閻為民

（北京信息科技大學(xué)，北京100192）

隨著專業(yè)碩士培養(yǎng)規(guī)模的擴(kuò)大，專業(yè)碩士培養(yǎng)模式成為一個(gè)備受關(guān)注的話題。有關(guān)部門、學(xué)者對(duì)此做了大量的研究，分析了其存在的問題，也提出了很多有建設(shè)性的建議和意見［1］［2］［3］［4］［5］［6］［7］［8］，但是對(duì)于構(gòu)建可操作性的專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的意義并不大。專業(yè)碩士的培養(yǎng)是一個(gè)新生事物，盡管存在一些問題，也是正常的。因?yàn)樗枰粋€(gè)自身發(fā)展與完善的過程，對(duì)專業(yè)碩士培養(yǎng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)同樣也需要一個(gè)過程，即需要一個(gè)認(rèn)識(shí)－構(gòu)建－實(shí)踐－再認(rèn)識(shí)－再構(gòu)建－再實(shí)踐的不斷循環(huán)的過程。因此，對(duì)于如何培養(yǎng)專業(yè)碩士是當(dāng)前亟需關(guān)注的話題。

一、專業(yè)碩士培養(yǎng)與職業(yè)對(duì)接

專業(yè)碩士培養(yǎng)與職業(yè)對(duì)接，是指專業(yè)碩士的培養(yǎng)過程與其畢業(yè)后職業(yè)生涯或工作崗位對(duì)接，它包括所學(xué)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)及職業(yè)崗位對(duì)接，培養(yǎng)過程與生產(chǎn)實(shí)踐過程對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，專業(yè)課程成績(jī)與專業(yè)職業(yè)資格考試對(duì)接。這樣，能有效增強(qiáng)專業(yè)碩士培養(yǎng)的針對(duì)性，避免社會(huì)和企業(yè)需求與專業(yè)設(shè)置、課程安排等培養(yǎng)過程的脫離；還能在專業(yè)碩士培養(yǎng)與畢業(yè)生就業(yè)職業(yè)、任職資格及其職業(yè)生涯之間打開一條上升通道，在做好培養(yǎng)工作的同時(shí)解決專業(yè)碩士的就業(yè)問題。因此，這一途徑在滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)高層次應(yīng)用型專業(yè)人才的需求，增強(qiáng)高校服務(wù)社會(huì)能力的同時(shí)，為節(jié)約社會(huì)經(jīng)濟(jì)資源和人力資源、提高經(jīng)濟(jì)效益也具有重要價(jià)值。

（一）專業(yè)組織嵌入是實(shí)現(xiàn)這一途徑的關(guān)鍵

本文的專業(yè)組織是指為企業(yè)、政府、學(xué)校等社會(huì)組織提供服務(wù)與勞務(wù)的社會(huì)中介組織，它包括結(jié)合較為松散的服務(wù)型專業(yè)協(xié)會(huì)與結(jié)合較為緊密的綜合型專業(yè)經(jīng)濟(jì)合作組織。專業(yè)組織嵌入是指專業(yè)組織嵌入到企業(yè)、高校、政府與社會(huì)公眾之間，在企業(yè)、政府、高校與社會(huì)公眾之間發(fā)揮中介與橋梁作用，充分發(fā)揮專業(yè)協(xié)會(huì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中覆蓋面廣、受眾范圍大、對(duì)行業(yè)或?qū)I(yè)內(nèi)情比較熟悉的優(yōu)勢(shì)。也基于專業(yè)組織自身的獨(dú)立性，能夠公平公正地發(fā)揮自身的行為能力，將企業(yè)、政府與高校的需求等信息和服務(wù)在企業(yè)、政府和高校之間實(shí)時(shí)溝通與協(xié)調(diào)。在反映行業(yè)、高校訴求的同時(shí)，也承接政府一些管理職能。這些專業(yè)組織包括專業(yè)行業(yè)協(xié)會(huì)或?qū)W會(huì)、專業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)、專業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證機(jī)構(gòu)或其他中介組織機(jī)構(gòu)等。

