè)的實驗技術(shù)人員，也要不斷學習新的專業(yè)知識，及時了解和掌握最新的科學技術(shù)，探索最佳的實驗教學方法和手段，提高自身的科研素質(zhì)。同時，應(yīng)充分利用實驗室的設(shè)備，發(fā)揮實驗室在教學中的優(yōu)勢，培養(yǎng)出技能強、知識足、動手能力過硬、創(chuàng)新能力好的優(yōu)質(zhì)人才。