李美榮 張文彬

（嘉祥縣馬村鎮(zhèn)中學 山東濟寧 272402）

卓越教師自審、自警、自律反思精神探究

李美榮 張文彬

（嘉祥縣馬村鎮(zhèn)中學 山東濟寧 272402）

卓越教師群體在自我反思過程中養(yǎng)成了自我審問、自我警示、自我約束等獨特的反思精神，并以此來督促改進教育教學行為。自審、自警、自律的反思精神，不僅能提高教育教學質量，改善教育環(huán)境，同時還是教師從平凡走向成功，成為卓越教師的必備條件。自審、自警、自律獨特的反思精神品質，值得廣大普通教師學習和借鑒。

反思精神 自審 自警 自律

引言

何為反思？反思是對思考、認識、思想的再思考、再認識、再思考的過程，它是理性的回顧與總結。杜威認為反思是“對任何信念或假定的知識形式，根據(jù)支持它的基礎和它趨于達到的進一步結論而進行的積極的、堅持不懈的和仔細的考慮”，它“包括這樣一種有意識和自愿的努力，即在證據(jù)和理性的堅實基礎上建立信念?！笨梢哉f，反思是個人價值的追求，是自我認識的有效途徑，是提高自身素質的應有之舉。卓越教師群體在自我反思過程中養(yǎng)成了自我審問、自我警示、自我約束等獨特的反思精神，并以此來督促改進教育教學行為，本文將從以下幾方面加以探究。

1.自審

自審，即自我審查，自我審問，它是一個通過自我思想來審問、審查自己言行的過程。作為一名教師，更應該有勇氣把自己的缺點和毛病大膽地揭示出來。

1.1 觀念自審

觀念，即指思想意識或是客觀事物在頭腦中留下的概括印象。在教育工作中，教師的觀念應是教育者在教育實踐中形成的認識。教師的觀念自審，即是指教師在日常教育教學中，要時常審察自己的教育觀念，并及時總結更新。教師面對的教育對象是一個個有血有肉有思想的學生，而不是一潭死水。所以教師在教育學生時，不要一味地將自己的觀念強加在學生身上。相反，教師應時刻反省自己，通過反復實踐及時更新自己的教育教學思想，不斷尋找適合學生發(fā)展的創(chuàng)新思想觀念，為學生成長打下堅實基礎。

1.2 教學自審

教學，既指教師傳授知識、技能和學生學習知識、技能的共同活動，也指教師傳授知識、技能的工作。教學作為教師主要任務之一，教學質量的好壞也隨之成為了評價教師的標準之一。教師教學方法的選擇，除了通過借鑒教學名家的精華之處，最重要的是一定要根據(jù)自己教學班的實際情況，通過對比、分析、總結、概括適合教師自己，并且能被學生接受的方式方法。為了避免出現(xiàn)教師生硬照搬，始終如一日的重復教學實踐，教師便要及時審查自己的教學方式。教學自審，即要求教師在完成教學任務后應及時對自己的教學進行審查總結經(jīng)驗，不足之處在下次教學時要能得到改進，處理較好的地方則要在以后的教學中繼續(xù)發(fā)揚。

2.自警

自警，即指自己提醒自己，警示自己，做到自我警覺、常敲警鐘。從古至今，大凡事業(yè)上有所成就的成功之人，無不具有自警精神，處事小心謹慎。

2.1 理念自警

理念，多指兩種含義：一是思想、觀念；另一種則是認定和追求的某種目標、方法、原則等。隨著時代的進步，教育理念也隨之發(fā)展，但仍然不乏錯誤的教育理念。當錯誤的教育理念被用來指導教育實踐時，便會產(chǎn)生消極的影響，讓學習者接受錯誤的教育理念。為了改善這樣的情況，教師不得不時刻在教育理念上警示自我，避免錯誤的發(fā)生。理念自警，主要是指教師在教育理念上犯錯誤后，要及時警醒。并在以后的教育中時刻提醒自己，避免再犯錯誤。捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中這樣說到：“犯了過錯的人應當受到懲罰，但是他們之所以應受懲罰，并非因為他們犯了錯，而是為的要使日后不去再犯?！苯處煹淖晕揖延兄瑯拥牡览?。

2.2 行為自警

行為，指受人思想意識支配而表現(xiàn)出的活動。教育教學中時時體現(xiàn)著教師的行為。教師具有言傳身教的作用，學生會在不經(jīng)意間模仿教師的言行。當代美國教育家布魯納曾說：“教師是教育過程中最直接的有象征意義的人物，是學生可以視為榜樣并拿來同自己作比較的人物。”因此教師一定要檢點自己的行為習慣，當為學生提供錯誤的信號時，務必要提醒自己及時改正，做到行為自警。行為自警則強調(diào)要在行為上警示自己。要做到嚴于律己，更要以身作則。只有以身作則，才能促進教師教育教學工作的順利開展。

3.自律

自律簡單地說就是自我約束、自我控制。我國向來注重教師自律精神的養(yǎng)成，董仲舒的“善為師者，既美道，有慎其行”，就是在強調(diào)作為教師要自覺、主動地約束自我，嚴格要求自己。

3.1 態(tài)度自律

態(tài)度，即指對人或者事物的看法和采取的行為。教師的態(tài)度多指對學生、教育思想、教學實踐等的態(tài)度。教師面對學生時所持有的態(tài)度，會影響著學生對教師或課程抱以的態(tài)度?？梢姡處熢诮逃虒W中采取的態(tài)度很為重要。自律是教師約束自我態(tài)度的有效方式。態(tài)度自律則是指在觀點、行為上嚴格要求自我。教師做到了態(tài)度自律，就會自覺地以此來指導自己的言行，從而更好地完成教育教學工作。

3.2 方式自律

方式，顧名思義就是方法和形式。學生對教師歷來就有向師性，這就使得學生很自然的想要接近教師。過于苛刻嚴厲的方式，便會使學生想要遠離教師，遠離課堂，使學生產(chǎn)生恐懼心理。不僅不利于教師教學的展開，更不利于教師達到育人的目的，所以教師在方式上一定要做到自律。方式自律，則要求從自我出發(fā)，在處理事情采取的方法和形式上要嚴要求，嚴約束。自律，強調(diào)的不是從形式上來約束自己，而是注重內(nèi)部的自我管理，從自身出發(fā)，用行動來創(chuàng)造井然的秩序。世界著名教育家小原國芳曾說：“教育無論如何是自學的教育，自律的教育?！睂嵺`證明，優(yōu)秀教師成功經(jīng)驗中，最重要的一條就是自律精神。

結語

教師反思可以深化教育理解，消解教育偏執(zhí)，催生教育智慧，通融教育實踐與理論，開辟個人發(fā)展生長點，激活想象力與創(chuàng)造力。教師經(jīng)常反思，能夠指引教師通過教育實踐去抒發(fā)自己的教育情懷，從本質上理解教育，從而定位自己的價值和意義，找到自信、自尊的支撐點。面對當前教師職業(yè)產(chǎn)生的眾多問題，如教師體罰學生，教師不負責任等等，這都該引起教師的自我反思。在反思中尋找自身問題，提高自己的專業(yè)技能水平，繼而更好地發(fā)展自己的教育事業(yè)。由此可見，教師不僅要常反思、學會反思，還要勤于反思，將反思作為每天的必修課，培養(yǎng)自審、自警、自律的反思精神，提高自身修養(yǎng)，使教育教學方式更加成熟。