專業(yè)組織與培養(yǎng)過程對(duì)接是實(shí)現(xiàn)專業(yè)碩士的實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)性教學(xué)實(shí)踐、創(chuàng)新應(yīng)用能力及職業(yè)技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)與鍛煉以及就業(yè)的關(guān)鍵性途徑。例如，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育評(píng)估機(jī)構(gòu)與專業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證機(jī)構(gòu)及高校內(nèi)答辯委員會(huì)、學(xué)位評(píng)定委員會(huì)等機(jī)構(gòu)的對(duì)接，可以為專業(yè)碩士打開一條由專業(yè)教育－教學(xué)實(shí)踐－應(yīng)用能力培養(yǎng)－職業(yè)技能與素質(zhì)的培養(yǎng)－職業(yè)生涯的上升通道。這是實(shí)現(xiàn)我國(guó)專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)的一條重要途徑。

（二）專業(yè)組織嵌入的主要內(nèi)容

1.充分發(fā)揮行業(yè)專業(yè)組織在專業(yè)碩士培養(yǎng)方向、培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置方面的參謀作用。行業(yè)協(xié)會(huì)或?qū)W會(huì)對(duì)全行業(yè)內(nèi)企業(yè)具有指導(dǎo)、規(guī)范與協(xié)調(diào)作用，是行業(yè)行動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)行業(yè)內(nèi)的情況比較熟悉，能較全面地了解和掌握某一行業(yè)的整體狀況與影響行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)，對(duì)行業(yè)未來的發(fā)展趨勢(shì)也有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，能結(jié)合行業(yè)內(nèi)企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃及經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，對(duì)行業(yè)內(nèi)技術(shù)發(fā)展，人力資源狀況、結(jié)構(gòu)與需求提供指導(dǎo)。在制定專業(yè)碩士培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置的過程中，認(rèn)真聽取行業(yè)協(xié)會(huì)專家和學(xué)者的建議，對(duì)于制定符合企業(yè)人才和技術(shù)實(shí)際需要的培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置具有重要引導(dǎo)作用。職業(yè)資格認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)國(guó)家制定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或任職資格條件比較熟悉，了解職業(yè)資格考試的內(nèi)容和要求，能夠幫助高校實(shí)現(xiàn)專業(yè)碩士課程設(shè)置與職業(yè)資格考試的對(duì)接，引導(dǎo)專業(yè)碩士的課程學(xué)習(xí)與職業(yè)資格考試接軌，縮短專業(yè)碩士獲取職業(yè)資格考試資格或通過職業(yè)資格考試的時(shí)間，從而為專業(yè)碩士就業(yè)入職鋪平道路。

2.充分發(fā)揮行業(yè)組織在專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)中的橋梁作用。行業(yè)協(xié)會(huì)范圍廣泛，涉及各個(gè)領(lǐng)，而且行業(yè)協(xié)會(huì)的成員主要由技術(shù)專家組成，他們一般是高校、科研院所、企業(yè)的專家、學(xué)者和技術(shù)權(quán)威，有著豐富的企業(yè)資源與專家資源。高校與行業(yè)協(xié)會(huì)建立合作關(guān)系，可以充分利用行業(yè)協(xié)會(huì)的這些資源，能為高校提供愿意接受專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)或?qū)嵙?xí)的企業(yè)及可以指導(dǎo)專業(yè)碩士的企業(yè)內(nèi)部技術(shù)專家，協(xié)助高校共同完成專業(yè)碩士的培養(yǎng)過程。另外，通過與行業(yè)協(xié)會(huì)的合作，高?？梢愿奖愕嘏c有關(guān)企業(yè)或企業(yè)集團(tuán)共同建設(shè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)碩士培養(yǎng)基地，建立更為穩(wěn)固的專業(yè)碩士培養(yǎng)合作關(guān)系，使專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐實(shí)習(xí)課程落到實(shí)處，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)。

