周宗堯

（重慶市開(kāi)縣中和中學(xué) 重慶開(kāi)縣 405413）

教學(xué)副校長(zhǎng)聽(tīng)課后怎樣與教師交流

周宗堯

（重慶市開(kāi)縣中和中學(xué) 重慶開(kāi)縣 405413）

有計(jì)劃地深入課堂聽(tīng)課是教學(xué)校長(zhǎng)了解和指導(dǎo)教學(xué)工作的主渠道。而聽(tīng)課后與授課教師個(gè)別交流又是教學(xué)副校長(zhǎng)教學(xué)指導(dǎo)的最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，要做到交換意見(jiàn)時(shí)要做到"四忌"，在與老師交談時(shí)應(yīng)該做到"三要"。

校長(zhǎng) 聽(tīng)課 交流

有計(jì)劃地深入課堂聽(tīng)課是教學(xué)校長(zhǎng)了解和指導(dǎo)教學(xué)工作的主渠道。而聽(tīng)課后與授課教師個(gè)別交流又是教學(xué)副校長(zhǎng)教學(xué)指導(dǎo)的最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。如何與教師交換意見(jiàn)呢？結(jié)合工作實(shí)踐，我有如下看法：

一、交換意見(jiàn)時(shí)要做到“四忌”

1.忌片面性和庸俗化。交換意見(jiàn)時(shí)要實(shí)事求是，既充分肯定成績(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又要揭露問(wèn)題，提出錯(cuò)誤。有些交流中的庸俗化要注意避免，如只談成績(jī)不談缺點(diǎn)，或者對(duì)一些明顯存在的缺陷，講一通模棱兩可的話，甚至把缺點(diǎn)也說(shuō)成優(yōu)點(diǎn)，講假話，吹捧。

2.忌不懂裝懂。交流時(shí)態(tài)度要謙遜，要民主平等。一個(gè)人不可能是全才，對(duì)有些學(xué)科不是很清楚，完全可以理解。做到明確的問(wèn)題不含糊，吃不準(zhǔn)的問(wèn)題不急于下結(jié)論，學(xué)術(shù)上的問(wèn)題不武斷。如果不能從宏觀上整體把握課堂的思路和情況，又不懂裝懂，好為人師，以偏概全，甚至進(jìn)行似是而非的教學(xué)評(píng)價(jià)，會(huì)打擊教師的積極性。對(duì)于那些需要指出的問(wèn)題，還是用委婉的商量的口氣說(shuō)出來(lái)

3.忌心存芥蒂。進(jìn)課堂聽(tīng)課，是為了研究，不是為了尋找老師疏漏，帶著有色眼鏡走進(jìn)課堂。特別是帶著問(wèn)題聽(tīng)課，家長(zhǎng)反映這位老師備課不認(rèn)真，我們作為教學(xué)主管校工不應(yīng)該首先就相信家長(zhǎng)的反映，要相信自己的老師，要相信自己的判斷力，應(yīng)帶著公平公正的平常心態(tài)走進(jìn)課堂。如果課堂評(píng)價(jià)明顯是先入為主，心存芥蒂，就會(huì)有失公允。

4.忌程式化。交談時(shí)要因人而異，交流方式不能用同一模式。特別注意以下三點(diǎn)：

①要注意年齡差異。對(duì)待老教師要尊重，持虛心態(tài)度，抱著學(xué)習(xí)的心理；對(duì)于有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中老年教師，要把評(píng)課的重點(diǎn)放在教學(xué)指導(dǎo)思想方面，對(duì)于一般性的問(wèn)題可以講的概括一點(diǎn)，不要不厭其煩地談?wù)摻虒W(xué)細(xì)節(jié)問(wèn)題。

②要注意教師的性格差異。對(duì)待性格謙遜的老師，可推心置腹、促膝談心；對(duì)待性格直爽的教師，可直截了當(dāng)，從各個(gè)角度與其認(rèn)真交流；對(duì)待性格固執(zhí)的教師應(yīng)謹(jǐn)慎提出意見(jiàn)。

③要注意教師的素質(zhì)差異。對(duì)待素質(zhì)好的教師，要提出新的目標(biāo)，以求不斷進(jìn)取，形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格；對(duì)待素質(zhì)一般的教師，要注意鼓勵(lì)、鞭策，使其充滿信心，迎頭趕上；對(duì)待素質(zhì)較差的老師，要誠(chéng)懇地幫助他們認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的不足，促使他們苦練基本功，提高自身素質(zhì)。

二、在與老師交談時(shí)應(yīng)該做到“三要”

1.要及時(shí)。不少教師不怕領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，就怕校長(zhǎng)聽(tīng)課后一言不發(fā)，不表態(tài)，教師不知道自己的領(lǐng)導(dǎo)究竟怎樣看待自己的課堂教學(xué)，無(wú)形中增加了教師的心理負(fù)擔(dān)，造成了授課教師和領(lǐng)導(dǎo)之間不必要的心理隔閡。因此，教學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)把聽(tīng)課后的交流當(dāng)作融洽領(lǐng)導(dǎo)與教師關(guān)系的有利契機(jī)。聽(tīng)課后及時(shí)評(píng)課，如有急事不能馬上評(píng)課，一定要向授課教師解釋清楚，并另約時(shí)間交換意見(jiàn)。

2.要多研究。教育的管理者首先應(yīng)該是專家型號(hào)的，在課后的交流的時(shí)候，應(yīng)該有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，應(yīng)該有讓人信服的評(píng)價(jià)，應(yīng)該體現(xiàn)自己的教育觀念和教育思想。如果在交流的過(guò)程中滲透自己的教育觀念和教育思想，并能高屋建瓴就更好了。

3.要看發(fā)展。一堂課的好壞，也許不是很關(guān)鍵，倘從發(fā)展的角度，從培養(yǎng)老師的角度去發(fā)現(xiàn)一些可以培養(yǎng)和塑的老師，也許意義更大。如果我們能夠指明老師的教學(xué)強(qiáng)項(xiàng)，并積極鼓勵(lì)老師在某一方面著重加強(qiáng)修養(yǎng)，確定老師的奮斗目標(biāo)，這樣的聽(tīng)課，積極意義是顯而易見(jiàn)的。

三、具體如何與老師交談

我的做法是：

1.下課后與身邊的學(xué)生交談幾句，做個(gè)小小的調(diào)查。問(wèn)一問(wèn)這節(jié)課老師講的是什么？學(xué)習(xí)有困難嗎？有問(wèn)題怎么解決呀？喜歡老師嗎？等等一些問(wèn)題。

2.盡快理清聽(tīng)課思路。在聽(tīng)課本上寫下突出的亮點(diǎn)成和存在的問(wèn)題。和老師交談時(shí)可先請(qǐng)上課老師談這節(jié)課的設(shè)計(jì)與感受，自己在課堂授課中最得意什么？遺憾的是什么？談一談自己的思考？

3.把自己的真實(shí)想法與教師坦誠(chéng)交換，對(duì)教師的閃光點(diǎn)一定講透，可以從教育學(xué)、心理學(xué)的角度，從教育的角度，上升到一定的理論高度，使教師自覺(jué)或不自覺(jué)意識(shí)到，自己的成功原來(lái)是遵循法的原則，是符合教育規(guī)律的。也就明確了努力的方向，對(duì)教師的問(wèn)題要與教師協(xié)商解決。

我認(rèn)為聽(tīng)課不只是工作需要，而是學(xué)習(xí)的良機(jī)。正是通過(guò)這種途徑，才能使我們的教學(xué)上管理水平面、領(lǐng)導(dǎo)水平、理論水平高出一籌。