李連弼

（隆德縣第四中學(xué) 寧夏固原 756300）

初中語文教學(xué)中情感的融入及其途徑探析

李連弼

（隆德縣第四中學(xué) 寧夏固原 756300）

隨著我國教育事業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展，相應(yīng)的對于初中語文教學(xué)提出了更高的要求，新課程教育改革提倡學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，以人為本，尊重學(xué)生課堂主體地位。由于初中語文是一門頗具情感體驗的課程教學(xué)，所以在教學(xué)過程中注重理論知識傳授的同時，還需要將情感融入其中，才能更好的提升課堂教學(xué)成效。由此，本文主要就初中語文教學(xué)中情感的融入及其途徑進行探析，以教學(xué)情感內(nèi)涵角度為切入點客觀闡述初中語文教學(xué)情感融入途徑，以求更好的推動我國教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。

初中語文教學(xué) 情感融入 途徑探析

在義務(wù)教育階段，初中語文是一門頗具情感體驗的學(xué)科，隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，初中情感教育受到了廣泛的重視，實際應(yīng)用中能夠顯著提升課堂教學(xué)成效，營造良好的課堂氣氛，促使學(xué)生在歡快的氣氛中感受學(xué)習(xí)的魅力。新課程教育改革提倡學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，師生之間在親密互動的同時，還應(yīng)注重情感的融入，使學(xué)生能夠獲得豐富的情感體驗，身心健康發(fā)展。只有這樣，初中語文教學(xué)才能更好的滿足學(xué)生心理需求，敢于表現(xiàn)自我情感，提升語文學(xué)習(xí)成績。

一、初中語文情感融入教學(xué)概述

在教學(xué)中融入情感，主要是以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為品質(zhì)和道德美感為主要目的，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到教師的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，全身心投入其中［1］。總的說來，初中語文情感教學(xué)，就是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的行為品格，豐富內(nèi)涵，獲得豐富的情感體驗為主要目的，從而為后續(xù)成長奠定基礎(chǔ)，身心健康成長。此外，在初中與教育中融入情感，可以看作是教育紐帶，對于學(xué)生鞏固所學(xué)知識有著突出作用。

國外著名學(xué)者蘇霍姆林斯基曾經(jīng)將情感比作血液，知識看做軀體，當(dāng)血液在軀體內(nèi)流淌的時候，能夠感覺到情感的活躍，只有這樣，才能更好的將知識吸收和容納。就初中語文教學(xué)本質(zhì)而言，更加注重學(xué)生的情感體驗，情感體驗程度好壞將直接影響到教學(xué)成效，間接的決定了教師需要在語文教學(xué)中融入情感。在初中語文教學(xué)中融入情感，能夠增加課堂教學(xué)情感體驗，提升學(xué)生課堂參與積極性，在歡樂的氣氛中享受學(xué)習(xí)的樂趣，對于教師而言，在教學(xué)中融入情感有助于實現(xiàn)情感交融［2］。由此看來，在語文教學(xué)中融入情感，不僅能夠提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與積極性，全身心投入其中，享受學(xué)習(xí)快樂，而且還能提升教師對教學(xué)內(nèi)容的感悟，在師生的互動交流中獲得豐富的情感體驗。但是就當(dāng)前我國初中語文教學(xué)現(xiàn)狀而言，多數(shù)較為尚未能將情感融入到教學(xué)中，仍然采用傳統(tǒng)給的教學(xué)方式，學(xué)生機械被動式的進行學(xué)習(xí)，長此以往，將會嚴重喪失學(xué)習(xí)積極性，發(fā)生此種現(xiàn)象的原因主要是多數(shù)教師對于情感教學(xué)認知程度不足，以致于在實際教學(xué)中未能取得顯著的教學(xué)成效。由此看來，在初中語文教學(xué)中融入情感是必然選擇，不僅是語文教學(xué)的迫切需要，而且對于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著較為突出的作用，加強對其的研究是十分有必要的［3］。

二、初中語文教學(xué)中情感融入的對策

就當(dāng)前我國初中語文教學(xué)中情感融入現(xiàn)狀而言，總體成效偏低，多數(shù)教師對其認知存在明顯的不足，迫切的需要提出合理的改善措施，以求更好的提升初中語文課堂教學(xué)成效。由此就初中語文教學(xué)中情感融入提出合理的對策，做進一步分析。

