武英

（甘肅省酒泉市一中 甘肅酒泉 735000）

教會(huì)學(xué)生靈活記憶英語(yǔ)單詞的方法

武英

（甘肅省酒泉市一中 甘肅酒泉 735000）

好多學(xué)生記單詞全靠死記硬背，并不真正地理解單詞的意思和用法，即便是勉強(qiáng)會(huì)寫(xiě)出來(lái)，也不能真正地靈活運(yùn)用。因?yàn)橛洃浻⒄Z(yǔ)單詞的效果很不理想，所以他們很快地就失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心，對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成很大的障礙。那么，我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生靈活記憶英語(yǔ)單詞的方法，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

靈活記憶 英語(yǔ)單詞 語(yǔ)境

“來(lái)是come，去是go，點(diǎn)頭yes，搖頭no”凡是懂點(diǎn)英語(yǔ)的人，都會(huì)對(duì)這個(gè)順口溜報(bào)以會(huì)心的微笑?，F(xiàn)在的初中英語(yǔ)課本，每一個(gè)單元的單詞少則二、三十個(gè)，多則三、四十個(gè)，如何讓學(xué)生把這些單詞深深地留在記憶中，而不忘呢？［1］

一、在實(shí)景中教學(xué)單詞

單詞就是語(yǔ)境中的詞匯應(yīng)用，如果把單詞放在與之相關(guān)的且難以忘記的情景中去記憶，就比較容易。情景教學(xué)從著眼兒童發(fā)展的高度組織教學(xué)，把訓(xùn)練語(yǔ)言與發(fā)展智力結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，在字母、單詞、句型等訓(xùn)練中發(fā)展思維。如教box一詞時(shí)，教師可取實(shí)物鉛筆盒、紙盒、粉筆盒說(shuō)：It's a box。教師先說(shuō)，讓學(xué)生通過(guò)錄音、看口形、模仿后再說(shuō)，還可請(qǐng)學(xué)生拿著他們的鉛筆盒用“box”這個(gè)單詞問(wèn)：Is this my new pencil-box？Is this a chalk box？

如：在學(xué)“場(chǎng)所”等單詞時(shí)，教師可按類(lèi)型分“學(xué)習(xí)”和“生活”兩種不同場(chǎng)景，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容引出新授單詞，讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆表示這些單詞。E.g.classroom、playground、teacher's office、garden等。生活?yuàn)蕵?lè)場(chǎng)所，如：park、zoo、cinema、library、post office等，學(xué)生的畫(huà)創(chuàng)設(shè)了情景，學(xué)起來(lái)興趣盎然。為鞏固單詞，可請(qǐng)他們重新將這些畫(huà)組成一幅完整的校園圖或生活小區(qū)圖。同時(shí)可用所學(xué)句型，如：“There be……”，“This is……”等結(jié)構(gòu)來(lái)描述，作情景創(chuàng)設(shè)，既學(xué)了單詞又復(fù)述了短文、發(fā)展了思維。在要求學(xué)生記憶單詞前，先大聲朗讀新單詞，并使學(xué)生重復(fù)，這也很重要。

二、在游戲中掌握單詞

“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”這是我國(guó)大教育家孔子說(shuō)過(guò)的話。其中強(qiáng)調(diào)了“樂(lè)”字即興趣。在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒颍蠘?lè)學(xué)的原則，學(xué)生不喜歡教師單調(diào)地講解、不斷地重復(fù)拼讀單詞，他們會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。運(yùn)用得當(dāng)?shù)男∮螒蚰苁拐n堂教學(xué)收到良好的效果。有利于學(xué)生化維為易，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，尤其重要的是通過(guò)豐富多彩的小游戲能迅速提高學(xué)生的興趣，并使其保持下去，形成外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的有利因素。在游戲中熟悉掌握單詞的意義及用法，能起到溫故知新的作用。

如：

1.加減一個(gè)字母，變成一個(gè)新單詞。如an-any、his-this、clock-cock、where-here、to-too。

2.改一個(gè)字母變成一個(gè)新單詞。如hen-ten、bus-but、watch-match、big-pig、than-then。

3.更替排列順序或整理排列順序，如 on-no、net-ten、erd-red、lube-blue、lube-blue、tun-nut。

三、奇思妙想記單詞

根據(jù)學(xué)生的年齡特征，可以把新單詞串聯(lián)成有趣的小故事，使其具有一定的意義。

例如：初二英語(yǔ)第5單元學(xué)習(xí)了許多關(guān)于動(dòng)物名稱的單詞，把這些單詞編成“動(dòng)物世界”：這是一片forest，是animals的家，一只duck正在散步，它就是Mc Donald，哎呀It's dangerous，一只fox正向Mc Donal撲去……luckily，一頭elephant及時(shí)趕到，它的長(zhǎng)鼻子一卷，把fox丟在了地上，finish它的生命。森林里還有一個(gè)cinema、a bear、a panda、a deer、a horse and a snake正在看dolphin show。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生記單詞的積極性，活躍課題氣氛，又能將這些詞的確切含義深深地印在學(xué)生的腦海中，起到事半功倍的效果。

