楊晴

（合肥師范學(xué)院 安徽合肥 230601）

課堂觀察在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的研究意義

楊晴

（合肥師范學(xué)院 安徽合肥 230601）

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有提高課堂教學(xué)效率、提升教師課堂教學(xué)水平的重要作用，因此化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是化學(xué)學(xué)科教學(xué)中一個(gè)不可或缺的方面。課堂觀察符合化學(xué)新課程改革評(píng)價(jià)理念的要求，是一種新型有效的評(píng)價(jià)方式?；瘜W(xué)學(xué)科課堂教學(xué)需要課堂觀察這種新型的適應(yīng)時(shí)代需求的課堂評(píng)價(jià)方式。在使用過(guò)程中發(fā)揮這一方法的優(yōu)勢(shì)，能提高化學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的構(gòu)建，促進(jìn)中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。

課堂觀察 化學(xué)課堂教學(xué) 理論研究

大教育家或是一線實(shí)踐教師，都很注重聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，樂(lè)于進(jìn)行課堂觀察，進(jìn)而改善課堂教學(xué)。在不斷的課堂觀察過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題、反思教學(xué)現(xiàn)狀、改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、摸索規(guī)律。課堂觀察在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究較為欠缺，尚處于起始階段。我們急切需要將課堂觀察這一行之有效的方法應(yīng)用到化學(xué)課堂教學(xué)中。［1］

一、豐富化學(xué)學(xué)科課堂觀察理論

通過(guò)本文研究，增強(qiáng)課堂觀察在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的理論基礎(chǔ)，使課堂觀察具有學(xué)科特色，增強(qiáng)課堂觀察的針對(duì)性、應(yīng)用性、功能化。［2］

二、課堂觀察體現(xiàn)了中學(xué)化學(xué)學(xué)科新課程評(píng)價(jià)的理念

化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要構(gòu)成部分，不僅提高課堂教學(xué)效率，還較好地提升教師課堂教學(xué)水平。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在學(xué)校歷來(lái)得到重視，但評(píng)價(jià)的理念、側(cè)重點(diǎn)因時(shí)期不同卻有很大差距。中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)大體分為三種評(píng)價(jià)模式，即選拔性評(píng)價(jià)——為選拔適合教育的學(xué)生進(jìn)行的以一定社會(huì)認(rèn)可的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分類(lèi)選拔；教育性評(píng)價(jià)——為學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展進(jìn)行的促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我的評(píng)價(jià)方法；發(fā)展性評(píng)價(jià)——提高學(xué)生認(rèn)識(shí)自我能力、發(fā)展自我意識(shí)、完善自我概念，不斷實(shí)現(xiàn)預(yù)定的發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程，這也是新課程理念對(duì)中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要求。課程評(píng)價(jià)需立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展，評(píng)價(jià)理念、過(guò)程、方法、手段都需與時(shí)俱進(jìn)；需改變關(guān)注知識(shí)和能力達(dá)成的評(píng)價(jià)陋習(xí)；需在評(píng)價(jià)過(guò)程中關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，力促學(xué)生全面發(fā)展；需在形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，師生得到共同提高，相互促進(jìn)發(fā)展；需轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)焦點(diǎn)，不僅關(guān)注教師教學(xué)，也關(guān)注學(xué)生學(xué)的效果如何。

新修訂的中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)已不是單一的紙筆評(píng)價(jià)，而是結(jié)合檔案評(píng)價(jià)法和活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)法，關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。課堂觀察體現(xiàn)了化學(xué)新課程改革教學(xué)評(píng)價(jià)的最新理念要求，是一種有效的、新型的、實(shí)用的評(píng)價(jià)方式。課堂觀察改變了傳統(tǒng)聽(tīng)評(píng)課過(guò)程中的人云亦云、流于形式、忽視內(nèi)涵的弊端，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)發(fā)展功能、提高教師素養(yǎng)功能、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐功能，體現(xiàn)新課程理念下發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

三、課堂觀察可以提升化學(xué)學(xué)科教師將教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力