1．以教材為根本，注重情感體驗

語文課程是一門注重情感體驗的課程，課堂教學(xué)所采用的教材內(nèi)容較為豐富，涵蓋大量理論知識，是情感體驗的根本保障。在初中語文教學(xué)中，采用情感教學(xué)方法首先需要以教材為根本，深入挖掘教材內(nèi)容，注重教材內(nèi)容對學(xué)生情感的熏陶和影響，促使學(xué)生能夠全身心投入其中，從教材內(nèi)容中獲得豐富的情感體驗。諸如在《故鄉(xiāng)》一文中，作者魯迅以精湛的文筆形象的揭露了人性的丑陋，能夠充分調(diào)動讀者的情緒，全身心的投入到文章閱讀中［4］。文中在楊二嫂誣陷閏土后，從“飛也似的跑了”中的“飛”字不難看出楊二嫂的動作之快，字里行間中隱藏著對楊二嫂的諷刺和憎惡之情，楊二嫂的動作越快，對其的憎惡越深，同時也讓人感到可笑和可悲。這種字里行間情感的表達，對于學(xué)生而言，情感體驗更為豐富，領(lǐng)悟作者的情感思想，獲得閱讀體會。而在其他初中語文教材中的內(nèi)容，例如《行路難》中深入刻畫了那種豪邁之情，《背影》中父子情深的感人情節(jié)，種種情感體驗，都需要教師引導(dǎo)學(xué)生去感悟和體會。

2．反復(fù)朗讀，激發(fā)情感共鳴

在初中語文教學(xué)中融入情感需要反復(fù)進行朗讀，使學(xué)生能夠在朗讀中體會到文章中作者所表達的思想，激發(fā)情感共鳴。學(xué)生在朗讀時不僅需要動口，更要動情。反復(fù)的朗讀有助于學(xué)生深入與體會到文章字里行間所流露的思想感情，體會作者營造的情感意境，對于學(xué)生審美能力的提升有著突出作用。在《紙船》中，教師在朗讀時應(yīng)將情感融入到朗讀中，聲情并茂，配以優(yōu)美的旋律，能夠更為深刻的講述詩文主旨，引起學(xué)生的情感共鳴。而反復(fù)的朗讀，學(xué)生能夠深深的感受到作者對于母親的思念之情，加深對文章寫作手法的理解和記憶。

3．注重實踐，豐富情感體驗

實踐是最好的老師，在初中語文教學(xué)中，采用實踐教學(xué)手段較為少見，但是如果開展實踐教學(xué)，將情感融入到語文教學(xué)中是必然選擇。初中語文實踐教學(xué)多以表演式教學(xué)為主要方法，這種教學(xué)方法能夠?qū)⒄Z文教材中的內(nèi)容生動形象的展現(xiàn)在教師和學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生深入文章，感受作者描繪的中心思想，加深對文章內(nèi)容的理解和記憶。例如在《孔乙己》一文中，教師可以讓學(xué)生去扮演文中的角色，抓住文中角色的語言細節(jié)，從而生動刻畫人物形象。

結(jié)論：

綜上所述，隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，在初中語文教學(xué)中融入情感，有助于增強課堂樂趣和情感體驗，是當(dāng)前提升初中生學(xué)習(xí)成效的主要方法之一。這種情感教學(xué)方法不僅是是一種提升教學(xué)成效的手段，而且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得豐富的情感體驗，養(yǎng)成良好的行為品格，豐富內(nèi)涵。與此同時，情感教學(xué)能夠更有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全身心投入課堂學(xué)習(xí)，從教材內(nèi)容學(xué)習(xí)中提升語言表達能力，完善自身，綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

［1］吳玉生．情感教育在初中語文教學(xué)中的運用探究［J］．學(xué)周刊，2015，11（09）：221．

［2］劉安龍．談初中語文教學(xué)中的情感體驗教學(xué)［J］．語文天地，2014，22（23）：37-38．

［3］張貴娥．情感教育在初中語文課堂中的融入淺析［J］．文教資料，2011，22（30）：58-59．

［4］馬卉．淺談初中語文教學(xué)中情感教育的作用及途徑［J］．語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版下旬），2013，12（02）：84．