孫立玉 張麗華

（日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東日照 276826）

試談提高課堂教學(xué)質(zhì)量的實效性

孫立玉 張麗華

（日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東日照 276826）

教師在教學(xué)中使教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)充分結(jié)合起來，重視學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，重視意識能動性的運(yùn)用，重視教學(xué)情境的設(shè)計，就能使學(xué)生的思維能力、想象能力、解決實際問題和創(chuàng)新能力有一個質(zhì)的飛躍，真正達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的實效。

教學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)習(xí)策略 意識能動性 教學(xué)情境 創(chuàng)新能力

提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)和造就市場需求的復(fù)合型技術(shù)人才，是職業(yè)院校搞好教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是深化教學(xué)改革的主要任務(wù)之一。

一、重視教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)一致

教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括：備、教、改、鋪、考評等，是每位教師每日、每月、每學(xué)期循環(huán)往復(fù)的工作，但是，學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)是什么，卻往往被一些教師所忽略，這就勢必導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)脫節(jié)，影響教學(xué)質(zhì)量。古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，顯而易見，教師的主要任務(wù)是“傳道”，沒有“傳道”就不可能“授業(yè)解惑”。所謂“傳道”就是教會有正確的思想、觀點和方法，既有為人處世之道，又有學(xué)習(xí)方法之道，因此，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者、調(diào)控者。要根據(jù)教學(xué)基本環(huán)節(jié)，抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)大體可分為：其一預(yù)習(xí)：找出重點、難點，嘗試練習(xí)。其二聽課：專心致志，抓住關(guān)鍵，突破重點、難點。其三整理：做好筆記，嘗試回答。其四完成作業(yè)：認(rèn)真審題，多向思維，正確解答。其五復(fù)習(xí)總結(jié)：融會貫通，強(qiáng)化記憶，得出規(guī)律。因此，在教學(xué)中要真正把教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合起來，形成兩者的協(xié)調(diào)一致的同步程序，真正達(dá)到節(jié)節(jié)想通，構(gòu)成教與學(xué)的有機(jī)整體。在實際教學(xué)中教與學(xué)的同步程度可按下列方法進(jìn)行：

二、重視學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)策略既包括執(zhí)行控制過程又包括加工過程，從實際意義上講我們把記憶術(shù)、建立新舊知識聯(lián)系、做筆記、在書上評注等解決問題的一切特殊方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)的一切活動都叫做學(xué)習(xí)策略。教學(xué)中要實施掌握學(xué)習(xí)策略對教與學(xué)的要求，進(jìn)行一系列相應(yīng)的教學(xué)觀點、教學(xué)管理、教學(xué)方法等方面的變革，有步驟的制訂和傳授學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略的能力。

1．一般性學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

教學(xué)活動主要圍繞課堂教學(xué)展開，其學(xué)習(xí)過程主要包括預(yù)習(xí)、聽課、整理、作業(yè)、復(fù)習(xí)總結(jié)等基本環(huán)節(jié)。首先，掌握各個環(huán)節(jié)的一般策略，對于提高教學(xué)效果、改善教學(xué)過程十分有效。如在概念的學(xué)習(xí)中把文字語言用數(shù)字符號譯出來，對公式、定理等各字母含義、適用范圍、特例、作補(bǔ)充說明等都是對一般性學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)策略要步步緊扣教材內(nèi)容進(jìn)行培養(yǎng)，實施掌握教與學(xué)的要求：（1）必須立足于面向全體，樹立對每個學(xué)生負(fù)責(zé)的思想；（2）教學(xué)管理上必須建立一些新的教學(xué)要求，目的在于能動態(tài)的調(diào)節(jié)教學(xué)過程，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上建立起供教學(xué)系統(tǒng)協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)制，這樣就能充分培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用一般性學(xué)習(xí)策略的能力。

2．特殊性學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

特殊性學(xué)習(xí)策略是指通過教學(xué)內(nèi)容，善于從實際出發(fā)，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)借鑒其精華，有效地選擇學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)效率。（1）引入新知識為主的學(xué)習(xí)策略。如學(xué)習(xí)面面垂直的判定時，可通過面面平行的由來進(jìn)行教學(xué)，即：由線面平行轉(zhuǎn)為面面平行，由此策略得：由線面垂直轉(zhuǎn)為面面垂直。（2）以研究問題的主線為主的策略。如函數(shù)學(xué)習(xí)中通過冪函數(shù)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生得出研究函數(shù)按照定義→圖像→性質(zhì)→應(yīng)用的主線展開。研究函數(shù)的性質(zhì)主要探究函數(shù)的奇偶性、單調(diào)性、周期性、有界性等。（3）對章節(jié)內(nèi)容系統(tǒng)綜合的策略。如復(fù)數(shù)學(xué)習(xí)中代數(shù)式、三角式、向量表示式三種形式互化的策略等。

