文贏哲

（山東工業(yè)職業(yè)學院基礎部 山東淄博 255000）

高職語文教學中的"中國夢"

文贏哲

（山東工業(yè)職業(yè)學院基礎部 山東淄博 255000）

"中國夢"的本質內涵是實現國家富強、民族復興、人民幸福。中國夢記錄著中華民族從飽受屈辱到贏得獨立解放的非凡歷史，承載著為開創(chuàng)中國特色社會主義道路艱辛探索的偉大歷程，展現著中國特色社會主義在大江南北的似錦前程，寄托著世界各國人民所期待中華民族的偉大復興。歸根到底，中國夢是人民的夢，必須緊緊依靠人民來實現。高職語文教學的主要任務之一，便是讓學生懂得幸福的涵義，更加認同自己的祖國，使每一位學生都擁有自己的"中國夢"。

中國夢 歷史學含義 國家富強民族復興 高職語文教學任務

一、中國夢的由來與內涵

2012年11月29日，中共中央總書記習近平帶領新一屆中央領導集體參觀中國國家博物館“復興之路”展覽現場。習近平定義中國夢——實現偉大復興就是中華民族近代以來最偉大夢想，而且滿懷信心地表示這個夢想“一定能實現”。黨內著名理論家、中共中央黨校原副校長李君如認為，全面建設小康社會是21世紀頭20年的中國夢。這是實現21世紀頭50年中國夢和后百年中國夢的最重要的一個發(fā)展階段。中國夢的本質內涵是實現國家富強、民族復興、人民幸福。［1］

二、中國夢的實現路徑

習近平總書記將中國夢闡釋為兩個百年奮斗目標，對中國夢的實現進行了里程碑式的規(guī)劃?！拔覉孕?，到中國共產黨成立100年時全面建成小康社會的目標一定能實現，到新中國成立100年時建成富強、民主、文明、和諧的社會主義現代化國家的目標一定能實現?！边@一偉大夢想的實現與我們的人民、我們的政府、我們的執(zhí)政黨息息相關。歷史學家金沖及在《二十世紀中國史綱》中說：“實現中華民族的偉大復興，在整個二十世紀一直是中國無數志士仁人頑強追求的目標，一直是時代潮流中的突出主題。中國的革命也好，建設也好，改革也好，歸根到底是為了實現這個目標。這可以說是貫穿二十世紀中國歷史的基本線索?！敝袊鴫舨皇侵厮軡h代雄風、大唐偉業(yè)，也不是再造康乾盛世；中國夢，不是復興封建帝國的舊夢，也不是食洋不化的他國夢。實現中華民族復興的中國夢，是基于中華民族從傳統(tǒng)向現代轉型實踐的現代夢。習近平總書記指出了實現中國夢的三項要求：必須走中國道路，即中國特色社會主義道路；必須弘揚中國精神，即以愛國主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的時代精神；必須凝聚中國力量，即中國各族人民大團結的力量。“道路”、“精神”和“力量”是執(zhí)政黨、各級政府和每位民眾在為中國夢奮斗時都必須注意的環(huán)節(jié)。

中國夢歸根到底是人民的夢，必須緊緊依靠人民來實現。政府是否以人民利益為導向，是否有能力帶領人民實現美好生活關系重大。改革開放之后，我國實行社會主義市場經濟，政府需要協調復雜的利益關系，努力實現社會公平公正和全面協調可持續(xù)發(fā)展。這對于人民美好生活的實現至關重要。因此，中國夢的實現需要政府為人民服務，實現基本公共服務均等化；需要政府切實負起責任，規(guī)范自身職權；需要政府完善法治管理，保障公民權益；需要政府廉潔透明，值得人民信賴。這既需要政府管理自身的不斷革新、創(chuàng)新，也需要社會各界力量的監(jiān)督和支持。［2］

三、高職語文教學如何融入“中國夢”教育

對于高職語文的“中國夢”教育，尚有再思考的必要。就其優(yōu)勢論，它便于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)、健康人格的塑造、審美品位的提升及民族情懷的陶冶。就其實施論，一是要改革教學內容，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，關注學生情感培育；二是要改進教學方式，寓教于樂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維；三是要采用現代教育手段，創(chuàng)造有生命力的課堂，使學生受到熏陶和感染；四是要加強師資隊伍建設，促進教師文化底蘊、審美情趣及人格魅力。

如果說，語文是學生學好其他功課的基礎，是人們學習工作生活的工具；那么，高職語文應該是高職生們學好其他專業(yè)課的基礎，是他們現在學習，將來工作和科研必不可少的工具學科。因此，從職業(yè)教育課程體系來看，高職語文應該具備其獨特的功能。應該與普通語文不同，高職語文的獨特性的一方面應該表現為：通過對各類文章寫作要領及語言表達技巧的掌握，提高語言文字的實際應用水平。教學目標之一便是實用、實踐以及為學生學習專業(yè)服務。高職的培養(yǎng)目標是造就數以億計的高素質勞動者，所以高職語文教學應根據其專業(yè)性質，面向市場，針對學生實際，大膽調整教學內容，切實把教學重點放到培養(yǎng)學生的“讀、寫、聽、說”能力上來，將目標瞄準學生將來的就業(yè)需要上來，使學生能學以致用。因此要求高職語文教師在加強自身文學修養(yǎng)的同時，還要了解所教專業(yè)的特點，不斷搜集此類專業(yè)的新知識、新信息，并用這些信息豐富語文教學。例如在給市場營銷專業(yè)的學生上語文課時，就給學生灌輸這樣的認識：銷售產品之前先要銷售自己。在教學中，設置各種情境，讓學生置身其中，現場表演和表現，不停地變換自己角色，以適應不同情景。要保證高職語文教學的人文性，培養(yǎng)一支具備人文素養(yǎng)、德才兼?zhèn)涞母咚浇處熽犖轱@得非常急切。沒有這樣一支教師隊伍，人文教育就成為無水之源、無本之木。高職語文教師要具備廣博知識、高尚道德，具有愛崗敬業(yè)的奉獻精神，擁有與時俱進的先進的思想水平，胸懷“中國夢”，具有關注現實生活的正確、準確的視覺和關懷學生健康成長的愛心、耐心。教師只有具備這種人格魅力，才能產生無聲的力量，才會贏得學生的尊重，具有無窮的感召力、凝聚力和親和力。由這種教師把握的課堂，學生會覺得一節(jié)語文課“轉瞬即逝，韻味無窮”。［3］

結語

春風化雨，潤物無聲。好的高職語文課對學生的影響是深遠的。近幾年就業(yè)的高職學生反饋的信息表明，日常工作中，一些技術層面上的東西相對比較好的掌握，同一工作環(huán)境中脫穎而出的，往往是文化（包括文學素養(yǎng)在內）方面“軟實力”較突出者。高職語文教師應該以提升學生“軟實力”為已任。高職語文是一個最對得起心靈和精神的世界，于中可與活生生的歷史和人物打交道。在這樣的世界中，每個人都可以找到屬于自我心靈歸屬的那一部分。高職院校開設高職語文課是一項有遠見的決定，但如何開好這門課，從中搞好人文教育和“中國夢”教育，還需要作長時間的研究。［4］

［1］吳建民：“中國夢不僅屬于中國，更屬于世界”，《外交評論》2006年第2期。

［2］鄭必堅：“中國夢與世界大事”，《外交評論》2006年第2期。

［3］朱春奎：“中國夢的科學內涵與實現路徑”，《人民論壇》2013年第2期。

［4］竹立家：“中國夢：構建和諧社會”，《中國改革》2006年第1期。