3.充分發(fā)揮研究生教育專業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)作用，改進(jìn)教育主管部門的管理職能。首先，要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)碩士培養(yǎng)過程的評(píng)估，監(jiān)督專業(yè)碩士培養(yǎng)計(jì)劃或培養(yǎng)方案的執(zhí)行情況，有針對(duì)性地加強(qiáng)質(zhì)量改進(jìn)式專業(yè)碩士培養(yǎng)評(píng)估，將專業(yè)碩士培養(yǎng)作為一種教育服務(wù)過程，通過檢查培養(yǎng)過程和教學(xué)實(shí)踐表現(xiàn)與教學(xué)計(jì)劃和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之間的差異，持續(xù)地改進(jìn)專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量。其次，發(fā)展和規(guī)范專業(yè)研究生教育評(píng)估機(jī)構(gòu)可以使政府教育主管部門從具體繁雜的高等教育評(píng)估活動(dòng)中解脫出來，有更多時(shí)間和精力投入到更高層次上制定評(píng)估政策和把握評(píng)估方向，更好地實(shí)現(xiàn)政府的宏觀管理職能。這不僅有利于調(diào)動(dòng)專業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)與專門研究人員的積極性，而且由于專業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)自身的獨(dú)立性，可以更少地受到來自其他方面因素對(duì)評(píng)估客觀性的影響，使專業(yè)碩士培養(yǎng)評(píng)估的權(quán)威性會(huì)更強(qiáng)，更易受到普遍認(rèn)可和接受。

二、推行大成教育［9］

錢學(xué)森是大成智慧教育學(xué)說的創(chuàng)始人，他認(rèn)為大成智慧的意義不亞于當(dāng)年 “兩彈一星”的研制與發(fā)射。大成教育是以馬克思主義的辯證唯物論為指導(dǎo)，利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)、人－機(jī)結(jié)合、以人為主的方式，集古今中外有關(guān)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、智慧之大成。大成教育的核心是科學(xué)技術(shù)與哲學(xué)的結(jié)合，大成教育構(gòu)成的科學(xué)基礎(chǔ)和知識(shí)源泉是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)與體系結(jié)構(gòu)，大成教育的理論基礎(chǔ)與方法論是開放的復(fù)雜巨系統(tǒng)理論與大成智慧工程，大成教育培養(yǎng)的目標(biāo)是全面發(fā)展的新人。

（一）大成教育觀對(duì)專業(yè)碩士培養(yǎng)理念的形成具有重要指導(dǎo)意義

大成教育的思想核心是新的通才教育觀，這里的通才概念與一般意義的通才不同，是“集大成，得智慧”。通是在專的基礎(chǔ)上通，專是在廣博的基礎(chǔ)上再專，這一思想與我國(guó)專業(yè)碩士的培養(yǎng)理念是完全吻合的。專業(yè)碩士培養(yǎng)的是新一代高層次應(yīng)用型人才，是技術(shù)領(lǐng)軍人才、創(chuàng)新性人才，不是一般的技術(shù)人才。大成教育思想認(rèn)為，學(xué)生的跨學(xué)科跨度越大，其創(chuàng)新性才會(huì)越大。對(duì)跨度的要求，不僅需要理、工結(jié)合，還需要理、工、文結(jié)合。而且，這個(gè)跨度還要求科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合，因?yàn)榭茖W(xué)培養(yǎng)的是邏輯思維，藝術(shù)培養(yǎng)的是形象思維，只有邏輯與形象思維都得到提高，才能形成創(chuàng)新思維。從這個(gè)意義上說，大成教育的通才教育觀實(shí)際上就是創(chuàng)造思維教育觀，這正是我國(guó)專業(yè)碩士培養(yǎng)迫切需要的思維教育觀。

（二）大成教育思想融于專業(yè)碩士培養(yǎng)過程

在知識(shí)層面，用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)體系結(jié)構(gòu)和馬克思主義哲學(xué)的方法論，去學(xué)習(xí)整合自己的各種科學(xué)技術(shù)知識(shí)、信息、經(jīng)驗(yàn)、感受，使這些科學(xué)技術(shù)知識(shí)、信息、經(jīng)驗(yàn)、感受在消化吸收的基礎(chǔ)上，形成一個(gè)有機(jī)思維結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)整體，并通過日后的學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化、完善這一基礎(chǔ)整體。在思維結(jié)構(gòu)的動(dòng)力與調(diào)控層面，用理、工、文、藝各學(xué)科相結(jié)合的方式，培養(yǎng)專業(yè)碩士的價(jià)值觀念、需要意識(shí)、精神、品德、意志、意向、情趣，這些是思維結(jié)構(gòu)的動(dòng)力與調(diào)控因素，并直接影響與控制思維對(duì)象的選擇及思維的動(dòng)力、效率與活力。而理、工、文、藝學(xué)科的結(jié)合，使專業(yè)碩士既有淵博的學(xué)識(shí)又有貫通科學(xué)精神與人文精神，會(huì)使其迸發(fā)出巨大的熱情和威力，這也是大成教育的靈魂。在此基礎(chǔ)上，專業(yè)碩士通過實(shí)踐，從實(shí)際出發(fā)，把哲學(xué)和科學(xué)技術(shù)、科學(xué)與藝術(shù)以及邏輯思維與形象思維結(jié)合起來，靈活有效地運(yùn)用各種科學(xué)技術(shù)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，才能有所開拓、有所創(chuàng)新。

