徐智慧

（江西省豐城市第四小學(xué) 江西豐城 331115）

讓教育與愛同行

徐智慧

（江西省豐城市第四小學(xué) 江西豐城 331115）

教育一直是個(gè)莊重的字眼，教師是教育的直接傳播者和執(zhí)行者，師德是教師職業(yè)的神圣靈魂，師愛則是進(jìn)行教育的原動(dòng)力。這是因?yàn)椤皼]有愛，就沒有教育”。不愛學(xué)生，不懂得如何施愛于學(xué)生的教師沒有資格做教師。熱愛學(xué)生是教師的一種寶貴的職業(yè)道德，也是教師必備的道德素質(zhì)，愛應(yīng)該與教育同在。

師愛 表達(dá) 同行

一、師愛

師愛是人類復(fù)雜情感中高尚的結(jié)晶，它既有人類關(guān)心幼小、愛護(hù)稚弱，促進(jìn)新一代發(fā)展的自然樸素之情，更有對(duì)國家、民族的美好未來憧憬和負(fù)責(zé)的精神。師愛完全不同于父母之愛，它包含了對(duì)學(xué)生中每一成員的關(guān)心、尊重、理解和期待。師愛除了是教師的一種道德素質(zhì)，還是一種能力，一種創(chuàng)造環(huán)境的能力——讓每個(gè)學(xué)生處在一個(gè)充滿愛的環(huán)境中，以便感受和模仿，把愛傳遞給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)去愛，在自由自愿的愛的空間里健康成長。

總之，師愛是一種無可取代的教育力量。

二、師愛的表達(dá)

教師對(duì)學(xué)生的愛融洽于師生實(shí)際的交往中，既具體、實(shí)在又可感，對(duì)學(xué)生的身心健康成長以及道德素質(zhì)的形成都具有無比重要的意義，于是就需要我們對(duì)師愛有一個(gè)正確的表達(dá)方式。

1．關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生

愛是人的一種基本需要，當(dāng)這種需要不能得到滿足的時(shí)候，人就會(huì)感到悲觀、失望、心情苦悶。對(duì)于處在成長中的學(xué)生來說，對(duì)愛的需要更近切、更強(qiáng)烈。學(xué)生有三分之一的時(shí)間在學(xué)校里度過，教師成了他生活中的重要人物，教師的職業(yè)道德對(duì)學(xué)生有“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的作用和教育效果。托爾斯泰說；“如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合，他就是一個(gè)完美的教師。”因此學(xué)生實(shí)際上自然地把愛的希望寄托在教師身上，他們希望教師能夠像父母那樣關(guān)心、愛護(hù)、體貼和幫助自己。如果愛的需要得到了滿足，他們就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一種依戀感，把上學(xué)讀書看成快樂，從而在愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和生活，愛成為了學(xué)生成長的動(dòng)力。

意大利作家亞米契斯《愛的教育》一書中的主人公安利柯老師的一位表情非常嚴(yán)肅、額上皺紋清晰的男老師，在看似粗獷的外表下，卻存著一顆母愛般細(xì)致的愛心。那天他發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的臉上長痘時(shí)，便停止默寫，用手捧起孩子的臉仔細(xì)察看，詢問他是否不舒服，還用手摸摸他的額頭，看是否發(fā)燒；當(dāng)他發(fā)現(xiàn)有同學(xué)朝自己扮鬼臉時(shí)，并沒有責(zé)罵他，而是撫摸他的頭說：“以后別這樣了?！弊钭屓烁袆?dòng)的是他的一番話：你們是我唯一的愛，你們是我的孩子，我愛你們，也需要你們愛我，我不想處罰任何人，請(qǐng)你們向我證明你們都是真誠善良的孩子?！睂?shí)在叫人佩服之至，將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，用愛來感化他們，呵護(hù)他們，寬容他們，我想，這是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的，在教書育人的同時(shí)，更應(yīng)該給予孩子們尊重與愛心。