1.激勵(lì)化學(xué)學(xué)科教師學(xué)習(xí)課堂觀察相關(guān)教育理論。

庫(kù)恩說(shuō)“研究始于觀察，觀察滲透理論”。聽(tīng)評(píng)課者不能只帶著一支筆、一個(gè)本子就去參與課堂觀察，課堂觀察不是單憑參與者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就能夠完成的。觀察者具備一定的觀察理論儲(chǔ)備，并依據(jù)理論指導(dǎo)選擇適合課堂觀察的量表，并制定具有觀察意義的觀察提綱，按照一定的觀察流程深入課堂進(jìn)行有意識(shí)的課堂觀察，并客觀地認(rèn)真地記錄和描述課堂行為。換而言之，課堂觀察注重隱藏于教學(xué)現(xiàn)象背后的深層次的理論研究，觀察者在觀察過(guò)程中，不僅能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還能不斷探索問(wèn)題，挖掘教學(xué)真相，真正提升課堂。觀察者只有在深刻把握教育理論的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行觀察研究，該活動(dòng)必然激起教師學(xué)習(xí)教育理論的熱情和渴望，進(jìn)而推動(dòng)對(duì)相關(guān)教育理論的學(xué)習(xí)和研究。

2.促進(jìn)課堂觀察理論在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用教育教學(xué)理論來(lái)源于教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華，不僅為教育實(shí)踐提供理論支撐，也為探索學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以更好地適應(yīng)教學(xué)提供指導(dǎo)，從而產(chǎn)生較理想的實(shí)際教學(xué)效果。然而，大多教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師并不能很好的將教學(xué)理論與實(shí)踐完美結(jié)合。開(kāi)設(shè)課堂觀察研究活動(dòng)，激勵(lì)教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理論，并能及時(shí)反饋于課堂實(shí)踐。教師在不斷的實(shí)踐與理論探索過(guò)程中提升自身的教育理論素養(yǎng)，同時(shí)也豐富和發(fā)展了自身的持續(xù)研究能力，早日成長(zhǎng)為集教、學(xué)、研于一體的專家型教師。

四、課堂觀察促進(jìn)中學(xué)化學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

課堂觀察是為了獲取優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使個(gè)別經(jīng)驗(yàn)變成集體財(cái)富，從而提升整個(gè)教學(xué)水平。所以通過(guò)課堂觀察，可以提升教師的專業(yè)特長(zhǎng)。

1.剖析自我，判斷教學(xué)行為的有效性

古人云，人貴有自知之明。人最難了解的就是他自己。同理，課堂教學(xué)中的老師很難認(rèn)識(shí)到自己的行為。授課教師只有全面了解自己的上課行為，知道為達(dá)到有效教學(xué)目標(biāo)需有意實(shí)施哪些有效教學(xué)行為，進(jìn)而改善課堂。然而，授課教師僅憑自身感官想全面認(rèn)識(shí)課堂是有所欠缺的。首先，認(rèn)識(shí)課堂需要科學(xué)而全面的評(píng)價(jià)體系。教師不能依據(jù)自身好惡而隨意的評(píng)價(jià)課堂，同時(shí)也不能缺乏科學(xué)分析，而應(yīng)依據(jù)一套科學(xué)而客觀完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確判斷教學(xué)行為的有效性。其次，課堂的瞬息萬(wàn)變和不斷生成增加了教師自我認(rèn)清教學(xué)行為的難度。于是能客觀、全面的看清自己的課堂行為顯得尤為重要。課堂觀察使第三方走進(jìn)課堂作為觀察者，能更加客觀、全面、詳盡的記錄課堂行為，并依據(jù)數(shù)據(jù)記錄，可以給出適當(dāng)?shù)挠^察結(jié)論，拓寬了授課教師的視野，繼續(xù)保持自己的閃光點(diǎn)，并能認(rèn)識(shí)自身的不足之處，及時(shí)調(diào)整課堂。通過(guò)課堂觀察這面鏡子，授課教師可以深入分析教學(xué)行為的有效性，研究影響教學(xué)成敗的內(nèi)因，探究有效教學(xué)策略。

2.了解他人，取他人之所長(zhǎng)

課堂觀察是一種互惠雙贏的真實(shí)合作。在這種合作中，我們可以了解他人的獨(dú)到之處，共享集體智慧，思想經(jīng)過(guò)不斷的碰撞、討論、交流，有利于個(gè)體吸取他人智慧，提升自我教學(xué)技能，完善自我教學(xué)素養(yǎng)。