四、根據(jù)詞類(lèi)變化規(guī)律，活學(xué)活用單詞

英語(yǔ)詞匯的構(gòu)成有著與漢語(yǔ)截然不同的特點(diǎn)，教師應(yīng)盡早的向?qū)W生介紹英語(yǔ)構(gòu)詞法中的一些簡(jiǎn)單的知識(shí)。構(gòu)詞法即詞的構(gòu)成遵循一定的規(guī)律，如加前綴、后綴、轉(zhuǎn)化、合成、派生等構(gòu)成新的詞。幫助學(xué)生理解和記憶單詞。例如教師在講解sun和sunny時(shí)，可以簡(jiǎn)單介紹名詞后綴，動(dòng)詞后綴，形容詞后綴派生為形容詞、名詞和副詞的規(guī)律。例如：sun后綴-ny變成形容詞，teach后綴-er，變成名詞，quiet后綴-ly變成副詞。故，掌握一定的構(gòu)詞知識(shí)可擴(kuò)大詞匯量，同時(shí)也使學(xué)生掌握了根據(jù)詞根判別詞義的方法。對(duì)提高閱讀能力有很大幫助。學(xué)新單詞時(shí)，只要是與單詞相關(guān)的反義詞、近義詞、形容詞、副詞及它們的比較級(jí)、最高級(jí)、基數(shù)詞、序數(shù)詞、動(dòng)詞的變化等，同音詞都進(jìn)行補(bǔ)充和復(fù)習(xí)。用派生式的趣味方法記憶和鞏固單詞學(xué)生就能正確理解、判斷，從而能正確地運(yùn)用，使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)單詞一點(diǎn)也不枯燥乏味。

五、利用上下義關(guān)系

所謂上下義關(guān)系，就是更具體的詞義包括在另一理通用的詞的意義中。如：baby、boy、girl、child、man、woman、people、chinese等都包括在human being之內(nèi)。human being為上作標(biāo)詞，而beby、boy、girl、child等詞為下義詞。它們之間的關(guān)系就叫做上下義關(guān)系。充分利用上下義關(guān)系是強(qiáng)化單詞記憶的好方法。這在復(fù)習(xí)階段尤其如此。中學(xué)階段所學(xué)的詞大都屬于上下義詞。如：

1.meat：pork、chicken、beef、mutton；

2.fruit：apple、orange、banana、pear、grapes、water melon；

3.animals：monkey、panda、lion、elephont、bear；

4.colour：white、blue、green、black、red、brown、orange、grey等。

因此，如果我們能按上下義關(guān)系把它們歸類(lèi)，那么，學(xué)生記憶單詞的效果就不一樣。

六、利用英漢釋義教學(xué)單詞

這種方法包含兩個(gè)方面：一是用英語(yǔ)釋義；另外一種是用漢語(yǔ)解釋。有時(shí)兩種方法可以綜合起來(lái)運(yùn)用。

1.用英語(yǔ)解釋詞義

教師盡量用學(xué)生已掌握的單詞解釋新詞匯的意思，鍛煉學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、用英語(yǔ)思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力。但教師要注意不同階段用的方法。初始階段學(xué)生年齡小，形象思維發(fā)達(dá)，喜歡活潑、生動(dòng)地講解方式，教師可采取直觀的教具、動(dòng)作、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)。例如：教duck一詞時(shí)，教師可以在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，并解釋?zhuān)?/p>

Look at the blackboard：What's this？It's a duck.

Read after me.duck.

在教run時(shí)，教師可邊做動(dòng)作邊說(shuō)：I am running.Read after me.Run. Running.這種方式有助與學(xué)生將單詞的音、形、義有效地結(jié)合起來(lái)，既活躍了課堂氣氛，又寓教于樂(lè)。

2.用漢語(yǔ)解釋詞義

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)盡量避免母語(yǔ)的使用，但遇到一些抽象的詞匯時(shí)，如：win、war、air等，用英語(yǔ)解釋只會(huì)讓學(xué)生越聽(tīng)越糊涂，此時(shí)，教師可以直接用漢語(yǔ)解釋?zhuān)@不僅節(jié)省時(shí)間，而且清晰、明了。

［1］武京虎.多種方法記憶英語(yǔ)單詞［J］.小作家選刊：教學(xué)交流，2013，（2）：265-265.