◆江蘇省常州市北環(huán)中學(xué) 黃 威

初中歷史開放性教學(xué)的情境設(shè)計研究

◆江蘇省常州市北環(huán)中學(xué) 黃 威

情境教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，是提升歷史教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段。在初中歷史教學(xué)中運用情境教學(xué)法，要求教師深入了解它的優(yōu)勢、方法及注意問題，才能達到預(yù)期的效果。文章在相關(guān)研究和實踐的基礎(chǔ)上，對初中歷史開放性教學(xué)中的情境設(shè)計進行了相應(yīng)地研究分析，明確情境教學(xué)在實際教學(xué)中的作用，并結(jié)合當(dāng)前教學(xué)的實際需求，提出了推動情境教學(xué)的有效方式，以便達到推進初中歷史教學(xué)改革的目的。

初中歷史；開放性教學(xué)；情境設(shè)計

教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的過程，隨著時代的發(fā)展，教學(xué)方法只有不斷地優(yōu)化、調(diào)整，才能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，開放性教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的重點，在提高學(xué)生興趣方面發(fā)揮了重要的作用。為適應(yīng)新時代要求，歷史教師正結(jié)合實際情況，積極進行教法改革，情境教學(xué)法是在教學(xué)實踐中形成的一種具有很強針對性的教學(xué)方式，是當(dāng)前歷史教學(xué)的重要組成部分。情境教學(xué)是教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、以形象為主的生動、具體的情境，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的認知得到發(fā)展的教學(xué)方法。在初中歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)最佳歷史課堂教學(xué)情境，既符合學(xué)生的心理和認知發(fā)展水平，又符合歷史學(xué)科和歷史知識的特點。

一、情境設(shè)計在歷史開發(fā)性教學(xué)中的重要性

作為一種教學(xué)手段，情境設(shè)計在歷史開放性教學(xué)中具有非常重要的作用，在推動學(xué)生發(fā)展方面可以發(fā)揮積極作用。

1.有利于激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生開展相關(guān)學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)動力，自覺狀態(tài)下的興趣學(xué)習(xí)是推進初中歷史教學(xué)的重要因素。在教學(xué)過程中，教師要從實際出發(fā)，認識到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，并采取相應(yīng)的措施不斷推動教學(xué)發(fā)展。在歷史教學(xué)中采用相關(guān)的情境設(shè)計，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，使其積極參與課堂活動。

2.能幫助學(xué)生更好地掌握歷史知識

歷史教育具有很強的特殊性，教學(xué)內(nèi)容是已經(jīng)發(fā)生的歷史事件，教師的主要任務(wù)在于向?qū)W生傳遞相關(guān)的歷史知識。一般情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果缺乏實際體驗，就很難達到良好的教學(xué)目標(biāo)。采用情境教學(xué)方式，不僅能更有效地完成傳授歷史基礎(chǔ)知識的任務(wù)，而且有助于學(xué)生理解實質(zhì)、把握內(nèi)涵。歷史知識的掌握是一個長期的過程，在這個過程中需要教師與學(xué)生的密切配合，這樣才能在有限的時間內(nèi)達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力

在歷史課堂教學(xué)中，除了教授學(xué)生相關(guān)的知識之外，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。先進的教學(xué)手段結(jié)合情境教學(xué)方式充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、積極思考的學(xué)習(xí)能力，在引導(dǎo)學(xué)生的未來發(fā)展方面具有積極意義。

二、歷史情境設(shè)計教學(xué)方法

情境設(shè)計在當(dāng)前的歷史教學(xué)中具有非常重要的地位和作用，是推動歷史教學(xué)進一步發(fā)展的關(guān)鍵因素。為了充分發(fā)揮情境教學(xué)在實際應(yīng)用的作用，可以從以下幾種方式進行相關(guān)的教學(xué)活動：

1.語言描述情境

情境設(shè)計是多種因素有效結(jié)合在一起的應(yīng)用方式，語言描述創(chuàng)設(shè)情境是對其它情境的一個很好的補充。在不能用真實場景、實物、多媒體演示情境時，教師的語言描述無疑會起到了很好的補充作用。在教學(xué)中，教師可以將一些難度比較高的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過簡單的語言描述，讓學(xué)生理解所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的實際含義，這樣可以在有效的時間內(nèi)掌握所要學(xué)習(xí)的歷史知識。除語言描述之外，教師還可以通過語言交流、朗誦等多種方式開展歷史教學(xué)活動，通過語言的魅力達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，充分發(fā)揮語言在歷史教學(xué)中的積極作用。

2.運用圖片、實物、模型等創(chuàng)設(shè)直觀情境

在情境設(shè)計過程中，運用圖片、實物、模型投影等直觀材料的展示，配以教師或?qū)W生富有情感的解說，可以豐富學(xué)生的感性認識，使他們更容易接受知識，也可以把復(fù)雜的問題簡明化，抽象的問題形象化，使學(xué)生易于理解，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。在實際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，實物和模型能形象、生動地反映出歷史的真實情況，而且是許多重要歷史知識的直接來源。教師在開展教學(xué)的過程中，要從實際出發(fā)，在實物類型、樣式的選擇方面要考慮到學(xué)生的實際接受能力，構(gòu)建一種良性的教學(xué)環(huán)境體系。

3.角色扮演

角色扮演已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)中的重要組成部分，是開展各種類型教學(xué)活動的有效形式。在扮演的過程中，學(xué)生可以充分領(lǐng)悟到歷史事件發(fā)生的特定背景，從而有效掌握歷史知識。在歷史課堂教學(xué)中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)仿真情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，可以引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，使學(xué)生體驗不同歷史階段和社會環(huán)境中各種因素的不同地位和作用，從而激發(fā)學(xué)生參與式學(xué)習(xí)的積極性，在體驗和經(jīng)歷中對社會和歷史的發(fā)展形成更直觀、更真切的認識，在體驗過程中輕松地掌握和積累知識并完成問題的理解、知識的應(yīng)用和意義的建構(gòu)。

隨著教學(xué)改革的進一步推進，教學(xué)中要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，從學(xué)生的實際需求出發(fā)，采用多樣的教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。情境設(shè)計要求從歷史內(nèi)容的實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際需求，開展具有很強針對性的教學(xué)。在教學(xué)中，學(xué)生可以充分領(lǐng)會到歷史教學(xué)的真實內(nèi)涵，在提高教學(xué)質(zhì)量方面具有積極意義。

[1]于秀蘭.情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].濟南：山東師范大學(xué),2013.

[2]裴紅.基于初中生心理發(fā)展水平的數(shù)學(xué)教學(xué)情境設(shè)計[D].武漢：華中師范大學(xué),2006.

[3]張娟.中學(xué)地理教學(xué)情境設(shè)計研究[D].武漢：華中師范大學(xué), 2007.

（編輯：楊 迪）

G633.51

A

1671-0568（2015）33-0041-01