楊 敏

（吉林省吉林市昌邑區(qū)東華小學 吉林吉林 132002）

淺談如何讓小學生學會寬容

楊 敏

（吉林省吉林市昌邑區(qū)東華小學 吉林吉林 132002）

人有了遠大理想，才不會計較人生路上的磕磕絆絆，不會計較一時的得失，“大智若愚”正是這個道理，也就是說，寬容并不是只針對人，也包括我們身處的環(huán)境，俗話說：一個人的快樂，并不是因為他擁有的多，而是因為他計較的少。處處都計較的人，又何談胸懷遠大呢？人生是一個大舞臺，心有多大，舞臺就有多大，心有多遠，路就能走多遠。

理想 寬容 心胸

當今社會，流行這樣一句話：孩子就是全世界，無論是孩子自己，還是孩子家長，都在忠實的履行著這句話，于此同時，孩子的各種各樣的問題就來了：自私、嬌氣、以自我為中心，無視他人，長期以來，形成了這樣一種現(xiàn)象，只要孩子在學校受了委屈，家長就要到學校去理論，孩子也仰仗家長來為自己要個說法，有時，因為一件不經(jīng)意的小事或孩子間一時的過錯，鬧得不亦樂乎，甚至造成社會影響，那么，如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成寬容大度、心胸廣闊的好習慣，就給我們學校教育尤其是小學教育提出了一個不可回避的課題，我認為，學校應從以下幾個方面入手，來進行寬容教育。

一、創(chuàng)設(shè)寬容的環(huán)境

1．教育教學環(huán)境，寬容是當好班主任的基礎(chǔ)，“人非圣賢，孰能無過”，學生在成長過程中難免犯錯誤，教師要根據(jù)學生的成長特點，以寬廣的胸懷給予包容。當然，寬容不是縱容，這方面要做到兩點：一是要允許學生犯錯誤，不能學生一出現(xiàn)問題就寫檢查、請家長，要耐心地給予幫助和引導；二是要給學生改正錯誤的機會，讓學生自己證明自我能力的大小或強弱，增強進步的信心和動力。教師寬容學生的過錯，實際上是把一種信任、一種責任交給學生，從而激勵學生盡最大的努力去改正自己的過錯，從而不斷提高自身的修養(yǎng)。首先教師自身要有良好的修養(yǎng)、較強的自我調(diào)節(jié)能力，以真誠的態(tài)度接受不同類型的學生，冷靜的面對教學中的突發(fā)事件。心理學研究表明：情緒不穩(wěn)定的教師容易擾亂學生的情緒，而情緒穩(wěn)定的教師能使學生的情緒趨于穩(wěn)定，這就需要我們教師培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，同時學生在這樣的寬松愉悅的環(huán)境中，更能激發(fā)他們的學習熱情，激發(fā)學生進一步去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的熱情。隨著現(xiàn)代教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師對學生的寬容成了一種時尚和美德，教師以寬容之心對待學生，久而久之，也會把這種智慧和美德潛移默化到學生身上。使他們懂得“退一步海闊天空”的道理，懂得只有學會寬容，做到寬厚待人，才能化解矛盾，消除隔閡；才能有益于人的身心健康，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧、融洽；才能搞好同學之間的團結(jié)。富有寬容精神的學校文化，意味著寬容的教育理念不僅僅為個別教師所擁有，而且是一個學校教師集體的共同信念。這樣一來，教師們就會自覺或不自覺地用寬容的方式教育學生，學生在處理同學間的矛盾時也會有意無意地采用寬容的方式。它是現(xiàn)代社會提倡的“和諧社會”的重要條件之一。

2．學習生活環(huán)境，例如：在班級的板報上經(jīng)常寫一些有關(guān)寬容大度的名言，經(jīng)常給學生講一些有關(guān)寬容的故事，班會中也應經(jīng)常性的帶有寬容的內(nèi)容，做為教師的我們就不防多組織一些有特色的班會和其它活動，指導學生學設(shè)身處地為他人著想，待人要謙讓寬容，在交往中尊重他人，才會受到他人的尊重。當同學之間發(fā)生矛盾糾葛時，老師要正確引導學生以寬容的心態(tài)處理，而不是動則找家長、寫檢查，非要分出個勝負，小學生自我評價往往是片面和不完整的，他們更多的是看到自己的優(yōu)點,而很少看到自己的缺點，然而對他人則是相反教師可通過各種形式幫他們進行疏導，使他們養(yǎng)成換位思考的習慣，理解別人，寬容別人，培養(yǎng)學生集體主義精神，引導他們?yōu)榧w爭榮譽，為他人服務，克服學生身上唯我獨尊，任性專橫，不能善待他人的毛病，這讓學生樹立一種理念：我們都是一個集體的人，班級就是我們的家，為班級爭光就是為自己爭光。讓學生平時要注意自己的言行，不能為班級抹黑。學生為了同一個目標互相督促。

二、樹立遠大的理想

這不僅是培養(yǎng)學生寬容心的途徑，同時也是我們培養(yǎng)學生寬容心的最終目標。教師要一步一步的引導學生從一個個近期目標，去實現(xiàn)人生的奮斗目標，教師要因勢利導，幫助學生樹立正確的理想。教師要了解和分析學生理想的現(xiàn)狀和成因。學生的理想總是通過一些具體事情的向往或態(tài)度表示出來的，如對某方面興趣很濃，對某方面漠不關(guān)心，教師要通過不同的途徑（如家訪，個別談話，組織討論等）了解各種態(tài)度和傾向，加以梳理，從而掌握各個學生對理想前途的認識水平，分析哪些方面是對的，哪些是不對的。人有了遠大理想，才不會計較人生路上的磕磕絆絆，不會計較一時的得失，“大智若愚”正是這個道理，也就是說，寬容并不是只針對人，也包括我們身處的環(huán)境，俗話說：一個人的快樂，并不是因為他擁有的多，而是因為他計較的少。處處都計較的人，又何談胸懷遠大呢？人生是一個大舞臺，心有多大，舞臺就有多大，心有多遠，路就能走多遠，法國詩人雨果說：“世界上最寬闊的是海洋,比海洋更寬闊的是天空,比天空更寬闊的是人的胸懷.”只有具備豁達的度量,人們才會像大海那樣笑納百川,像高山那樣巍巍矗立,笑傲人生,搏擊未來.寬容可以撫平一顆受傷的心，寬容可以援救一個自責的人，寬容可以可以化干戈為玉帛，寬容可以讓我們放下包袱，獲得心靈的自由和釋放。我們要學會寬容，學會寬容別人，就是學會善待自已。寬容這二個字，博大精深，它囊括了崇高的精神境界，良好的心理素質(zhì)和大度豁達的寬廣胸懷。

楊敏，男，（1967.1-），畢業(yè)于吉林省教育學院小學教育專業(yè)，現(xiàn)任吉林省吉林市昌邑區(qū)東華小學副校長。研究方向：學校德育和安全管理