專業(yè)碩士的培養(yǎng)注重專業(yè)無可厚非，但是如果局限于專業(yè)、局限于技術(shù)，創(chuàng)新是出不來的，而且失去了文化，技術(shù)本身不可能有所突破，這是專業(yè)碩士培養(yǎng)中至關(guān)重要的問題。北大的王選教授之所以能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，是因?yàn)橛形幕?。首先，他?duì)漢字、對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有深厚的感情；再者，他是學(xué)數(shù)學(xué)出身，不是學(xué)計(jì)算機(jī)的。計(jì)算機(jī)只是一個(gè)技術(shù)，而他學(xué)數(shù)學(xué)，又對(duì)文化有感情，因此就知道這個(gè)技術(shù)怎么用、往哪兒用，知道如何把計(jì)算機(jī)技術(shù)與文化結(jié)合起來。所以，王選教授成為 “當(dāng)代畢升”不是偶然的，而是人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)所決定的。把大成教育思想融于專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中，是培養(yǎng)專業(yè)碩士創(chuàng)新能力的一條重要途徑。

三、教產(chǎn)學(xué)研網(wǎng)絡(luò)一體化

（一）教產(chǎn)學(xué)研網(wǎng)絡(luò)一體化是專業(yè)碩士教學(xué)方式的新發(fā)展

專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士的最大區(qū)別是注重實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但又不能忽視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。專業(yè)碩士不僅需要學(xué)校課堂教學(xué)，還需要企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐體驗(yàn)，及其融于以上兩者之中的科學(xué)研究。專業(yè)碩士教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的碩士教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，專業(yè)碩士教學(xué)客觀要求教產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)方式，而現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為這一方式的實(shí)現(xiàn)提供了技術(shù)基礎(chǔ)。

教產(chǎn)學(xué)研網(wǎng)絡(luò)一體化是指高校的教學(xué)、專業(yè)碩士培養(yǎng)基地實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)碩士的學(xué)習(xí)與研究整個(gè)過程實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線一體化的教學(xué)方式。對(duì)于身處信息化與網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的專業(yè)碩士教學(xué)來說，學(xué)習(xí)體驗(yàn)已不再是寬敞的講堂、整齊的草坪等校園設(shè)施，而是呈現(xiàn)在筆記本屏幕上的教學(xué)體驗(yàn)，是學(xué)習(xí)的方便性、快捷性、實(shí)時(shí)性、高效性和低成本性，教產(chǎn)學(xué)研網(wǎng)絡(luò)一體化教學(xué)方式不但滿足了專業(yè)碩士在這些方面要求，而且還滿足了他們?cè)谡n程學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐與科學(xué)研究等在時(shí)間、空間上不同步的要求。這是專業(yè)碩士教學(xué)方式的突破，將對(duì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)產(chǎn)生重大影響。

（二）教產(chǎn)學(xué)研網(wǎng)絡(luò)一體化是實(shí)現(xiàn)雙導(dǎo)師制的重要途徑

網(wǎng)絡(luò)一體化不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與科研提供了便利、降低了成本、提高了效率，同時(shí)也解決了學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師在學(xué)生培養(yǎng)過程中難于協(xié)調(diào)與合作的問題。

