史 娜

（四川省科學(xué)城一小 四川綿陽(yáng) 621900）

基于自主學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)模式探究

史 娜

（四川省科學(xué)城一小 四川綿陽(yáng) 621900）

隨著自主課堂浪潮的來襲，目前教師都比較重視課堂教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)。然而，對(duì)如何在自主學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)模式研究？如何重視概念教學(xué)，優(yōu)化概念教學(xué)，是我們每一位數(shù)學(xué)教師都必須認(rèn)真深入思考的問題。

自主學(xué)習(xí)環(huán)境 小學(xué)數(shù)學(xué)概念 教學(xué)模式

基于此思考，在自主學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)模式研究很有必要，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力有不容低估的意義。于是建構(gòu)了富有規(guī)范性、科學(xué)性、可操作性和自主探究性的數(shù)學(xué)課堂概念教學(xué)模式：

一、預(yù)學(xué)反饋，初識(shí)概念

上課之前，老師通過檢查預(yù)學(xué)的情況，整體把握學(xué)生對(duì)于概念的預(yù)習(xí)情況，整體把握學(xué)生對(duì)于概念的初步感知，可以通過課前預(yù)學(xué)反饋，了解學(xué)生的大致認(rèn)知水平，了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的初步體驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，引出概念

學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始。因此，在自主學(xué)習(xí)的課堂中，針對(duì)小學(xué)生各階段的年齡特點(diǎn)，在概念教學(xué)中，有多種策略引出概念。

1．在具體操作中引出概念

對(duì)于年齡較小的低年級(jí)的孩子來說，像抽象概念的建立，一定要在具體，直觀的教學(xué)具的演示中建立概念。如在教學(xué)《除法的意義》時(shí)，可以讓學(xué)生分小棒，分圓片紙。如12根小棒分3堆，每堆分得同樣多。在孩子們操作的過程中，就可以引出平均分的概念。在具體操作中，體會(huì)平均分的含義，從而引出除法的意義。

2．在解決問題中引出概念

在引入概念之前，我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，使學(xué)生沉浸在具體的、有趣的、有意義的情境中，以激發(fā)學(xué)生求知欲，然后引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，從而引出概念。例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，以外出野餐為平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)了為2個(gè)小朋友分4個(gè)蘋果、2瓶礦泉水、1個(gè)月餅的問題，當(dāng)分到1個(gè)月餅的時(shí)候，一位思考敏捷的小女孩說：“我們分的蘋果可以是整數(shù)，分的礦泉水可以是整數(shù)，那么月餅可以怎么表示呢？”由此，學(xué)生自己提出問題，自己解答，可以用“一半”來表示，這時(shí)老師順勢(shì)引出了一半也可以用一個(gè)數(shù)來表示，今天就學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。

3．在故事中引出概念

“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。”對(duì)于小學(xué)生而言，他們的所有學(xué)習(xí)都是在問題情境前提之下的學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師用故事創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境，能很快集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)入渴望學(xué)習(xí)的訓(xùn)練狀態(tài)，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。在一年級(jí)《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，可以編出一年級(jí)孩子特別喜歡的小故事，有的例題教材中本身都有故事情境，只要我們貼近學(xué)生生活實(shí)際，就可以收到滿意的效果。

三、自主探究，理解概念

學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)能力的高低，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的效果，自主學(xué)習(xí)是讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去發(fā)現(xiàn)、去探索，去獲取知識(shí)。因此，在研究概念教學(xué)的模式的前提是基于自主學(xué)習(xí)環(huán)境下，讓學(xué)生充分體會(huì)概念的形成過程，充分感知概念。

1．操作感知概念的形成過程

讓學(xué)生通過自己操作、思維活動(dòng)逐步建立起事物一般的表象，分出事物的主要的特征或?qū)傩裕處熞龑?dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解概念，這是形成概念的基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，學(xué)生通過觀察許多軸對(duì)稱圖形后，已經(jīng)初步感知了其特征，但他們此時(shí)的認(rèn)識(shí)并不深刻。教師還應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手將軸對(duì)稱圖形對(duì)折，充分感知什么是“完全重合”并指出對(duì)稱軸，最后還可以讓學(xué)生自主創(chuàng)造出軸對(duì)稱圖形。