2．尊重學(xué)生人格

每一個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的人格、自尊和個(gè)性，這就要求教師把學(xué)生作為一個(gè)具有個(gè)性的獨(dú)立的人來看待，做到民主、平等。下面這個(gè)例子可以說明，尊重學(xué)生的人格有多么重要：有一個(gè)小學(xué)生在作文中寫道：“當(dāng)我翻開《UFO》，看到它那奇特的樣子，驚訝極了”這個(gè)學(xué)生的老師自己不知道“UFO”是什么意思，看到作文中的“UFO”后，竟批評(píng)這位學(xué)生：“作文不好好寫，在本子上亂寫外國字?！边@位小學(xué)生解釋說：“‘UFO’是飛碟的英文的縮寫?！边@位老師竟又說：“我不懂什么飛碟不飛碟?！币欢ㄒ獙W(xué)生重寫作文。這位老師如果僅僅缺乏常識(shí)似乎還可以原諒，但像這樣缺乏教學(xué)民主，不尊重學(xué)生的人格的舉動(dòng)，不僅降低了教師的威信，而且極大地傷害了學(xué)生的心靈。反之，如果他能夠虛心向?qū)W生請(qǐng)教什么是“UFO”的話，不僅這位學(xué)生會(huì)受到極大的鼓舞，也會(huì)大大提高這位教師的威信。

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”——這是著名教育家陶行知對(duì)教師說過的一句言。它告誡我們，不要因?yàn)橛捎诮處焸W(xué)生的自尊心而影響了人才的成長。

3．平等公正對(duì)待學(xué)生

教師尊重學(xué)生，重要的是平等公正地對(duì)待學(xué)生，尤其要平等公正地對(duì)待“差生”，要相信每個(gè)“差生”都是能夠教育好。教師不能輕易給學(xué)生戴上“差生”的帽子，對(duì)待所謂“差生”，千萬不能將他們看死。教師要信任“差生”，挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，用不同的方法教育不同類型的“差生”。在一個(gè)優(yōu)秀教師的眼中，沒有優(yōu)生和差生的區(qū)別，學(xué)生的差異只是表現(xiàn)在他們不同的興趣愛好，不同的生活經(jīng)歷，不同的性格特點(diǎn)。

平等公正對(duì)待學(xué)生的同時(shí)也要嚴(yán)格要求學(xué)生，俗話說：“嚴(yán)師出高徒”、“教不嚴(yán)，師之惰”，是很有道理的，愛而不嚴(yán)，學(xué)生成不了才；嚴(yán)而不愛，容易傷害學(xué)生的心靈。只有嚴(yán)愛結(jié)合，愛而不縱，嚴(yán)而不兇，才是對(duì)學(xué)生真誠的愛。

三、與愛同行

有位教師說：“沒有對(duì)學(xué)生的愛，沒有對(duì)教育工作的滿腔熱情，我真不敢想象：堆積如山的教案是否能精心設(shè)計(jì)出來，無數(shù)次的學(xué)生作業(yè)是否能認(rèn)真批改得出來，上百次研究課是否能開得出來，幾百萬字的教學(xué)書稿和論文是否能寫得出來。”正是教師的滿腔熱情，才使教師在教育園地里辛勤耕耘，不知疲倦。

許多教師，總是幾十年如一日地在教書育人，但是面對(duì)工作壓力，面對(duì)別人的不理解，面對(duì)“清水衙門”的經(jīng)濟(jì)窘態(tài)，教師必須有高度的政治責(zé)任感，應(yīng)該學(xué)會(huì)忘卻感傷，丟掉失落，面對(duì)流動(dòng)的學(xué)生，卻不能流動(dòng)的失去了愛，送走了長大的孩子，轉(zhuǎn)身重復(fù)面對(duì)等待教育的孩子，調(diào)整好健康向上的心態(tài)，面對(duì)下一個(gè)教育的對(duì)象。

教育如果沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不成其池塘。沒有愛就沒有教育，這應(yīng)該是這個(gè)時(shí)代教育的真諦所在，是時(shí)代發(fā)展到今天的必然產(chǎn)物，是人性化的再現(xiàn)，是以人為本的教學(xué)理念的閃光點(diǎn)。

愛的教育是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)，應(yīng)該永不放棄。在剖析了師愛，理解了師愛，注重師愛的表達(dá)后，作為教師的我們就應(yīng)該堅(jiān)持走自己的路，規(guī)范自己的行為，強(qiáng)化自身素質(zhì)的提高，從而實(shí)現(xiàn)教育與愛同行。

教育需要愛，愛就是最好的教育。教師不是物質(zhì)上的富有者，卻是精神上的富有者，作為與時(shí)俱進(jìn)的教師，我們應(yīng)該義不容辭地投入全身心的力量，平等地?zé)o私地向每個(gè)學(xué)生獻(xiàn)出自己的愛，讓教育與愛同行。