學(xué)校導(dǎo)師具有深厚的理論基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)導(dǎo)師具有堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)導(dǎo)師在企業(yè)，學(xué)校導(dǎo)師在學(xué)校，兩者難以保證教學(xué)上的聯(lián)系和討論，學(xué)校導(dǎo)師無法解決學(xué)生帶來的實(shí)踐性較強(qiáng)的問題，企業(yè)導(dǎo)師同樣無法解決學(xué)生帶來的系統(tǒng)性理論問題；企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)校導(dǎo)師在教學(xué)上的安排與要求了解不多，不能深入?yún)⑴c教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生的論文選題幫助不大；而學(xué)校導(dǎo)師則忙于自身教學(xué)，不能保證與企業(yè)導(dǎo)師及學(xué)生有充分的溝通、交流與討論。這種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量有直接的影響［10］。網(wǎng)絡(luò)一體化可以使學(xué)校課堂教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐教學(xué)不受時(shí)間和空間限制，可即時(shí)呈現(xiàn)和重現(xiàn)，企業(yè)導(dǎo)師能在企業(yè)在線觀看現(xiàn)場(chǎng)或重現(xiàn)學(xué)校課堂教學(xué)過程，并遠(yuǎn)程回答學(xué)校課堂學(xué)生提出的問題；同樣，學(xué)校導(dǎo)師能在學(xué)校在線觀看現(xiàn)場(chǎng)或重現(xiàn)企業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程以及學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐過程，能對(duì)實(shí)踐問題給出理論解釋與指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)一體化是實(shí)現(xiàn)雙導(dǎo)師協(xié)調(diào)合作的重要途徑，也是落實(shí)雙導(dǎo)師制的關(guān)鍵。

四、保障措施

（一）加強(qiáng)制度建設(shè)，營(yíng)造有利于專業(yè)碩士教育發(fā)展的社會(huì)環(huán)境

研究生教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，它不僅涉及到高校、政府教育主管部門，還涉及到企業(yè)、專業(yè)組織和社會(huì)生活的方方面面，這就需要一套行之有效的制度、政策來保證其順利進(jìn)行。以上途徑的實(shí)現(xiàn)要求高校自主辦學(xué)，從招生規(guī)模、專業(yè)結(jié)構(gòu)到課程設(shè)置等均由高校自主安排，專業(yè)組織能夠自我協(xié)調(diào)、自我約束、自我管理，能夠在履行服務(wù)、咨詢、溝通、監(jiān)督、公正、自律、協(xié)調(diào)等職能時(shí)，保持自身的獨(dú)立性；要求企業(yè)能夠自主決策，政府著重發(fā)揮規(guī)劃、宏觀調(diào)控、監(jiān)督等職能。但目前還存在一些問題，實(shí)現(xiàn)政府職能轉(zhuǎn)變，高校真正落實(shí)自主辦學(xué)尚有需時(shí)日；專業(yè)組織官辦色彩較濃、依賴性強(qiáng)、缺乏民主管理、職能作用受限等影響專業(yè)組織的功能發(fā)揮。因此，要發(fā)展我國(guó)專業(yè)碩士教育，為社會(huì)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高層次應(yīng)用型人才，就需要在政府主導(dǎo)下，積極推進(jìn)政府、高校和專業(yè)組織進(jìn)行更為有效的制度改革。

（二）厘清各主體的隸屬關(guān)系，明確專業(yè)組織的法律地位

實(shí)際上，該體系各主體之間不應(yīng)存在任何的隸屬或依附關(guān)系，保持各主體的獨(dú)立性是途徑得以實(shí)現(xiàn)的基本保證。政府通過專業(yè)組織實(shí)現(xiàn)與企業(yè)、高校溝通，促進(jìn)行業(yè)、教育的發(fā)展，規(guī)范企業(yè)、高校行為。企業(yè)、高校也需要行業(yè)協(xié)會(huì)專業(yè)技術(shù)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，同時(shí)作為企業(yè)、高校的代表，也需保護(hù)自己利益不受侵害，建立公平公正的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。這就亟需加快發(fā)展專業(yè)組織，確立專業(yè)組織的地位、性質(zhì)，政府與專業(yè)組織、企業(yè)和高校的關(guān)系，專業(yè)組織的職能等。例如，國(guó)務(wù)院頒布的 《社團(tuán)登記管理?xiàng)l例》規(guī)定，社團(tuán)由作為登記管理部門的民政部和作為業(yè)務(wù)主管部門的專業(yè)部門共同管理。同時(shí)規(guī)定，社團(tuán)的業(yè)務(wù)主管部門必須是黨政部門或黨政部門授權(quán)的機(jī)構(gòu)，而且賦予業(yè)務(wù)主管部門幾乎無限的權(quán)力。這就很難得到其會(huì)員的認(rèn)可和支持，更談不上在政府和企業(yè)間發(fā)揮橋梁和紐帶作用了［11］。