三、重視意識能動性的運(yùn)用

1．推理意識的運(yùn)用

推理意識是指推理與講解的自覺意識，是由一個或者幾個已知判斷推出所判斷的思維形式。即遇到問題自覺推測并做到落筆有據(jù)，言之有理，體現(xiàn)出嚴(yán)密的邏輯性。在教學(xué)中要善于培養(yǎng)演繹推理、歸納推理、類比推理的自覺意識，使學(xué)生有勇于開拓和探索的信心，提高運(yùn)用推理意識的能力，通過舉例、講解，使推理意識的能動性得到更充分的發(fā)揮和運(yùn)用。

2．抽象意識的運(yùn)用

抽象意識是指在學(xué)習(xí)過程中形成的思維習(xí)慣。即：從本質(zhì)上看問題，對復(fù)雜的事物有意識的區(qū)分主要因素和次要因素，本質(zhì)與表面現(xiàn)象，從而抓住本質(zhì)解決問題，在教學(xué)中運(yùn)用的手段主要有等置抽象、理想化抽象、實現(xiàn)可能性的現(xiàn)象等。給學(xué)生要有意識地提供機(jī)會，使其體會和揣摩抽象思想，形成抽象意識。如教材中“拱橋”等實際問題，可以設(shè)計“解幾模型”，抽象出“圓型”或“拋物線性”進(jìn)行解決，揭示出解答規(guī)律，從而使學(xué)生真正具備透過現(xiàn)象達(dá)本質(zhì)的思維習(xí)慣。

3．整體意識的運(yùn)用

整體意識是指全面的考察問題的思維形式，是體現(xiàn)辯證思維特殊性的一種觀念和方法。培養(yǎng)整體意識在實際中的運(yùn)用，首先讓學(xué)生有重點事物單方面的研究，轉(zhuǎn)向?qū)χ攸c事物多方面的研究，轉(zhuǎn)向?qū)κ挛锏母黝愋烷g的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)的研究。即對事物從宏觀上整體分析，抓住問題的骨架結(jié)構(gòu)及本質(zhì)聯(lián)系，運(yùn)用“網(wǎng)狀”思維，把一些好似獨立而實質(zhì)上是緊密聯(lián)系單事物視為系統(tǒng)中的整體，就能找到問題的突破口，達(dá)到柳暗花明的境界。

4．化歸意識的運(yùn)用

化歸意識是指在解決問題的過程中，對問題有意識地進(jìn)行轉(zhuǎn)化，變?yōu)橐呀?jīng)解決或易于解決的問題。這還意味著用聯(lián)系的發(fā)展的眼光觀察問題、認(rèn)識問題。如數(shù)學(xué)學(xué)科是一個有機(jī)地整體，各部分間存在著概念的親緣關(guān)系，使用者相同的邏輯工具。如無限到有限的化歸、數(shù)與形的互化、曲線到直線的化歸、空間到平面的化歸等，解決了許多難以解決的問題。在實際教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和逆向思維，使學(xué)生正真意識到事物是多方面聯(lián)系的，從而使學(xué)生建立聯(lián)想、調(diào)整思維角度，快速調(diào)動記憶中儲存的信息解決問題。

四、重視教學(xué)情境的設(shè)計

在教學(xué)中注重教學(xué)情境的設(shè)計顯得尤為重要，以真實情景和模擬情景為重點，對學(xué)生創(chuàng)設(shè)靜態(tài)、物化的教學(xué)情境和動態(tài)、彈性化的問題情境，提高學(xué)習(xí)氣氛。1、建立項目教學(xué)教室，教學(xué)情境設(shè)計中建立融合理論講授與學(xué)生操練、討論于一體的教學(xué)場所，做到理論與實踐融為一體，充分發(fā)揮項目課程的功能。2、設(shè)計問題情境。問題情境是現(xiàn)代項目教學(xué)的重要因素，在教學(xué)中注意按時機(jī)設(shè)計問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以適當(dāng)?shù)膶嵺`性問題作為實踐和理論教學(xué)的結(jié)合，來激發(fā)起學(xué)生理論思考和理論學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)解決實際問題的能力。3、營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。以調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，讓每位學(xué)生積極參入，促進(jìn)學(xué)生探究活動、討論活動的開展，充分提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，教師在教學(xué)中使教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)充分結(jié)合起來，重視學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，重視意識能動性的運(yùn)用，重視教學(xué)情境的設(shè)計，就能使學(xué)生的思維能力、想象能力、解決實際問題和創(chuàng)新能力有一個質(zhì)的飛躍，真正達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的實效。