2．通過多種感官體會(huì)概念的具體含義

心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始?！崩纾涸凇吨荛L(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，以相應(yīng)的感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，且利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷看一看、描一描、摸一摸的體驗(yàn)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使學(xué)生從不同角度感受圖形周長(zhǎng)的概念。

3．讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中理解概念

教師只有讓學(xué)生通過上述一系列的操作、觀察、思考的體驗(yàn)活動(dòng)，經(jīng)歷了概念的體驗(yàn)過程，才能讓一個(gè)概念變得豐滿，變得多彩，讓它能從書的平面描述中凸現(xiàn)出來，學(xué)生也就真正感受到概念的含義，從而正確理解概念。如在《循環(huán)小數(shù)》教學(xué)中，教師讓學(xué)生計(jì)算400÷75、78.6÷11后，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生正是在這些觀察與思考中，在計(jì)算的角度上深刻感受無(wú)限循環(huán)和無(wú)限不循環(huán)的定義。

四、質(zhì)疑爭(zhēng)辯，升華概念

在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢于質(zhì)疑、敢于提問、的精神。教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)方式，讓全體學(xué)生參與到對(duì)已學(xué)知識(shí)的研究中來，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題、提出問題、解決問題的積極性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，重視學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，所以在數(shù)學(xué)課堂上要有質(zhì)疑爭(zhēng)辯聲，學(xué)生在說理過程中，不僅能理清概念，掌握知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和規(guī)律，而且有助于提高他們的邏輯思維水平。在自主課堂環(huán)境下，學(xué)生對(duì)于概念的深入理解有幫助。教師在關(guān)鍵時(shí)進(jìn)行設(shè)疑點(diǎn)撥；在難點(diǎn)時(shí)進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥；在學(xué)生質(zhì)疑時(shí)進(jìn)行欣賞點(diǎn)撥；在學(xué)生辯論時(shí)進(jìn)行深度點(diǎn)撥；在總結(jié)時(shí)進(jìn)行比較點(diǎn)撥。這樣通過質(zhì)疑爭(zhēng)辯的課堂，對(duì)于學(xué)生掌握概念很有幫助。

五、運(yùn)用體驗(yàn)，內(nèi)化概念

從認(rèn)識(shí)的過程來說，形成概念是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程，鞏固概念則是識(shí)記概念和保持概念的過程，是加深理解和靈活運(yùn)用概念的過程。所以，教學(xué)中還要學(xué)生熟記并靈活地運(yùn)用概念。

1．針對(duì)性的練習(xí)讓學(xué)生內(nèi)化概念

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中可以運(yùn)用變式，從不同角度、不同方面去反映和刻畫概念。練習(xí)既要有一定梯度和層次，又要激發(fā)學(xué)生鞏固概念的興趣；既溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)概念的理解，又讓學(xué)生靈活思考、綜合運(yùn)用、達(dá)到鞏固概念的目的。如在教學(xué)完《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》后，設(shè)計(jì)一組“闖關(guān)題”：接著一個(gè)數(shù)，往后數(shù)5個(gè)數(shù)、填出一個(gè)數(shù)的前5個(gè)數(shù)、寫出和一個(gè)數(shù)相鄰的2個(gè)數(shù)、看圖填寫數(shù)及數(shù)的組成（小棒、計(jì)數(shù)器）、根據(jù)提示猜數(shù)。

2．生動(dòng)有趣的游戲讓學(xué)生內(nèi)化概念

在學(xué)習(xí)中碰到相對(duì)枯燥的概念教學(xué)時(shí)，我們采用游戲、活動(dòng)的方式，讓他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中獲取和鞏固知識(shí)。在《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，設(shè)計(jì)“實(shí)戰(zhàn)操場(chǎng)畫圓”游戲讓學(xué)生在游戲中將知識(shí)進(jìn)一步升華，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生鞏固概念。

這樣在自主學(xué)習(xí)環(huán)境下的五環(huán)節(jié)概念教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生清晰地掌握概念的形成過程，促進(jìn)概念的內(nèi)化。