（三）改革研究生招生制度，建立研究生收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)市場(chǎng)調(diào)節(jié)機(jī)制

改革現(xiàn)行的招生指標(biāo)由教育部等有關(guān)國(guó)家部門計(jì)劃下達(dá)的招生方式，國(guó)家只從宏觀和總量上控制研究生招生規(guī)模，全國(guó)所有具有培養(yǎng)研究生資質(zhì)的高等院校和其他培養(yǎng)單位可根據(jù)本單位實(shí)際情況自主招生。全國(guó)各高等院校和培養(yǎng)單位的招生計(jì)劃和不同學(xué)科專業(yè)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，在教育部指定的招生網(wǎng)站統(tǒng)一公布，讓學(xué)生根據(jù)自己的考試成績(jī)和興趣愛好以及不同學(xué)校、不同學(xué)科專業(yè)的收費(fèi)情況，自主選擇學(xué)校和學(xué)科專業(yè)，使學(xué)生和高校通過市場(chǎng)機(jī)制調(diào)節(jié)，最終達(dá)到供需的動(dòng)態(tài)平衡。同時(shí)，也便于有關(guān)專業(yè)組織參與招生政策，各高校專業(yè)特色、行業(yè)背景、就業(yè)狀況、職業(yè)現(xiàn)狀等方面的宣傳服務(wù)，增強(qiáng)考生報(bào)考的針對(duì)性。

（四）完善實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)培養(yǎng)基地建設(shè)

突出創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)。首先，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，使實(shí)踐教學(xué)貫穿專業(yè)碩士教學(xué)的全過程。學(xué)?？梢酝ㄟ^課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì) （畢業(yè)論文）、短學(xué)期、學(xué)年論文等環(huán)節(jié)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。其次，引導(dǎo)和鼓勵(lì)專業(yè)碩士積極參與教師的各類科研活動(dòng)與行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新及高新技術(shù)成果展。學(xué)校可通過設(shè)立學(xué)生科研創(chuàng)新基金，支持和鼓勵(lì)學(xué)生從事科研創(chuàng)新和實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新中心建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)新提供必要的實(shí)踐條件，吸引更多的學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)新中心。再次，鼓勵(lì)教師開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課。最后，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，提高校外實(shí)踐基地質(zhì)量。

［1］張士峰.工程碩士培養(yǎng)存在的問題和思考 ［J］.高等教育研究學(xué)報(bào)，2008，（1）：81－82.

［2］［10］劉建秀，湯富強(qiáng).工程碩士教學(xué)過程中存在的問題及解決辦法 ［J］.教育與現(xiàn)代化，2009，（3）：41－44.

［3］葉志明.對(duì)研究生教育與培養(yǎng)模式的思考 ［J］.學(xué)位與研究生教育，2005，（2）：41－43.

［4］鄭浩，王欣.“二一二”全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式探索 ［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012，（4）：154－155.

［5］喬雪峰，宗曉華.權(quán)力失衡中的專業(yè)學(xué)位教育：質(zhì)量危機(jī)與模式重構(gòu) ［J］.理工高教研究，2010，（6）：48－51.

［6］唐仁華.美國(guó)農(nóng)科專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程體系特色及啟示 ［J］.中國(guó)高教研究，2010，（1）：33－36.

［7］程瑤.全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式探析 ［J］.西南科技大學(xué)高教研究，2010，（4）：7－9.

［8］李姚礦，婁敏.全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式探索 ［J］.合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，（1）：128－133.

［9］錢學(xué)森：大成智慧學(xué)與大成智慧教育 ［EB/OL］.http：//www.1911.cn/bbs/thread－2243－1－1.html.

［11］張士峰.工程碩士培養(yǎng)存在的問題和思考 ［J］.高等教育研究學(xué)報(bào)，2008，（1）：81－82.