3.突破自我，在反思和教研中蛻變

教師的專業(yè)發(fā)展離不開(kāi)反思，只有持續(xù)的教學(xué)反思，才能獲得事半功倍的教學(xué)效果。教師通過(guò)不斷的觀察自己及他人課堂，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反思問(wèn)題，改善教學(xué)，改進(jìn)自己的不足，提高自我理論認(rèn)知和優(yōu)化實(shí)踐能力。觀察一直都是科學(xué)研究的重要手段，具有教研能力的教師應(yīng)以課堂觀察為研究起點(diǎn)。課堂觀察不僅使教師主動(dòng)的認(rèn)識(shí)教學(xué)問(wèn)題，探索研究成果，優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐。還能作為一種專業(yè)的研究方法，指引教師依據(jù)客觀事實(shí)，以一種求真的、科學(xué)的態(tài)度研究教學(xué)中的學(xué)術(shù)問(wèn)題，從而具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，在教學(xué)研究中促使自己的專業(yè)發(fā)展。

五、課堂觀察是一種專業(yè)的合作研究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)校教研團(tuán)隊(duì)的凝聚力

課堂觀察是自愿的、協(xié)商的、互惠的雙贏合作活動(dòng)，于觀察者和被觀察者都有裨益。通過(guò)課堂觀察體的形成和發(fā)展，教師之間的團(tuán)隊(duì)合作可以形成良好的教研合作文化，加強(qiáng)教師的責(zé)任感、使命感和對(duì)學(xué)校對(duì)團(tuán)隊(duì)的歸屬感。

六、課堂觀察有利于學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展

課堂觀察的最終目標(biāo)是指向?qū)W生的課堂學(xué)習(xí)改善。教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教師的教學(xué)行為、課程資源的開(kāi)發(fā)利用，還是課堂文化，目的都是促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。課堂觀察不再是傳統(tǒng)的觀察教師教學(xué)點(diǎn)，也關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何，學(xué)得怎樣。目前觀察點(diǎn)雖不是學(xué)生，但最終是通過(guò)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。因此在教學(xué)雙邊活動(dòng)中，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過(guò)課堂觀察，更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和規(guī)律。

1.觀察學(xué)生課堂上的表現(xiàn)行為

課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，了解學(xué)生特質(zhì)，做到因材施教。通過(guò)課堂觀察，可以很好的了解到學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的參與程度；學(xué)生的課堂參與程度與其學(xué)習(xí)效果提升的關(guān)聯(lián)程度；在知道學(xué)生的起點(diǎn)知識(shí)和能力以及任務(wù)達(dá)成情況下，深入的研究學(xué)生學(xué)習(xí)提升效果。在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，可以有指導(dǎo)性的引導(dǎo)學(xué)生更好的發(fā)展。

2.通過(guò)課堂觀察研究促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

例如學(xué)生對(duì)某一實(shí)驗(yàn)操作困惑，那么就有必要對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致的分析和討論：討論實(shí)驗(yàn)原理的講解是否透徹、明確？實(shí)驗(yàn)本身是否具有探究?jī)r(jià)值？是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情？教師是否進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和解說(shuō)？等。通過(guò)以上觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，合作能力，課堂參與積極性等，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，開(kāi)展有針對(duì)性的研究，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供策略，不斷促進(jìn)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)行為的改善。

總而言之，課程資源的開(kāi)發(fā)利用、教師的一切教學(xué)行為以及課堂文化的創(chuàng)設(shè)都圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)這一主旨。課堂觀察過(guò)程中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行觀察研究，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在化學(xué)課教學(xué)中，課堂觀察的使用是為了更加全面、科學(xué)、準(zhǔn)確的把握化學(xué)課堂教學(xué)，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)“三高”課堂：高效益的課堂、高效率的課堂、高效果的課堂，真正提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)教師全面發(fā)展，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

［1］中華人民共和國(guó)教育部制定.《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》［M］.北京：人民教育出版社，2011.

［2］夏建華.高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)及典型案例研究［M］.北京：人民教育出版社，2011（11）.

［3］崔允漷，沉毅，吳江林等主編.課堂觀察2--走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2013（4）.

［4］李林，褚廣喜.加強(qiáng)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展［J］.寧夏師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2010（2）：122-124.

合肥師范學(xué)院創(chuàng)新基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2014yjs04）

楊晴，女，教育碩士，研究方向?yàn)榛瘜W(xué)教育。