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淺談語文教學中學生寫作能力的有效培養(yǎng)

◎朱繼玉

《語文課程標準》提出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真心實感。”因此寫作是語文學習的核心內(nèi)容，提高學生的寫作能力是語文教學的重要目標之一。無論是過去還是現(xiàn)在，語言文字始終是最重要的媒體。寫作能力是審美能力、創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)。筆者認為有效培養(yǎng)這種能力最主要的是讓學生具有濃厚的興趣、良好的習慣和正確的方法。

一、學生寫作興趣的培養(yǎng)

興趣是自由精神狀態(tài)下潛能的發(fā)揮，是對宇宙物質(zhì)世界和精神世界的高度驚奇。而教育就在于喚醒這種潛能。俗話說得好，興趣是最好的老師。誰也無法從他不喜歡的書中獲得裨益，誰也不會從他不喜歡的活動中找到樂趣。學生寫作的興趣也只有在學生寫作的活動中去養(yǎng)成。怎樣養(yǎng)成？很難周全地表達和準確地界定。但可以肯定地說，一個學生能夠感受到人性光輝的沐浴，走進了豐富而美好的精神世界。一車書籍，一篇文章使他激動不已，百讀不厭；一個問題能使他苦苦思考孜孜以求；一種活動令他樂此不疲，廢寢忘食；一次經(jīng)歷使他銘心刻骨，永志難忘；對自然品類的繁多、秩序的嚴謹表示深深的敬畏，對人類創(chuàng)造的燦爛文化發(fā)出了由衷贊嘆。這就表明學生寫作的興趣將會與日俱增，教育的期待就會變成現(xiàn)實。因此，興趣的培養(yǎng)是學生寫作有效培養(yǎng)的前題。

二、學生寫作習慣的養(yǎng)成

習慣是在學習中養(yǎng)成的，學生寫作的習慣也不例外。葉圣陶先生說過：“知識不能憑空得到，習慣不能憑空養(yǎng)成，必須有所憑借?！闭n本和課外讀物，是作文寫作基本的依據(jù)，反復歷練，是最主要的途徑。應當養(yǎng)成哪些習慣？“需要翻查的能夠翻查；需要參考的能夠參考；應當條分縷析的能夠條分縷析；應當縱觀大意的能夠縱觀大意；意在言外的能夠辨出它的言外之意；義有疏漏的能夠指出它的疏漏之處。”（葉圣陶語）還要有看序文寫讀書筆記的習慣；勾出提要，眉批作注的習慣；善于提出問題，圓滿解答的習慣；善于思考與練習產(chǎn)生聯(lián)想，想象激發(fā)寫作靈感的習慣；以及質(zhì)疑問難，進行創(chuàng)新思維的習慣等等。習慣的養(yǎng)成是學生寫作有效培養(yǎng)的關鍵。

三、學生寫作培養(yǎng)的方法

任何精神和物質(zhì)的活動都體現(xiàn)為一種過程，方法是對過程的優(yōu)化?？茖W巧妙的方法，往往使過程達到妙不可言的境界，產(chǎn)生出人意料的結果。中國武學講究“四兩拔千斤”，其實就是方法問題。方法得當，或可避重就輕。要提高學生寫作的效率，必須優(yōu)化過程，講究方法。許多成功的事實證明學生寫作的方法豐富多彩，舉不勝舉。采用什么方法，常常因人而異，沒有唯一的標準，但學生寫作的過程應當是辨證統(tǒng)一，在讀中寫，在寫中讀，讀寫結合，相互為用，相互促進。筆者認為：中學階段，最有效的方法應該是比較寫作之法，簡單易行，行之有效。正如黑格爾所說：“假如一個人能見出當下顯而易見之異，譬如能區(qū)別一支筆與一只駱駝，則我們不會說這個人有了不起的聰明。同樣另一面，一個人能夠比較兩個近似的東西，如橡樹與槐樹，或寺院與教堂，而知其相似，我們也不能說他有很高的比較能力。我們能要求的，是要看出異中之同，或同中之異?！蓖星螽悾愔星笸?，不僅是閱讀的方法，也可以是寫作的方法，長期堅持，自覺運用，不僅能使學生找到語文學習的規(guī)律，而且會形成科學思維的方法，受用終身。所以，方法的培養(yǎng)是學生寫作有效培養(yǎng)的重點。

總之，要養(yǎng)成興趣、習慣和方法，殊非一日之功，貴在持之以恒，堅持不懈，絕不可急功近利，揠苗助長。首先要從時間上給予保證。不防采用“課內(nèi)課外結合，讀寫結合，以課堂帶動課外”，為了保證全體學生有足夠的時間進行寫作，每學期練習寫作應該不少于20次。其次，要為學生營造良好的寫作氛圍。學校是學生寫作的主要場所，課堂更是主戰(zhàn)場。在教師組織下統(tǒng)一寫作，同時，開展形式多樣的作文競賽，演講賽等，既可以激發(fā)學生的寫作興趣，也可提高效率。同時，要與家長取得聯(lián)系和溝通，敦促家長關心支持學生在家庭寫作，使家庭為寫作創(chuàng)造良好氛圍。再次，要采用靈活多樣的形式，加強檢查、督促的力度，如要求作摘要、寫心得、讀后感、概括故事、作品簡評、賞析等。每學期不少于15000字。每學期檢查，督促不少于3次，如發(fā)現(xiàn)問題，應及時糾正。常此以往，學生的寫作能力將得到有效提高，語文能力會不斷加強。(此成果系甘肅省“十二五”規(guī)劃2012年度省級立項課題《大班額下促進學生有效學習方式的行動研究》階段研究成果之一，課題編號：［2012］GSG465)

（朱繼玉 甘肅省莊浪縣水洛中學 744600）