江蘇鹽城市步鳳小學(xué)（224000） 柏宏文

小學(xué)語文和小學(xué)數(shù)學(xué)同屬基礎(chǔ)學(xué)科，許多知識是相通的，如果能夠合理運(yùn)用“語文意識”來解決數(shù)學(xué)問題，不僅可以降低學(xué)生解決問題的難度，還能使枯燥的數(shù)學(xué)知識變得通俗易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松。

一、讀懂——邊讀邊思

一談到閱讀，許多學(xué)生就認(rèn)為閱讀是語文的“專利”，數(shù)學(xué)教師談閱讀，似乎是越界了。其實(shí)，在數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個(gè)主要原因就是沒有認(rèn)真讀題，也就是不會閱讀。認(rèn)真讀題是正確審題、解題的基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣就很有必要。例如，一根鋼絲全長30米，第一次截取全長的

由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中的讀題不能僅僅是讀，也不是讀過一遍了就算完事，只有像語文學(xué)習(xí)那樣，邊讀邊思，理解每個(gè)字、每個(gè)詞、每句話的意思，學(xué)生在思考解決問題時(shí)，才會智慧如泉涌，流于筆端，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才能更加簡單、輕松。

二、能說——述說方法

語言是思維的外衣，在解決問題過程中，要想提升學(xué)生思維的獨(dú)特性與深刻性，教師就要注重對學(xué)生“說”的訓(xùn)練，尤其是分析數(shù)量關(guān)系時(shí)，教師一定要讓學(xué)生把根據(jù)題意所得的解題思路說一說，這樣教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且還可以有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

例如，“工人師傅把一塊長20厘米，底面直徑為15厘米的一個(gè)圓柱形鋼錠，鍛造為一塊底面直徑為9厘米的圓錐體零件，你能求出這個(gè)圓錐體零件的高度是多少嗎？”在學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真審題，明晰解題思路以后，教師就可以讓學(xué)生想想如何把自己的解題方法告訴別人，這就需要學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行糅合、規(guī)整，然后再用語言來表達(dá)。經(jīng)過思考以后，有學(xué)生就說“從已知條件可以看出，圓柱形鋼錠鍛造為圓錐體零件以后，它們的體積是不變的，因此圓柱的體積就等于圓錐的體積，通過已知條件我們可以先求出圓柱的體積，然后知道圓錐的底面直徑和體積，就可以求出圓錐體零件的高度。”運(yùn)用學(xué)習(xí)語文的方法讓學(xué)生充分說一說，學(xué)生的思路更清晰，解題方向更明確，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

在解決問題過程中，根據(jù)數(shù)學(xué)問題特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練，不但促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的消化、吸收、總結(jié)、內(nèi)化，還使學(xué)生能說會做，不再是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的書呆子，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的提升。

三、會寫——合理改編

在解決問題過程中，有許多需要改編條件或者補(bǔ)充條件的應(yīng)用題，這其實(shí)和語文教學(xué)中的寫作脫不開關(guān)系。因此，要想保證學(xué)生數(shù)學(xué)問題改編得完整有序，就需要把語文寫作中的方法運(yùn)用到教學(xué)中。

例如，興華小學(xué)三年級擁有故事書100本，四年級的故事書比三年級多 20%，＿＿＿＿＿＿？（至少填寫兩個(gè)）。在解決這類問題時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把所有的問題考慮完全。學(xué)生很快得出了：1．四年級的故事書有多少本？2．四年級的故事書比三年級的故事書多幾本或三年級的故事書比四年級的故事書少幾本？3．三、四年級一共擁有故事書多少本？在這里，學(xué)生只有運(yùn)用語文教學(xué)中常用的方法（逐層拓展、增加難度等）才能使改編出來的數(shù)學(xué)問題符合要求。

由此可見，在語文教學(xué)中常用的擴(kuò)充方式（適當(dāng)增加形容詞、名詞、動(dòng)詞），如果運(yùn)用到數(shù)學(xué)補(bǔ)充條件的問題中，學(xué)生對于每次應(yīng)該添加哪些條件才會顯得更加胸有成竹，進(jìn)而提高學(xué)生解決問題的能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用“語文意識”解決數(shù)學(xué)問題的方法還有許多，在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，要想達(dá)到高效教學(xué)的目的，教師就不用把目光局限于一種思維上，要敢于突破各種屏障和束縛，向外延伸，從其他學(xué)科中汲取營養(yǎng)，確保學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的綜合提升。